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1、对文章赏析题的几点思考浏阳六中高三语文备课组对文章赏析题的几点思考浏阳六中高三语文备课组对文章赏析题的几点思考浏阳六中高三语文备课组一 宏观把握（一）功夫在短文本身之外。2006 年湖南高考大纲补充说明对文章赏析题有明确界定：六大题，文章赏析。“文章赏析“不是简答，也不同于小作文，它是对考生阅读与表达能力的综合考查，重点应落在赏析上。因此，它主要不是考查学生的作文能力，而是考查学生对文学作品的鉴赏能力。鉴赏的根本还是在于读，要读懂、读深、读透。平时复习不要将时间和精力过分集中于写的训练，要全盘考虑，抓好学生阅读，提升学生的阅读感悟能力和对文学作品的敏感性。这是学生能在文章赏析中提出正确观点、切
2、中要害的前提条件，是文章赏析成功的关键。就象作文立意一样，立意一步错，后面步步皆错。答文章赏析题，如果学生对所选问题的看法不准确，后面就会出现方向性错误；观点缺乏深度，后面就会流于平庸。因此平时让学生多接触文学作品。一日一篇，长度以千字左右为佳；一篇一得，不要面面俱到，抓住最有特点的或感受最深的一点深入展开，有所收获。这里有必要改变学生的阅读习惯，平时学生阅读文章读完后往往弃之不顾，有读无思，过后总感到收效甚微。高三所剩时间不多，最好能让学生变消遣式阅读为研究性阅读。读完文章后应追加几分钟时间，根据文章本身特点或自己的主观感受，确定一个方向深入思考，务必形成比较清晰和系统的认识。这实际就是文章
3、赏析的分解训练，长期坚持，对文章赏析题应该能应付自如。几分钟时间并不算多，但它能对学生的阅读起到催化和提效的作用。（二）构建文章知识系统第一，文章是一个复杂的系统，它的每一点都有可能成为文章赏析的考查对象。而平时的高考复习，不管怎样训练和考试，都不可能涵盖它的整个系统，还是会留下一些空白，容易形成知识与能力的空档。如去年赏析“联想“的妙用，平时复习恐怕很少甚至没有涉及。第二，学生课外阅读时，读完一篇文章后到底要鉴赏什么，哪些地方值得鉴赏，很多人都不甚了然。第三，考试中很多人不能在短时间内找到答题的角度和要点。要解决这些问题，有必要构建文章知识系统。先列出形象、语言、技巧、主题、构思等若干子项，
4、子项下面再生成各自的子项。高考赏析题的命题是不可能超出这个系统的，逐项解决，才能增加胜算。例如表达方式类有叙述（顺叙、倒叙、插叙） 、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写、间接描写等） 、抒情（直接抒情、间接抒情；借景抒情、托物抒情等）、议论、说明；表现手法类有象征、铺垫、烘托、衬托、对比等；结构手法类有顺序、线索、转换、过渡、照应等；构思技巧类有开门见山、正反对照、抑扬、以小见大、详略、人称运用、形散神不散等；语言修辞类有描绘类（比喻、拟人、夸张） 、结构类（对偶、排比、反复） 、语气类（反问、设问）等等。二 考纲变化 （一）有关信息长沙举办的高考语文研讨会传出的信息称 07 年的“
5、文章赏析题“有可能减少字数，甚至有 06 年参与了高考命题的专家称其字数可能减少至 200 字左右。减少字数的依据有两个。第一，增加了文言文简答题，答题量相应增加，从平衡的角度考虑，会减少其他主观题的文字量，这个主观题，文章赏析的可能性最大。第二，300 字的文章赏析确实遭遇了尴尬，主要表现在：300字左右的赏析要求更倾向于是一篇短文的写作。这导致考生在实际赏析中过于注重赏析短文结构的完美和语言文采。这与 60 分作文的考查又是重叠的。从试卷评阅的实际情况来看，评卷老师不易找到赏析的评分点，这不利于阅卷教师的客观公正准确地打分，并最终导致评阅与赋分的随意性与主观性，从而损害了高考的权威性与公正
