学困生良好的心理品质的培养

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1、学困生良好的心理品质的培养魏本山生活就像一本书,近 20 年的班主任教育实践使我深深的理解了,十个手指有长有短,一个班级的几十名学生,总有一些学习和守纪上有困难的学生，我把他们称为学困生，但它并不完全等同于传统概念的差生，它不仅是称谓上的变化，而且是对学生人格的尊重 。由于他们基本素质存在差异,表现出不同的心理状况,在推行素质教育的今天,教师如何针对学困生的不同个性进行诱导,转化进而提高他们呢?我经过不断探索实践,认为可以从以下三个方面入手：一、培养自信心，增强竞争意识学困生之所以成为学困生，一个重要的原因是他们缺乏自信心，自信心是成功的钥匙，是挖掘差生潜能的基础。事实证明：成功后的喜悦、满足

2、，就是产生自信的动力，只有自信，才有竞争，才能积极进取，因此，我在教学中尽可能为学困生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，多打基础，以便能让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性；在课外活动中我千方百计为他们展示自己的能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验成功，让他们在自信在活动中得到提高，激发学困生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。恰恰此时最能体现它的价值。二、维护自尊心，树立平等思想前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前时的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的

3、自尊心是做好学困生工作的前提，诚然，只在教师对那些所谓的学困生注意调整自己的心态和视角，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点，对那些缺点多，差源大的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。三、磨练意志力，开发学困生潜质初中生由于年龄，心理等因素的影响，克制自己是很困难的事，往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力，当然，意志品质的培养不是一日成功，需持之以恒地坚持下去，同时，学习、生活习惯的培养也是意志力培养的一个方面，这说明意志力的培养是转化学困生工作的关键，因而在教育教学工作中一刻也不能放松和马虎。总之，培养学困生良好的心理品质应贯穿于教育教学的始终，培养自信心是基础，维护自尊心是前提，磨炼意志力是关键。