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1、1 生命的药方说课稿各位评委老师大家好, 我是小学语文组_号，我今天说课的题目是生命的药方。根据新课标的理念，对于本节课， 我将以教什么， 怎样教， 为什么这样教为思路，从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。说教材：生命的药方是人教版四年级下册的一篇选学课文。对于这篇课文，我非常有感情，因为我曾经在几年前和同事一起研讨过这节课，并且进行了同课异构。我还清晰地记得第一次拿到文本，细细地阅读，文章处处流淌的友爱深深地感动着我，十岁的德诺感染爱滋病，艾迪从未放弃，为他熬汤药、找医生、赠球鞋、玩死亡游戏。正是有了朋友的关爱与对生命的呵护， 才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快
2、乐与安慰。身体的疾病可以用药物来治愈， 而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。几年后当我再一次研读教材，更多地把目光由艾迪投向了德诺，德诺已经十岁了，心里应该清楚，这些用五颜六色的花草熬出来的药不可能治好他的病。但他为什么还要喝呢？德诺心里清楚，凭借他们两个孩子的力量根本到不了千里之外的新奥尔良，世上也不存在能治愈艾滋病的药，那他为什么愿意和艾迪踏上漫长艰辛的寻医之路呢？对于一个身患不治之症的病人来说，最害怕听到的就是死亡这些字眼，那为什么德诺脸色苍白甚至感到人之将死的时候还答应艾迪一起玩装死游戏呢？为什么？问题具有巨大的力量，所谓“小疑则小进，大疑则大进”。当然，这些问
3、题必须是真问题：真的提问题，提真的问题，真的来解决问题。想想看，当我们学习生命的药方这篇文章时，如果学生有足够的敏感，抓住矛盾，提出内心真实的困惑，就有机会进入德诺情感与世界观的深处，就有机会走进这个故事的核心。在我看来， 有时提出问题比解决问题更重要，围绕问题思考、 探索的过程是教学所追求的最有意义的过程，当课堂有了真实的问题，同时也会产生有力量的思考。所以， 如果再上这节课，我将引导学生以疑导学，以读激情， 以读求悟 ，深入体会 “生命的药方”的含义为目标。力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为重难点突破口，让学生充分自主地学习。接下来，我来说说我的教
4、学过程：第一个环节：由病入手，走进德诺内心世界德诺小小年纪就染上了艾滋病，这是不幸的， 他的内心充满了孤独，充满了无助，充满了恐惧， 孤独才是德诺最严重的病。学生对德诺的同情往往在他得了艾滋病这件事上，而会忽略德诺那孤独的内心。所以，在初读课文扫清生字词障碍，了解了课文的主要内容之后，我就让学生先思考一个问题：“德诺是一个艾滋病患者，他的生活怎样？”通过思考，从而把学生关注点由关心艾滋病本身转移到对这位艾滋病病人内心的关注。通过找关键句子进行理解的方法“伙伴们全都躲着他，只有大他四岁的艾迪已久像从前一样跟他玩耍。”让孩子找找 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都）“ 伙伴们全都躲着他
5、” ，抓住“全都”一词体会内心孤独。“从前”指的是什么时候？（德诺生病以前）2 德诺生病以前的生活是什么样子的？引导说话教室里 操场上 上学的路上 生日宴会上 C、可是，自从德诺生病以后，一切全都改变了，现在 读“伙伴们全都躲着他”d、现在,德诺没了 没了 没了 没了 没了 有的只是 这一切的一切都是因为德诺得了艾滋病，从德诺生病前后伙伴们对他的态度对比，体会当时他身体的虚弱和内心的孤独、寂寞、无助、 绝望。在此基础上通过课前所交流的有关艾滋病的资料，让孩子体会人们对艾滋病的恐惧和对艾滋病患者的歧视。感受艾滋病患者不仅要忍受病痛的折磨，还要承受对死亡的恐惧和孤独。从而对德诺的处境有了深切的体会
6、，在情感上产生共鸣。怎样才能真正走进德诺的内心呢？我们常说：学语文要长两只眼睛，一只眼睛关注写了什么， 另一只眼睛关注是怎么写的，正可谓写什么人人看得到，怎么写对于大多数人来说却是个秘密，接下来“听其言，走入德诺内心”和“观其行，走入德诺内心”就是引导孩子们从关注内容到关注语言，关注表达，真正地与文字交流，同书中的人物交流。2. 听其言，走入德诺内心在观其言中，我引导学生找出课文中德诺说的话：这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。引导学生思考： 德诺的梦是真是假？如果德诺真的做了这样一个梦，那德诺究
