《《找次品》评课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《找次品》评课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找次品评课稿各位领导，各位老师：大家好！今天，我有幸听了河西小学张红艳老师执教的五年级数学找次品这节课，真是受益匪浅。具体说来有五大亮点：第一、深挖教材，根据农村学生进行施教，转化难点降低教学起点。按照例题，本课例 1 是从 5 瓶药品中找到次品，而张老师却让学生先从 3 瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，学生很容易的从 3 瓶中找到次品。在后面的 5 瓶、9 瓶中找次品就容易多了。这种因材施教提高了不同学生学习的兴趣。 第二、培养学生优化意识，用数学逻辑增加学生递进关系，知道数学就在我们身边，上课时层层推进渗入优化思想。本课张老师让学生从 3 瓶中找出次品这比较简单，然后加深到从 5 瓶、
2、9 瓶中找次品，并且在 9 瓶中找次品的过程中渗入优化思想，让学生寻找优化策略，接下来让他们再用 12 瓶进行验证，加深了学生的体验。在此过程中知识层层推进，步步加深，让学生充分体会到运用优化策略解决问题的有效性。第三、培养学生归纳综合能力，让学生从动手中得到结果，自己动手得到结论。 当学生通过例 2 发现把待测物品平均分成 3 份称的方法最好后，张老师提出“每个数都能平均分吗”的问题，让学生从 10 瓶中找出次品，学生通过进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，从中又发现“尽量平均分”的优化策略，实现从特殊到一般的过渡。整个教学过程学生经历探索知识的过程，学生的综合能力进一步提高。第四、科学
3、引导实现三维目标，教学的过程与方法使用比较好。课堂上，张老师总是密切关注学生思想动态，发现学生遇到困难就及时引导， “还可以怎样分？” “还有不同的分法吗？” “不平衡说明什么？”等等提示让学生充分感受到解决问题方法的多样性， “哪种分法称的次数最少？”使学生逐渐树立运用优化策略解决生活问题的思想。整堂课，学生真正成为学习的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者，成功实现了新课标后教师角色的转换。第五、板书设计合理，有条理，学生一看一目了然，起到总结性的作用。当然，人无完人，课亦无完课，张老师可能是紧张的缘故，课堂上出现了一些口误，语速也略快，这节课要求活动性和操作性比较强，而大部分学生动手操作的机会却比较少。总的来说，这节课上的比较成功，起到了抛砖引玉的作用。2011 年 4 月 15 日
