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1、1一年级识字和写字教学的几点做法一年级识字和写字教学的几点做法先烈东小学 肖冬梅各位老师：新年好！我们教的这一届一年级已是新课标实施的第三届一年级，在新课标理念的指导下，需要我们落实和探讨的新教法有很多，这里我就说说自己在低年级的识字、写字教学方面的一些尝试与想法。人教版教材中识字的编排主要有三种形式：一是随课文识字；二是在语文园地中识字；三是编排了单独的识字课。其中单独的识字课编排得新颖独特，很有意思。首先，呈现在课本中的位置别出心裁，八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面，用识字统领一个主题；其次，识字课的形式翻陈出新，分别运用了对对子、三字经、谚语、儿歌、词组串、谜语等，使枯燥的
2、语言形式焕发出新的活力；再次，识字课的内容意蕴深远，一组词就是一幅图，一句话就是一首诗。这种新的富含张力和活力识字编排方式，隐藏着一种新的识字教学方式，预示着一种识字教学的新趋势。在传统的识字教学中，每一课的识字量比较少，基本一课时就能学会。但识字量少却阻碍了学生语言发展的最佳期。然而在新课标语文教材中，课文数量多了，篇幅也长了，生字量也随之加大，关需要认与写的字比过去要多。怎样在新课标理念下完成当前的识字任务。在新课标的第一届一年级识字教学中我们化了很多时间、精力，采用“字谜联想识字法、口诀儿歌生字法、放射比较识字法、形象实际2识字法、故事情趣识字法、溯源识字法”等等，求将每一课的生字做到“
3、堂堂清、课课清、人人清” ，但学生学得多忘得也多而且忘得非常快。在拼音与 400 个生字的夹攻下，不少学生充满了记忆的挫败感。期末我反思了两点：1、我用了种种识字教学法都只是在课堂上帮学生进行了精彩的短时记忆，一课接一课地赶进度，而忽视了帮学生将生字有计划地循环巩固，这正是长期记忆的大忌。2、生字的音、形、义我都想兼顾，由于重点没有突出，还是没兼顾好。第二届教一年级，我根据我们方言地区字音教学这个难点，打破常规的课课学生字的方法。试着将生字按字音归类集中来学，重点突破。具体做法是将生字表（一）中声母是 ZH、CH、SH、N、L，韵母是 IN、ING、EN、ENG 的生字集中起来归类，编撰韵文，
4、整体教学，字卡排列，循环复习。举这学期生字表（一）中声母 ZH 的字为例，因为它的字最多，共有 34 个（投影）：张 主 柱 植 啄 专 治 整 枝 珠 展 照 睁 眨 装 站 值 转 争 摘 招 蜘 蛛 阵 助 战 追 重 砖 准 止 煮 猪 祝 大家就这样看觉得根本就看不下去，但把它们的间距调整一下，就会不同了 (投影) ： 张主柱 植 啄专治 整枝 珠展 照睁眨 装站值 转争摘 招蜘蛛阵助战 追 重砖准 止 煮猪祝 我再讲一个小故事：张主柱，植（树造林） ，请来啄（木鸟）专（门帮树）治（病） ， （他就修）整枝（叶） 。 （环境好了，他开了个）珠（宝）展， （珠光宝气）照（得老鼠眼睛都）
5、睁（不开，直）眨（眼） 。 （老鼠假）装站（岗）值（班） ， （张主柱一）3转（身） ， （他们就）争（着）摘（下珠宝逃跑） 。 （张主柱）招（来）蜘蛛阵助战，追（上去，用）重砖（一打一个）准， （老鼠只能停）止(逃跑), （张主柱）煮猪祝（贺胜利） 。有了这个故事，这些字就不再枯燥了。学生对这些韵文建立起美好有趣的整体印象后，就让学生自己读这些韵文，会的学生教不会的学生。直读得朗朗上口倒背如流为止。读熟后，同桌比赛看谁先用生字卡按这个韵文顺序排出来，早读课或在家里排多几次，学生就能把字音字形记住了。用字卡排列韵文其实就是学生将字音与字形对号入座的巩固与检验过程。这样集中教学最大的好处就是，学
