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1、实践研修成果模版实践研修成果模版教学基本信息教学基本信息 题目题目草原 学科学科语文年级年级五年级 教材内容教材内容人教版五年级下册第一单元第一课个人信息个人信息 姓名姓名单位单位设计者设计者贾变秀山西省太原市阳曲县黄寨联校中社学校1.1. 教材分析教材分析在祖国广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾经有过闭塞落后。今天，西部 历史又掀开了崭新的一页，西北大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设们，浑洒着 青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点。 本组教材就是围绕“走进西部”这一专题编写的。草原作为“走进西部”的第一篇课文，是我国著名作家老舍先生的作品
2、。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。2.2. 学情分析学情分析由于我们的家乡远离草原，对于孩子，草原是遥远、陌生的，对于草原风光和风土人情缺少感性认识，对西部缺乏了解，这样，就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。3.3. 教学目标教学目标( (含重、难点含重、难点) )教学目标教学目标：1能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。2引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的 自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。3引导学生揣摩优美的语句，体会课文
3、表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒 发感情的方法。 教学重点教学重点：是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草 原风光的美好。 教学难点教学难点 ：如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原 的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点。教学方法教学方法：启发式、自主、合作、探究式，情景式教学4.4. 教学过程教学过程第一课时第一课时 一、创设情境，揭示课题一、创设情境，揭示课题 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌 曲等。 2.出示课题，感情读题。 3.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走
4、进内蒙古大草原，去领略那美丽的风 光，去感受那独特的民族风情。 二、整体感知，理清脉络二、整体感知，理清脉络 听歌曲腾格尔的天堂 1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什 么印象？ 2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。 3.草原的“美”体现在哪些方面？ 根据学生回答，归纳并板书：风光美 美人情美 三、朗读品析，感受草原风光美三、朗读品析，感受草原风光美 1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何 把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓 描绘草原美景的经典之作了
5、。 2.有感情地范读。 3.学生自由练读。 4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说 说你觉得哪些语句写得美？（重点指导） “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲， 表示我满心的愉快。” （1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。” 课件展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。 （2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？ 想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” （1）理
6、解“一碧千里”。 （2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。） “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到 处翠色欲流，轻轻流入云际。” （1）演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。 （2）感情朗读，体会“柔美”的感觉。 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小 诗。” 请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。 “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。” （1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，
7、连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感 受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ 5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快， 令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。 6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之 中吧，请同学们练习背诵第一段。 四、作业四、作业 1.抄写课文中的生字和词语。 2.将课文第一自然段背诵
8、下来。 第二课时第二课时 一、复习导入，重温一、复习导入，重温“风光美风光美” 1.出示课题。 2.播放歌曲美丽的草原我的家视频，欣赏草原风光（课件滚动）。 3.背诵课文第一自然段。 二、二、“初入草原初入草原”，感受，感受“洒脱洒脱”之美之美 导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百 五十里，还是草原” 出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十 里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不 见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（课件） 指名读，说说你从这句话中读懂了什么
9、？有什么不懂的问题？ 重点理解“洒脱”： （1）可换成什么词？（自由、无拘无束） （2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？ （3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流， 尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！ （4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。 三、深读悟情，感受三、深读悟情，感受“人情美人情美” 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是 令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？ （热情好客）
10、3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别 4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚 烫的心呢？ （1）读一读词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情 （2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个 词的前面最合适。 5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接： （1）你从哪些语句感受到这份热情？ （2）理解“襟飘带舞”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装， 骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像 一条彩虹
11、向我们飞过来。 （3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？ （4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）。 激情相见： （1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才 你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？ （2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。 盛情款待： （1）主人们拿出些什么款待远方的来客？ （2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 （3）有感情地朗读。 尽情联欢： （1）欢的项目有些什么呢？ （2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力 与美的展示
12、。 深情话别： 师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外， 望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里， 喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回 旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难 分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？ 此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 6.“热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美好， 是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远
13、定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者， 你最想拍下哪一个精彩的瞬间？ 7、小结：（出示课件 14） 四、作业四、作业 1.抄写课文中优美的句子。 2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。5 5板书设计板书设计天：清鲜 明朗12、草原 地：一碧千里 美人：热情好客6 6教学活动设计（含师生对话设计）教学活动设计（含师生对话设计）教学片断：一、听歌曲（腾格尔的天堂师：同学们，大千世界中有许多美好的事物，令我们陶醉，令我 们神往，令我们感 动，你觉得什么最美？ 生：我觉得草原最美。 生：我觉得大海最美。 生：孔雀最美 师：我觉得天空最美。天空容纳每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无边。 生：我
14、觉得彩虹最美，因为它有七彩光。 师：我觉得大海最美。大海容纳每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无涯。 生：我觉得白杨最美，因为它不怕干旱，笔直地生长。 师：看样子，同学们都有一双善于发现美的眼睛，都有一颗善于感受美的心灵。 师：你说，会不会有这么一个地方，它同时拥有几种最美的事物？ 生：会！ 师：现在老师就带你们去一个这样的地方！ （播放天堂） 师：你听到了什么？好像看到了什么？有什么感受？ 生：蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群。 生：牧羊姑娘骑着骏马，唱着嘹亮的歌。 师：可以说说感受。 生：草原很美，真想到草原上去看看。 生：草原真是人间仙境。 师：同学们的想象力很丰富。 师：西部歌王腾
15、格尔用歌声唱出了草原的风光，草原的美。老舍先生用文字也为我们描绘 了一番内蒙古草原的美丽风光，现在我们就去欣赏。 二、 整体读课文，帮助学生把握课文主要内容，理清课文思路。 师；请同学扪快速读文，想一想，课文究竟讲了哪些内容？请注意把句子读通顺。 （学生读文，准备交流） 师：课文究竟写了哪些内容？ 生：草原的小丘，牛羊。 生；草原的天。 生：写作者去内蒙访问，人民热情欢迎他们。 生：还写我们和人怎样喝酒，唱歌什么的。 生：我们和人在夕阳西下的时候分手了。 师：课文写了他们怎样分手了吗？ 生：没有。 师：他说的也没错。课文最后怎么说？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 师：课文写了那么多内容，
16、那么这些内容大致可以分成几部分呢？ 生：五部分。草原的景色、蒙古人到几十里外欢迎“我们”、蒙古包外接见我们、蒙古包 内招待我们、最后在一块唱歌跳舞什么的。 师：可以。是不是可以再概括一下？ 生：两部分。草原的景色与草原的人。师：蒙古族的人民去欢迎我们，热情接待我们，进了蒙古包盛情款待我们，最后联欢话别， 这都是写草原上的人。（板书：人）从这些内容中你体会到什么？ 生：人热情好客。（板书：热情好客） 师：写草原的景色，首先写到了草原地区与众不同的一个方面，（板书：天）这里的天有 什么特点？ 生：空气是那么清鲜，天空是那么明朗。 （板书：清鲜明朗） 师：然后写到了草原上的小丘，牛羊。（板书：地） 师：草原一个显著的特点是什么？用课本上的一个词说？ 生：一碧千里。（板书：一碧千里） 师：无论是草原上的天、地还是人，都给你留下了怎样的印象？ 生：美！ （板书：美
