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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 4优秀高效课堂学习心得体会优秀高效课堂学习心得体会高校课堂提高教师教学效益，提高学生学习效益。最高校课堂提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 以下以下优秀高优秀高效课堂学习心得体会它符合新课程的标准和要求，如新课效课堂学习心得体会它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，( (二二) )符合新符合新课程的三维教学目标，课程的三维教学目标，( (三三) )基于先学后教，以学
2、定教的理基于先学后教，以学定教的理念，念，( (四四) )突出教为主导，学为主体的思想，突出教为主导，学为主体的思想，( (五五) )变变“勉强勉强”教育，为主动学习，教育，为主动学习，( (六六) )更加符合维果茨基的更加符合维果茨基的“最近发展最近发展区区”理论，理论， “合作学习合作学习”理论，理论， “建构主义建构主义”理论，理论， “有效教有效教学学”理论，加德纳的多元智能等理论。理论，加德纳的多元智能等理论。正因如此，现在大家都在推行正因如此，现在大家都在推行”345”345”课堂教学，但校课堂教学，但校与校之间，教师之间，教研员之间，对与校之间，教师之间，教研员之间，对“345”
3、“345”含义的理解含义的理解有很大的差异，甚至有些出版的关于有很大的差异，甚至有些出版的关于“345”“345”解读方面的书，解读方面的书，很多观点，本人不敢苟同，如，有的把很多观点，本人不敢苟同，如，有的把“三个阶段三个阶段”理解理解为为“三步骤三步骤” ，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中，不管什么课型，全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动要有不
4、同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过呆板，更加机械，我也多次讲过;“;“今天的教学，是让孩子今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 4学生总是跟着老师的思维走，围着教师转学生总是跟着老师的思维走，围着教师转
5、”;“”;“我们不能再我们不能再把孩子教到教材里面去。把孩子教到教材里面去。 。 。 ”;“”;“我们再也不能让学生的脖我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋子上再长上老师的脑袋”,“”,“老师要做一个赶海的人，把学老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存的残酷现实，学会生存; ;他要做大
6、海上空中的一只海燕，搏他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天。击长空，自由在的翱翔蓝天。 。 。 ”等等。试想如果这样固定等等。试想如果这样固定教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成教学模式，我说的这些老师怎样在课堂上完成? ?另外，课前延伸是指什么另外，课前延伸是指什么? ?教学设计，老师侯课，课前教学设计，老师侯课，课前预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算预习，课前演讲，课前搜集资料，课前讨论，课前准备算不算课前不算课前? ?杜郎口的杜郎口的“三三六教学模式三三六教学模式”是指大容量，快节是指大容量，快节奏，立体式奏，立体式预习课，展示课反馈课预习课，展示课
7、反馈课六个环节，如六个环节，如果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预果说我们把课前延伸只看作是课前预习的话，杜郎口的预习课将怎没上习课将怎没上? ?再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探再说课中探究环节，我想不管上什么课，都离不开探究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先究，但不能把它作为步骤来死板硬套，要灵活运用，首先要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，要弄清这个问题有没有探究的价值，现在许多老师的授课，总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精总是把课中探究作为步骤再渗透自主学习，合作探究，精讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环
8、节要根讲点拨，巩固拓展四个环节，我的理解是这四个环节要根据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学据不同的课型来灵活运用，如新授课的教学流程，学( (自学自学) )研研( (合作交流合作交流) )展展( (展示反馈展示反馈) )教教( (精讲点拨精讲点拨) )精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 4达达( (当堂达成当堂达成););复习课教学流程复习课教学流程; ;知识梳理知识梳理反馈整合反馈整合巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把巩固拓展，只需要这三个环节就够了，并不是说非要把这四个环节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，这四个环
9、节不管什么课都要按照步骤来授课，还有讲评课，阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计阅读写作课，实验操作课，不同特点的课等，都需要设计不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课不同的教学流程，设计不同的教学环节。再例如说英语课作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，作为特殊课型，它分语法课，词汇课，听说课，读写课，听说课的流程是听说课的流程是; ;听后说听后说说后做说后做做后查做后查查后共查后共享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这享，我们能否把四个环节作为步骤必须渗透在课中探究这个阶段吗个阶段吗? ?如果说必须的话，那还研究不同的课型干什么如果说必须的
10、话，那还研究不同的课型干什么? ?什么是课后提升什么是课后提升? ?只是课后吗只是课后吗? ?讲完课要求当堂生成算讲完课要求当堂生成算不算课后不算课后? ?课的结尾算不算课后课的结尾算不算课后? ?现在规范办学行为，控制现在规范办学行为，控制学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提学生的在校时间，假如每门学科，都在所谓的课后布置提升的作业的话，学生的负担怎么减下来升的作业的话，学生的负担怎么减下来? ?还有四个环节中的还有四个环节中的第四个环节第四个环节“巩固检测巩固检测” ，我就很不同意这个提法，这个提，我就很不同意这个提法，这个提法说明这个人的观点还没有跳出那种法说明这个人的观点
11、还没有跳出那种“口耳相传口耳相传” “手把手手把手进行教学进行教学”以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，以教为主的教学思想，原先课堂以教师为主体，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，老师讲，学生听，开始教师导入新课，最后进行达标检测，现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精现在学习方式变了，有自主学习部分，合作探究部分，精讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学讲点拨部分，我们要求及时反馈，堂堂清，试想，自主学习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有习环节后是否应有跟踪练习，合作探究环节后是否也应有一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个
12、检测练一个检测练习，精讲完以后是否也应及时跟踪一个检测练习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问习，当然，我的意思也不是每个环节都要有巩固练习，问精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 4题是可以不可以题是可以不可以? ?所以，我想应该把所以，我想应该把“巩固检测巩固检测”改为改为“巩巩固拓展固拓展” 。一堂好课有三个标准。一堂好课有三个标准; ;主动性，生动性，生成性。主动性，生动性，生成性。所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解所以我们是不是要正确，宽泛，灵活理解“课后提升课后提升”这这个名词。个名词。总之，总之， “345”“345”是课堂教
13、学的一个总体构架，应正确进是课堂教学的一个总体构架，应正确进行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学行阐释理解和运用，切不可死板硬套，我们要不断的在学习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问习中研究，在研究中提升，努力改变现行课堂中存在的问题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途题与不足，有问题不可怕，关键是如何寻求解决问题的途径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂径与方法，着力构建自主，高效，优质的课堂，实现课堂教学的新突破教学的新突破! !心得体会栏目推荐链接：心得体会栏目推荐链接：心得体会心得体会;”;”学习心得体会学习心得体会;”;”高效课堂学习心得体高效课堂学习心得体会大全会大全
