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1、1目录目录一、道德教育迫在眉睫（一）、世界主要国家的德育实践概述-31，美国 -32，英国 -33，德国 -44，日本 -4（二）现今中国德育情况 -51，中国的德育内容分析 -52，中国的德育效果分析 -5（三）德育缺乏实效性的原因 -6二，当前提高德育实效的对策 -6（一）摈弃功力主义 -6（二）提倡德育渠道多元化 -7（三）建立合理的德育评价机制 -7（四）构建完善的德育保障体系 -8三，探索提高德育实效性的途径 -8（一）学校工作 -81、领导重视是搞好学校德育工作的保障 -82、高素质的教师队伍是提高学校德育工作的基础。-93、合理利用教育资源是提高学校德育的源泉。 -9（二）发挥课
2、堂主渠道作用，增强育人效应。 -91，提高认识，确立观念，完善德育工作机制。 -92.立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。-93.运用电教，研究教法，增强德育效果。 -10（3）发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用。 -101，知 -112，助 -113，具体做法 -112提高德育实效性的对策研究提高德育实效性的对策研究(指导老师：)（）内容提要：内容提要：德育目标过高, 急于求成, 以至于超出学生的理解能力和接受能力, 从而使德育成为一味的灌。缺乏切实可行的德育目标,使德育常陷入抽象、空洞的说教。目标过高, 势必成为“填鸭式”的灌输只有切实可行的、通过努力能达到的目标,才能激起学
3、生的兴趣。因此, 德育一定要针对教育对象的身心特点, 制定切实可行的德育目标, 它不能脱离生活实际，超越学生的认知水平。学校德育要有实效性, 就必须摒弃功利思想, 使德育。回归到学生生活实际中去, 以促进学生品德和社会道德进步为宗旨。就学校范围而论，德育要与各学科教育协调共进。关键词：关键词：德育，实效性，途径，对策，质量Improve the effectiveness of moral education countermeasuresHuang yunya(Tutor:Chang Weiguo)(Normal College, Jingchu University of Technolo
4、gy,)Abstract：Moral education aim too high, eager to hope for success, that is beyond the understanding of the students ability and accept ability, so as to make moral education becomes the blindly irrigation. Lack of practical moral education target and to moral education in the abstract, often empt
5、y sermons. Therefore, moral education in the education object must be physical and mental characteristics, make feasible moral education target, it cannot be separated from the actual life, beyond the students cognitive level. The school moral education must have actual effect, we must abandon the u
6、tility thought, make moral education. Return to students in real life, to facilitate students moral character and social moral progress for the purpose. The school scope is uncovered, moral education must with various subjects with the education coordination.Key words:Moral education, effectiveness,
