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1、18 课课 三国鼎立三国鼎立学案学案课标要求课标要求 了解三国鼎立形成的史实。了解三国鼎立形成的史实。学习目标学习目标知识目标掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用; 三国鼎立局面形成过程.能力目标分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。情感目标通过对三国鼎立局面形成的原因分析，认识到每一个历史事件的发生，都有其客观条件。学习重点：学习重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 学习难点：学习难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。学习过程学习过程一、基础自探（认真阅读课文，完成下列两个表格）1、官渡之战与赤壁之战比较表名称时间交战双方结果影响官渡之战赤壁之战2、三国鼎立知识点国家建立时间都
2、城建立者魏蜀吴二、交流展示二、交流展示 合作探究合作探究1、曹操为何能在官渡之战中以少胜多？曹操为何能在官渡之战中以少胜多？2 2 2、赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？赤壁之战中军事上居于优势的曹操为何会失败？3 3、你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中吸取了什么、你从曹操在官渡之战和赤壁之战一胜一败的不同结局中吸取了什么经验教训？经验教训？4 4、请你绘制一个三国鼎立的示意图、请你绘制一个三国鼎立的示意图。三、课堂梳理（三、课堂梳理（自己整理本课的知识点）四、巩固练习四、巩固练习1、曹操以少胜多，奠定了统一北方的基础的战役是、曹操以少胜多，奠定了统一北方的基础的战役是A
3、、巨鹿战役、巨鹿战役 B、长平之战、长平之战 C、官渡之战、官渡之战 D、赤壁之战、赤壁之战2、奠定了三国鼎立基础的战役是、奠定了三国鼎立基础的战役是A、巨鹿战役、巨鹿战役 B、长平之战、长平之战 C、官渡之战、官渡之战 D、赤壁之战、赤壁之战3、成语典故、成语典故“火烧连营火烧连营” “草船借箭草船借箭”都出自哪一战役都出自哪一战役A、赤壁之战、赤壁之战 B、淝水之战、淝水之战 C、官渡之战、官渡之战 D、巨鹿战役、巨鹿战役4、下列人物不是三国时期的是、下列人物不是三国时期的是A、刘备、刘备 B、诸葛亮、诸葛亮 C、孙权、孙权 D、曹操、曹操5、公元、公元 207 年，曹操写诗明志年，曹操写
4、诗明志“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”结合所学知识判断，当时曹操结合所学知识判断，当时曹操“志志”在何处在何处A、统一天下、统一天下 B、消灭袁绍、消灭袁绍 C、废汉献帝、废汉献帝 D、统一北方、统一北方6 6、学以致用，史实辨析：、学以致用，史实辨析：在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个；曹操身后的大旗上大书一个“魏魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不
5、符合，错在哪里？字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？五、课外拓展五、课外拓展搜集有关三国时期的成语故事，在班级内交流。搜集有关三国时期的成语故事，在班级内交流。补充材料：补充材料：1、曹操将、曹操将汉汉献帝迎到献帝迎到许许，控制了皇帝，用皇帝的名，控制了皇帝，用皇帝的名义发义发号施令，号施令， “挟天挟天子以令子以令诸诸侯侯”2、曹操、曹操强调强调“唯才是唯才是举举”只要有才能的人，即使出身下只要有才能的人，即使出身下层层的人，它也注的人，它也注意提拔。他先后下了三次意提拔。他先后下了三次“求求贤贤令令”选选拔和任用有才能的人。拔和任用有才能的人。3、曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将、曹操起兵后，因缺乏粮食，招募的新兵有的中途叛逃，有的将领领几几乎乎饿饿死。死。严严酷的酷的现实现实使他深深体会到使他深深体会到军军粮的重要性。他决定推行屯田粮的重要性。他决定推行屯田制。制。评说历史人物评说历史人物说起曹操，“很容易就联想起戏曲舞台上那一位花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正方法。其实曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄。”依你之见呢？诸葛亮在后世人民的心中已达到神化的程度，成了忠诚和智慧的化身，甚至有“诸葛近妖”的说法。你该怎样看待诸葛亮？
