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1、教师专业发展问题分析及改进建议姓 名：陈 宝乡 镇：上营乡单 位：上营学校座位号：224教师专业发展问题分析及改进建议我校地处迁西县北部山区，地理位置偏远，因地域、资源配置等多种因素，教育相对落后。针对我校实际情况，对教师专业发展存在的问题做如下探讨研究。一、存在的问题 （一）师资力量比较薄弱 目前我校教师队伍存在的主要问题是：（1）整体素质不高，结构不合理。从年龄结构上看，新教师居多，过于年轻化；从职称结构看，高中级职称比较少；从学科结构上看，音体美专业教师偏多。 （2）教学科研水平偏低。加之受农村文化、地域因素的内在影响，教学观念落后，教学方法陈旧，对新课程改革中出现的文化冲突普遍感到不适
2、应。 （3）教师队伍不稳定。一是由于城乡学校差距悬殊，新教师受利益驱动，工作不安心，千方百计想调入城镇学校;二是新招录教师待遇低，思想不稳定，没有立志从事教育的决心，一有好的考试就跃跃欲试，心思不完全在教学上;三是通过招考等方式从农村学校挖走了大批优秀的教师。我校每年都要调走几名学校辛辛苦苦培养的优秀教师。（二）课程改革流于形式，经验型教学方法居多 新课程倡导，学习应该使学生发展能力、善于解决问题，形成良好的思维方式。通过直接经验和间接经验的学习，旨在使学生形成对生活的适应力，培养解决各种问题的能力。课堂教学通过给学生搭建平台，创设情境，使学生主动地学习。教学过程不仅是“教会知识”，更主要的是
3、“教会学习”。而在我校，绝大部分教师却不是按照这样的思路去让学生学习的。课改只是停留在表层，有的形式大于内容，有的形式脱离内容，有的依旧把讲授作为重点和中心。学生的能力得不到很好的发展，学生不善于解决问题，创新能力更别提能够得到培养。把课堂还给学生，教师是决不会放心这样做的。会认为学生把课堂搞乱，教学任务完不成。教师引导学生也只是很短暂的一个环节，学生智慧的火花不可能在与教师的交流目光中一瞬间爆发。教师认为如果不给学生设计好一堂课的“框架”，让学生在里面去“填实”，那么这节课就是失败的。教师牵着学生的鼻子走，教师讲到哪里学生要跟到哪里，这样才行，方可说学生们很听话，很配合教师。听课的也会评上个
4、“好”字，一堂课下来，教学目标完成的好，学生积极主动，课堂气氛活跃这些实际上都是做出来让别人看的。实质是把学生当木偶来演戏。教学研究中还在探讨如何“教”，就是不关注如何让学生“学”。（三）教育理念匮乏、落后，素质教育只是口号 在我校，由于受农村生活习惯影响，广大教师放松了学习，加上学校引领不够，课堂上大多数教师还沿袭传统教学现象严重，教师处于至高无上的权威地位，学生无条件地接受教师的一切灌输，教学中注重死知识的传授，教师是课堂的中心，学生围绕教师转，学生的主体地位得不到实现，教师与学生之间是不平等的地位。教师片面地认为素质教育就是减负，减少教师教和学生学的内容二、改进建议 （一）构筑校园文化，
5、重塑教师专业发展的共同愿景 校园文化就是学校中绝大部分人的价值观。要让教师充分参与学校的决策与管理，体验主人公的责任。例如，校长与教师共享发展愿景和最新学校信息，确保学校成员的目标与价值观等相一致，这些都会对教师效能感产生很大影响。当教师能够共享观点，积极参与学校事务时，教师就获得了效能感的提高。这需要学校领导和教师共同努力营造一种平等的对话语境，使教师有充分的话语权，能够表达自己的愿望、需求和对教育的思考。（二）创建良好的学习共同体，重树教师专业发展的信心 教师专业发展是教师专业自主能力不断提高的过程，是教师人格的自主建构与提升的过程，其动力源于对专业的自信。教师只有充分意识到专业发展的重要
6、意义以及自身在专业发展中的责任，才能不断提高自身的学科知识、教学理论知识，提升爱岗敬业的精神，更好地立足本校，服务农村教育事业。在现有条件下，学校可以采取更为具体实际的措施，在学校内部创建多种内容、多种形式、多方参与的学习共同体。例如，可以建立备课学习共同体，着眼于学习“教师知识”，也可以建立科研学习共同体提升教师科研能力，还可以建立“研究学生”学习共同体提升“教师伦理”等等。 （三）创设多元评价激励文化，构建教师发展的保障机制学校应对教师制订多元化的发展目标。这样，学校对教师的评价可以依据教师群体的不同制订不同的评价目标；依据不同的特征制订不同的评价标准；依据不同的评价内容，选择不同的评价者。只有多元的评价标准，才能体现学校管理的科学性，才能体现以人为本的学校文化，才会使得评价结果转变成有效的激励，从根本上实现学校对教师持续发展的引导和保障。 总之，要促进教师专业发展，管理者有责任通过构建教师专业发展的良好的校园文化环境，来提高教师的素质，为教师专业发展提供新的思路。教师专业发展是一个漫长的动态的过程，这需要教育管理者的努力，也需要教师自身的努力。