6、性原则。这一要求可能导致此题偏离命题初衷。命题者本是要通过这一形式考查考生对文章的阅读与赏析能力，结果一不留神就上演成文采与章法等的较量。通过减少字数，让这一题型在答题和评分上摆脱文章的影响。（二）如果字数减少，主要会带来以下几个方面的变化： 从试卷的评阅上而言，可以提高评卷老师寻找赋分点的速度，还可以进一步提高其赋分的公正性与客观性。设题的意图与考查的指向将得到更有效的体现与彰显。湖南之所以单独设置这样一道取名为“文章赏析“的题不是“赏析文章“的题，是有其鲜明的考查指向与考查目标的。其考查核心是落在读懂文章和初步“赏析“上，而不是落在对赏析内容的“写作“上。从考生这边看，将减轻一些不必要的负
7、担，提高其作答的指向性与准确性。学生不必过于担对自己所写赏析性文字是否合结构要求以及有没有文采。从而最大限度地把学生的注意力引到对文章相关要点的赏析上。（三）考生应当如何应对这种变动 如果赏析字数真减少或减少到 200 字左右，那就意味着该题已在要求上淡化了赏析性文段在结构安排上要求完整性的追求。相反，“答题“二字的将得到进一步的重视。从本质上而言，“文章赏析“应当是“答“出来的，而不是“写“出来的，更不是“作“出来的。所谓“答题“最基本的就是按要求答准答全要点。因此，“要点“二字应是这一道题中的“重头戏“。字数减少，其可能的意图就是引导考生对答题“要点“的关注。据此，我们可以想象，这一道题可
8、能出现的情形或许会是：命题者将引导考生把注意力首先放在围绕赏析要求去筛选与提炼完成赏析所需要的要点上。考生答题所要做的是答出相关要点，而“赏析“的“析“是在对要点进行的印证性分析；阅卷老师在评卷中所要做的是根据相关要点及考生对要点的分析予以赋分。首先要加强的是围绕赏析要求加强对原文中所蕴含的合符要求的要点的提炼。可以猜想，湖南这道赏析题从本质上而言，将简约地包括以下两步：命题者要求赏析什么，考生便开门见山地答出什么。考生再根据第步中所答要点作结合原文相关内容的用语相对简洁的分析与评价。比如，请对文章的表现手法进行赏析，而这篇文章所运用到的表现手法主要有象征、对比、烘托三种。那么，其赏析就简化成
9、一答这篇文章主要运用了象征、对比、烘托三种表现手法。二分别围绕象征、对比、烘托作结合原文内容写大约 50 个字的的印证与作用或效果分析。当然也可能只要求考生对本文所运用的对比手法进行赏析，而本文运用对比手法最多有四处。那么它的答法就大致是：本文对比手法的运用主要表现在四处。分别围绕四处不同的对比内容作相关的作用与效果的分析。对这种可能出现的变动的应对办法，概括起来说，就是：根据要求，到原文认真筛选符合要求的要点命题者问什么考生开头就答什么，决不转弯抹角，也不罗里巴嗦。分析是对要点的分析。分析不能缺失，也不能空谈。分析离不开原文相关内容。用语只求简洁，不求文采，表述清楚就行。三 贯彻几个重要意识
10、（一）文体意识高考强调文章赏析不是短文，也不是简答题，但它毕竟不是不伦不类的东西，它应该能找到自己的归属。文章赏析应属议论性文段，但不同于一般议论文。两者比较，相同点是：论点、论据、论证的要素相同；论述的方法相同，有引用，还必须有分析论证；语言特点相同，即简洁、概括、准确。不同点是：一般议论文主观色彩浓厚，赏析以原文为本，更近于客观；论据来源不同，一是来自生活、社会、名著经典，一是来自文本内部。文章赏析同时又属文学评论的范筹，它的本质特征在于分析和评价。如 2006 年“简析在山阴道上景物描写的特色“，如果只移用景物，缺乏评论性语言，记入四档，分值为 0-4 分。因为改变其文体属性，是原则性的