7、竟经历了什么，以至于做了这样一个奇怪的梦？让孩子们在这样一步步的质疑中，感受德诺对死亡的恐惧，借梦表达他的孤独寂寞。生：我觉得德诺做的梦是真的。有一句话说“日有所思，夜有所梦”，德诺心里知道艾滋病病人是活不长的，他天天生活在恐惧中，就做了这个梦。生：我觉得德诺说的是真的，他没有必要骗自己的朋友。课文里说德诺冷得直发颤，他觉得自己快要死了，所以他梦见星星的光是那么暗那么黑，就像自己生活的世界。（3）如果德诺没有做这样一个梦，那德诺想通过这个梦，告诉艾迪什么？（侧重从意象角度理解）生：我觉得德诺并没有做过这个梦。他只是想表达他很孤单，很寂寞。他是在借梦说话。生：德诺说梦中星星的光是那么暗那么黑，他
8、实际上是想告诉艾迪，他预感到自己的生命即将走向终点，并且他感到身边没有朋友，大家都拼命远离他。生： （师提示注意 “找不到回来的路”一句） 我觉得德诺没有做过这样的梦，他跟艾迪说 “找不到回来的路” ，是想说他很想回到自己健康时候的生活，他也想有一个快乐的童年。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，真对话是心灵相遇、相通、相知的，学生在沉入语文文字与作者、文本相遇相通后，产生自己的感受，此为第一层，到此还不够，还要把这种感受融入语言文字，通过朗读表现出来，让孩子们在解疑后用感情朗读中进一步体会体会德诺的内心世界。因文生情，以声传情，声情并茂，便有相知的味道了，这才是阅读教学的“阅读” 。3
9、 2. 观其行，走入德诺内心特级教师于漪说，只有当教师给学生带来思考，用思考使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻心灵的教育者和指导者。所以在观其行， 走入德诺内心环节，在引导学生找到直接描写德诺的语句：德诺喝了艾迪煮的汤，身体并不见好转，谁也不知道他还能活多久,我站在德诺的角度，质疑：同学们，有时候读书要将心比心。你想象一下，生活在孤独和恐惧中的德诺， 预感自己将要走到生命尽头的德诺，却很开心地喝艾迪熬的草药，和艾迪去遥远的地方去找医生，和艾迪一起做装死游戏，你有问题吗？生：德诺心里清楚， 这些用五颜六色的花草熬出来的药不可能治好他的病，可他为什么还要喝呢？生：德诺心里清楚，他们到不了新奥尔
10、良，世上也不存在能治愈艾滋病的药。他为什么愿意和艾迪踏上漫长艰辛的寻医之路呢？生：一般的病人，特别是那些得了绝症的病人，最怕听到“死”字了，为什么德诺还答应艾迪一起玩装死游戏呢？叶圣陶先生说：语文教学的最终目的就是让学生自己读书，不待老师讲。总之，这一系列的“读、 疑、悟、再读” ，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，最终达到突破教学重难点的目的。所以我就让孩子们围绕自己所提问题讨论，在这样的讨论中，我想孩子们可能会谈到 友谊、快乐、希望 ,生：我觉得德诺心里是这样想的：“与其在家里等死，不如想办法搏一搏。”师：我也是这样想的，我看到过一句话：“这一秒不绝望，下一秒就有希望
11、。”生：德诺是希望在友情的关心中快乐地死去。三、围绕讨论所得出的关键词写话，提升感悟师：站在德诺的角度读课文，我们都有很多收获，关于友谊、快乐、希望。师：下面我们做个作业。请从这写关键词中任选一个词写句子，写下你对友谊、对快 乐、对希望有什么新的理解。生：友谊友谊无法阻止疾病，但温暖可以留在心里。生：希望生活中，我们最不能失去的就是希望。在这一课时的学习中，孩子们真正走进了德诺的内心世界，体会到了他的孤独，从而为下一课时 那么艾迪是否找到了生命的药方做好了铺垫。在这样的质疑探究过程中，真正让学生既看到了爱的施予者“不抛弃”的勇敢与坚持，又看到了爱的接受者“不放弃”的乐观与坚强。在死亡的威胁面前，给予爱和接受爱、表达爱与回应爱都需要勇气，都特别温暖人心。说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰 直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的 说课到此结束，谢谢各位评委老师。