7、 the way, countermeasures, quality3一，道德教育迫在眉睫一，道德教育迫在眉睫( (一一) )世界主要国家的德育实践概述世界主要国家的德育实践概述1 1，美国，美国美国学校对青少年进行道德教育要从三方面着手: 进行基本道德观教育；建立严格的教学秩序和纪律；培养学生严肃、诚实、刻苦的学习习惯。美国的教育十分强调道德品质培养与知识技能传授互相渗透、互相促进, 重视激发学生的进取精神和培养其诚实的品质。同时重视培养学生的优良品质,具有独立见解和富有爱国精神。高质量的道德教育来自富有想象力和有才华的教师和校长。美国的教育十分重视发现优秀人才,补充学校的教师和校长队伍。美
8、国“课程发展与管理协会”建议, 把道德教育纳入师范教育计划, 保证未来的教师有能力、有知识去从事学校的道德教育工作, 从而形成道德教育的良性循环。美国学校的学校道德教育内容具有多样性的特征。而美国一直以来就没有统一的学校道德教育内容, 任由各州制定, 内容趋多样化。美国就学校道德教育内容而言, 中小学学校道德教育的主题是培养合格公民和社会责任感, 即公民教育。中小学主要通过开设“公民学”课程, 传授一般的伦理道德规范和法律知识, 进行公民教育。大学则不设置专门的公民教育课程, 而是把有关内容融合于培养“合格公民”或“好公民”教育活动中。从这点可以看出美国学校道德教育的起点是从一名合格的公民开始
9、。美国学校的正式课程不仅要传授科学和教学这类的课程, 还必须讲授基本的道德准则, 教以正义、宗教和自由。目前, 美国的公立学校几乎全部开设了独立的思想政治品德教育课程, 如公民、美国宪法、西方文明史、现代社会、民主问题、时事等。为了使学生接触和认识国内外截然不同的意识形态和价值观念, 使他们开拓国际视野, 培养批判性思维能力和公民的责任感, 开设了别国政治、法制类选修课程。2，英国，英国英国道德教育的形式和途径主要有：宗教教育，道德课，体育课和各种社会活动以及教师品行的影响。德育方法包括：（1）直接法为主，活动相附；（2）坚持德育方法科学化倡导各种有效的方式，贯穿人道主义理念，针对现实问题；（
10、3）行为矫正法。英国等西方国家基本都是基督教的文化传统，所以它们学校德育的特点当中，宗教的影响非常明显，德育是以宗教教义为基础的，此外英国君主立宪制的国家制度也对其德育实践影响颇深，具有古典性特征，比如注重学究式的绅士风范，偏向讲授和热衷古习等。但随着世4界政治经济交往的加强和文化价值的多元化，德育的目的也已经呈现多样化。对于德育的规范标准，则强调德目主义，注重向学生直接传授必要的道德行为规范和美德，然后要求在实践中反复应用形成习惯的方法。学校作为教育主阵地的地位逐渐削弱，开始由传统的过多限制于学校转向了家庭和社会，日益重视学校德育、家庭教育和社区教育的结合。3，德国，德国在德国，德育的目标主
11、要包括：美德教育，培养个人优良品质和树立民族自信心和爱国教育。在德育目标确定的基础上，确定了道德教育的主要内容，主要包括宗教内容、伦理道德内容和社会生活道德内容。德国德育的途径与英国的大体一致，但也有自己的特色。学校德育主要方法有：（1）主课与附课相互配合；（2）理论教学宗教与伦理课程与现实生活相联系，这与德国注重思辨的文化传统有关；（3）课堂教学与实际活动结合实习课程流行；（4）借助电化教学。德育的主要特点和倾向是，注重宗教性和德目主义，培养民族精神，德育机构化等。4，日本，日本日本的道德教育具有非常明显的特征：（1）全面主义的道德理念。教育行政奉行全面主义的道德教育管理理念，通过各种不同途
12、径和渠道进行道德教育管理。全面主义道德教育管理的目的是以社会为本位，注重品格养成。道德教育的目的是帮助儿童适应生活，养成健康的生活方式，在教育和活动中加强训育、辅导和行为管束。（2）建立严密的道德教育管理体制。日本中央政府设立学生指导主任，掌管有关学生道德指导事项。在地方，由教育委员会和教育厅进行道德教育行政管理和监督。在学校内部，日本建立了完备的道德教育管理体制，所有的教员都以每一个学生为对象，通过一切工作，有效地开展道德教育管理。(3)建立指导机构，开展专门的道德教育活动。为加强道德教育管理，日本建立了各级各类的道德教育管理指导机构，开展了卓有成效的专门道德教育活动。日本总理府就设有“青少
13、年问题审议会”和“青少年对策本部”等机构，是青少年道德教育的专门指导机构。（4）实行了地域化道德教育管理模式，谋求建立学校、家庭、社区三位一体的道德教育管理体制，拓展道德教育管理的空间，使道德教育管理超越学校，建立学校、家庭和社会“三位一体”的合作管理体系。文部省采取措施，鼓励兴办各种形式的家庭教育讲座和父母讲座，在财政方面也予以支持。5（一）现今中国德育情况（一）现今中国德育情况1 1，中国的德育内容分析，中国的德育内容分析 我国学校的德育内容包括三部分：政治教育、思想教育和道德教育。其中政治教育包括爱国主义教育、集体主义教育和社会主义教育；思想教育包括世界观、人生观和价值观教育；道德教育包括中华传统家庭美德教育、职业道德教育和社会公德教育，以及十七大提出的个人品德教育。 我国的德育内容强调，培养学生成为具有参与国家政治生活的民主意识与能力的合格公民，进行马克思列宁主义、毛