6、生只要记起一个字，就可以想起一串同声母的字。这对他们辨别平、翘舌音，鼻音、边音帮助特别大。而且循环复习巩固十分方便，利用早读几分钟就可以了。而且每个月循环一次，到期末学生自然熟得不得了。这里为什么会一直强调用字卡按韵文来排列？因为学生一但读熟了，他根本就不看文字，而是在那小和尚念经。但用字卡来排韵文，他就必须把字音字形认真分辨清楚才能完成，才能真正起到识记生字的目的。把难读的生字音解决了，其他生字就在课文中学，这样每一课时的负担自然就减轻了。而且我们会有时间将课外阅读引入课内，对生字也是很好的巩固。 （可说说有什么问题）教学有法，教无定法，老师们还可以在识字教学中创造新的方法。采取更有效的方法
7、让学生掌握识字。说完认字来说说写字，写字还是要随课文写，不可能集中一下写完。 4书法是我国独有的一种高雅艺术，是中华民族的国粹。书法集中地承载着中国传统文化，从本质上讲书法的延续也是中华民族延续的一种方式，而书法的延续往往是通过一代代地传授与学习得以实现的，中小学生又是接受这种传授的主要对象。学书法要由学写字开始，小学语文新课程将写字作为一年级的教学重点之一，良好的书写习惯可以帮助学生识记字形，提高学生对字的审美水平，提升学生的智力，发展他们的注意力、记忆力、手眼协调能力，促进学生养成细心、耐心、踏实的品格。这一阶段的书写习惯培养的价值 ,将远远超出本阶段而延续到终身。所以，新课标中指出，写字
8、教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。但学生入学后表现出的执笔不当、笔划错漏、结构失调、字体大小不匀、笔划出格、堂上写很认真课余写很马虎等问题一直使我很困扰，翻阅了许多关于写字、书法方面的资料都找不到有效的纠正方法。后来我转换了思考问题的角度，改变了以往以写字练写字的枯燥做法，尝试从心理学的途径解决学生的写字问题。一、通过手部与身体的训练来纠正学生的执笔姿势。以前纠正执笔姿势，我总是一味地做示范、纠正、提醒。而学生们握着笔停在纸上不动时的姿势都对，但只要一写姿势就走样了。提醒一下改过来，保持不了两分钟又变样了。弄得老师急学生烦。其实学生握笔的姿势不良原
9、因大致有三种： 1 、手指力气不够，由于大拇指、食指、中指的小肌肉“肌力 ”尚未建立，为了使力量容易使出来，学生便会用各种不正确的姿势握笔：如用大拇指压着食指、食指钩着笔杆、手腕内弯、5执笔太低等。 写字时间越长写字姿势走样越严重。2、执笔的空间感觉、本子摆放的位置与身体不协调。学生体会不到角度关系，常常是笔杆与纸面垂直，纸张偏移，身躯歪斜。3、入学前就形成了稳定的执笔姿势。学生入学前画画、涂色、写字缺乏正确的执笔指导与督促，形成不良执笔姿势。找到了原因，我对症下药，为了提升他们的手部肌肉力量，我经常让他们练习剪纸。通过对剪刀的操作加强大拇指、食指、中指的力量，使得他们的手能更好的控制运笔的力
