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1、秒的认识案例分析仙岩二小 李海曼案例背景：案例背景：秒的认识是课程标准实验教科书三年级上册第五单元时、分、秒的教学内容。在前面的学习中，学生已经对 1 小时、1 分钟持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，也能读出几时几分。这节课是更深层次的学习，是在已初步建立时、分观念的基础上进行的顺势教学。因此，这课要求学生在原有的基础上对时间有一个更完整更深入的认识。但是，秒一瞬即逝，非常短暂、抽象、难把握，如果没有现代信息技术的巧妙运用，学生对秒的认识将不会那么深刻，那么透彻。案例过程：案例过程：一、 引入，初步感受秒课件出示，听见声音。 （课题引入时，先声夺人，很能吸引学生的注意力，激
2、起学习的动机。 ）师：这是什么声音？生：钟表走动的声音。师：这是春节联欢晚会新年钟声想起 1 时之前的倒记时。 10、9、8、7、 、 、 、 、 、让学生初步感受 1 秒。 （从学生的反映来看，学生似乎对春节联欢晚会最后新年钟声的敲响不太了解，这与这班学生的认识水平有一点差距）引出课题：秒的认识二、二、 观察钟表，体验秒的长短观察钟表，体验秒的长短1. 小组观察钟面，说说你发现了什么？小组观察，教师巡视、指导。2. 小组汇报交流。其中一个学生提到了“秒针”。让学生从课件上指出“秒针”的位置，用自己的话来描述“秒针”。学生提到了闹钟上的黄针。教师给予解释，说明是闹钟针。（关注学生的思想动态，尊
3、重学生的想法）3 学生感受活动 1 秒有多长课件演示 1 秒，同时有声音播放。师：你有什么感受？生：一眨眼，1 秒钟就过去了。师：10 秒有多长呢？测验一下，你感受的 10 秒和大屏幕上的 10 秒一样吗？学生集体感受。请 4 名学生上台，一起测验谁的时间观念最强。三、三、 再次观察钟表，感悟再次观察钟表，感悟 1 分钟和秒的关系分钟和秒的关系1.1 分=60 秒的学习学生观察活动。师：你发现了什么？课件同时展示钟表和电子钟时间的变化。生：1 分钟是 60 秒引导：秒针走了 1 圈，是几分？2.小组合作感受 1 分钟1 分钟你能做几道口算测试？小组合作，汇报交流。对 1 秒钟、1 分钟你有什么
4、话要说吗？个别学生的回答停留在对 1 秒钟长短的上面。3. 数据出示。1 秒钟可以做很多事：飞机每秒飞行 250 米师：看了这些 1 秒种里做的事，你对 1 秒种有什么想法吗？有个学生说：人是不能和机器比的。四、四、 巩固发展巩固发展1. 在（）里填上时、分、秒。2. 谁应该是冠军。姓名 x y z o成绩/s 10 8 7 93. 再给你 1 分钟时间，你想做什么事？让学生说说，再让他们做。4. 小结：今天，你都有什么收获？5. 关于时间的赠言。做时间的主人，在有限的时间里创造出无限的价值。教学效果分析：教学效果分析：1.重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系重视学生生活经验，让学生在已有
5、的知识和经验中建构新的知识，已成为当前国际数学课程改革的基本认识。在小学数学教学大纲中也明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。这堂课，教师也善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。利用新年联欢晚会的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1 秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活
6、中都有大量的具体的“原型”。让学生多次观察钟表，使他们能从这个生活常见的事物上找到发现数学问题，这种方式与他们从书本直接学习这些知识更能让学生理解与接受。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。2.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围有关研究表明，在学生参与的过程中，认知参与和情感参与有着密切的联系。 “知”、“情”的密切结合是教学过程中的基本规律之一。这堂课中，教师时时关注学生，倾听他们的话语，关注他们的思想，尊重他们的想法。比如，在 4 人测验 10 秒结束时，学生说那几个同学都不准，教师并没有明确说明他的想法不对，而
7、是委婉的说：“如果我们的感觉都这么准，就不用手表了。 ”在这样宽松愉悦的环境中，学生自然学的开心，学的好。但这节课不足的是，教师缺少对学生正面的肯定的鼓励表扬，这样学生的很多闪光点，教师都没有把握好，深入下去，同时也影响到学生的积极性。3.充分运用探索、合作的学习方式，促进全面发展。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。 ”通过小组交流的方式探究钟表的时候，学生们发现了“秒针走一小格的时间就是 1 秒”、 “秒针走一圈分针，正好走一小格。 ”从而得出 1 分钟=60 秒。以及“秒针走得最快，时针走得最慢”在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习，也培养了学生合作探究能力，与人和谐交流合作的能力。4.现代教育技术的合理运用，很好地解决了教学中的问题运用现代教育技术，在课件中放入声音，使得秒这个抽象的难捉摸到的事物就能很形象的展现在学生的眼前、耳旁，使他们对秒的感受更加深刻，有意义。在教学 1 秒中的长短、10 秒种的长短时，声音的加入和课件的运用起来，就更客观的看到秒的存在和精确性。