11、错误。（二）研究文本的意识有些同学阅读文本以后，完成四道主观题，就开始做文章赏析题。答题的根据就是不准确或不完备的感性认识。这样处理，随之而来的就是以下问题：观点错误，不深不透，要点不全，本末倒置，等等。从阅读文本到行文答题有一个必不可少的步骤，即对文本信息的研究和处理。一要扫描信息。一篇文章就是一个综合的信息系统，我们要选准角度，树立标准，搜索出有效信息。否则行文过程中容易出现两种情况：一是受到“不相关“信息的干扰，导致文章赏析内容混杂；二是答题要点缺失，分析难以到位和透彻。如在山阴道上“联想的妙用“，可搜索出以下要点：磨剑圣地的联想，睹物思人，精神的雕像，鲁迅的社会理想。二要研究信息。即将
12、搜索到的信息进行比较、揣摩，以获得某种感悟，形成独特的认识。第一，要寻找和发现信息内部的联系及规律，如上述信息，涉及作品内容及人的经历，属浅表的东西，涉及人物精神，是深层次的内核。全文就是通过这样由浅入深的联想，逐步展示鲁迅作为一座精神雕像的深刻内涵的。第二，将有效信息放在全文的大语境中研究，注重其作用、效果及与主题的关系，从而准确领会信息包含的精髓。如以上信息与赞颂鲁迅伟大精神的主题水乳交融。这样做可以保障感悟和认识的正确方向。（三）框架意识学生文章赏析存在的问题：（1）思路不清，语无伦次；（2）一段到底；（3）要点缺乏明确的简洁的概括性句子.让短文从形式上看起来成为铁板一块,让阅卷老师来分
13、段分层.(高考阅卷实情:平均速度十三四秒,每篇只要不少于十秒即符合要求.)解决方法:(1)首段要简洁明了,开门见山亮出观点.(2)主体部分一般会包括若干要点，一个要点为一层，或独成一段；一个要点用一个简洁的句子概括，置于层首或段首。同时可以辅以明确结构的标志性词语。利用简洁的关键句（要点句）和标志性词语构建短文的框架。一第一段开门见山，亮出观点二第二段的框架（首先）得分点原文分析评价（其次）得分点原文分析评价（最后）得分点原文分析评价（四）答要点的意识问题：（1）归纳概括不准确，出现方向性错误；（2）要点缺失，答题不全面；（3）有引述，有分析评价，无要点概括句。如扛椽树 。 。 。 。 。 。
14、解决方法：研究文本，语言的概括训练。（五）正确运用素材的意识问题：直接引用过多，挤占了分析评价的空间，使短文在文体上偏离了文学评论的范筹，形成致命伤。解决办法：三种方式综合运用。一是直接引用，二是转述，三是概括。没有直引就看不到作品的原貌，没有转述和概括，就难看到作品的全貌，三者综合运用，既能节约篇幅，又能达到全面真实地展现作品形式、内容和技巧的目的。（六）化大为小的意识2005 年湖南考纲补充说明关于赏析短文有题型示例：21 从下列题目中任选一个，写一篇 300 字左右的赏析短文。 （ 15 分） 试析报秋的主题思想及其表现。 报秋的艺术手法赏析。 谈谈报秋的构思技巧。可能是受此影响，模拟试
15、题在设题时，考查点往往范围宽泛，学生已经适应了这类题型。但近两年高考命题的实际情况是设题的考查点往往比较细，如 2005 年考的是语言描写、肖像描写、侧面描写，2006 年考的是谋篇布局的技巧、联想的巧妙运用、景物描写的特色。 如果文章赏析字数减少，高考命制赏析题时必然从小角度切入，范围太大，文章赏析恐怕就真成了简答题。从实际情况来看，范围大，学生似乎更容易敷衍成文；范围小，角度单一，往往不好展开。比如考查表现手法，一篇散文主要用了对比、象征、烘托三种手法，每种只要几十个字的长度即可。又比如，2006 年高考题，考查联想的妙用，考查点比较细，角度也比较单一，写成 200-300字的短文，确实有难度。平时要作小角度赏析题的训练，告诉学生哪类题应该如何展开。如上题，首先要了解哪些地方用了联想手法，其次要弄清楚这几处联想的内在联系，最后要明确因为联想手法的运用在丰富内容、表达主题方面的作用和效果。又如 2005 年高考题，(2)“老狮“的画像 -谈谈贝多芬：一个巨人的肖像描写 ，可从三个方面来展开，一是以形写神，形神兼备；二是由远及近，逐层深入；三是虚实结合。让学生掌握类似题型的答题技巧，恐怕就不是大范围赏析题的复习所能奏效的。此外，还要重视文章赏析的基本格式，掌握文章赏析的常用术语，明确文章赏析的评分标准。?1