10、量。为了提升大脑对方向、角度的感知及手眼协调能力的控制，我与体育老师沟通好让他们练习翻跟斗、走直线、站立全身放松以晕倒的感觉把自己 “摔”在垫子上。这些训练看似与执笔写字一点关系都没有，实则大脑在游戏中接收到的各种刺激（地心引力、空间判断、时间判断、触觉期待等）使学生对执笔时笔杆斜靠虎口的角度感与运笔时的方向感更准确。这些训练对于初学握笔的孩子来说效果明显。但对于入学前已经形成不良执笔习惯的学生来说则慢一点，因为他们的大脑里已产生了较深层的印象，手部的肌肉对执笔、运笔已有记忆，换一种姿势他们感觉使不出力来，所以喜欢用旧的姿势。这样的学生需要花更长的时间慢慢纠正。二、加强视觉辨别能力纠正学生笔划
11、错漏现象。学生写字经常会出现多一笔、少一笔、笔划写反、形近字混淆等现象，如把 “子”写成 “了” 、 “ 亅”写成 “ ” 、 “人”写成“入”等。以往我会帮学生辨析字形，并让他们把错字抄写三遍以加深印象。但总还是有学生写错。而对这样的学生一昧的6让他重复写是毫无效果的，只能让他反感、厌恶、自卑，字形辨析也见效不大。因为这其实是学生的视觉辨别能力欠缺造成的。视觉的辨别能力、记忆能力是要经过不断练习，由浅而深逐步习得的，若是缺乏训练，缺乏刺激，这种能力就显得薄弱。所以我会在家庭作业中布置学生练习给两张画找不同之处，给线条画着色或玩拼图走迷宫等，以练习眼睛对各种图形、线条和空间的认识，提升他们的视
12、觉辨别与记忆能力。这些练习学生平时自己都会 “玩”一下但缺乏系统性，要持续地、有计划地、由易到难地、快乐地进行，效果才会明显。三、提升空间感觉纠正学生写字结构失调、字体大小不匀、笔划出格现象。有些学生写字虽然笔划没错但字体很不美观，布局不匀称，歪歪扭扭，笔划出格，一个字大一个字小，行不成行。有时实在是 “不忍目睹 ”叫他擦了重写，因为想着他是不认真才会写成这样，但他很认真地写出来还是一样，只不过笔划更用力跟小棒似的，笔锋是更谈不上了。字体失调则是学生的空间感觉没建立好造成的。留意一下他们平时的行动就会发现他们走路经常会碰到桌椅、常摔跤，因为他们不能判断东西在空间中的位置以及自己在空间中的位置，
13、他更感觉不出字体笔划的空间位置。我就让他们去玩一些爬上爬下的游戏，如攀登架、绳网，以获得垂直空间感，钻大纸箱及类似的器物以发展身体左右的空间感。在小组活动中组员手拉手，互相从手下钻过、从手上跨过 这些活动很好地帮助学生建立起身体的空间感觉，改善他们写字时的运笔感觉。新课程标准中指出 1 2 年级要多认少写。基于以上的训练，7课堂上每个生字学生只需要写三遍，不需要写组词（教字义时口头组） ，这样他们在课堂上都能保质保量把字写好，并记住字形，而不是像以前那样每个字要写一行（一行多则 13 个格，少也有 8 、 9 个格） ，堂上写不完回家写。更重要的是学生们从事剪纸、走迷宫、拼图、攀爬 这些活动都
14、显得兴致勃勃，培养起积极快乐的情感体验。他们没有意识到自己是在发展写字能力，但他们的字却是一天比一天写得好，不是一两个人进步了，而是全班大面积地提高。改变了以往学生练字写来写去写不好，让他重写更糟糕，甚至对写字越来越厌卷的局面。本学期，我们打算在课堂上让学生用与课文配套的的字帖来代替写字本，让学生一写就写规范。升上二年级后，随着学生手部肌肉及各项能力的发展，这些游戏训练将继续但次数会减少，每个字也由只写三个增加到四个。学生们已培养起写字的兴趣，我会鼓励他们多练字去领略书法的美妙。新课程中“最关心的是人，它能够改变一个人，改变他头脑中的观念，改变他的教学行为、教学思想。 ”在这个过程中，我更新了，课堂更新了，学生的面貌也更新了。
