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1、声音是什么声音是什么教学设想教学设想声音对于每个学生来说都是十分熟悉的本课时是八年级学生刚刚接触物理后学到的 比较接近生活的一节内容，是从学生十分熟悉的事物中提出的令人陌生的问题，既有利于 激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展有的学生会认为声音太平凡了，没 什么好探究的，所以在课前布置学生收集有关声音的材料，并在上课时先播放有关声音的 幻灯片，创设情境，以激发学生的探究欲，从身边常见现象中发现问题，解决问题，找出 规律关于声音的产生卡插条件，都由学生利用身边随手可拿的器材设计实验、进行探究， 让学生感受到物理就在我们身边，并不么神秘通过“活动二” 、 “活动”让 学生自选器材设计实验
2、，初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般 规律的方法通过学生经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维的形式向开放型和 独特性发展，培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感 受到物理学的真实性以及物理与生活的关系通过生活实例，使学生领悟到我们的生活离 不开声音，对探究声音发生和传播充满热情通过提出问题、学生设计实验、教师演示实 验的交流合作的探究过程和运用观察、比较、分析、归纳等方法体会到声音产生和传播条 件及声音是一种波通过列举大量生活实例证明探究所得出的结论是正确的，培养学生运 用知识的能力对于声音是由于物体的振动产生的，采用转化放大的方法，放大
3、人眼看不 到的振动，体验到通过科学探究找到物理规律的成功的愉悦，激发学生的学习兴趣，逐步 培养学生的思维能力，为以后的物理学习打下基础通过这节课要让学生初步体会“由现 象总结规律，再由规律分析现象”的思想 教学目标教学目标知识与能力知识与能力1初步认识声产生的条件与传播条件，知道团体、液体、气体能传声；设计、精选实 验培养学生的探究能力和创新能力了解“在真空中不能传播声音”这一结论的得出过程了解声音是一种波，并能通过实例说明声音具有能量了解声音是以声波的形式向远处传播的以及声波的应用，通过演示实验，培养学 生由个体到共性的分析概括能力过程与方法过程与方法通过对实验的观察与思考，培养学生初步的观
4、察能力和分析能力从关键现象中分 析，找出具有共性的地方，从而得出规律通过亲身实验和体验，从日常常见现象中体会分析该常见现象中包含的物理知 识情感、态度与价值观情感、态度与价值观培养学生善于利用随手可得的物品进行探究活动和物理实验的习惯，从中感受到 物理学的真实性；激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识在生活中的利用价 值在探究声的传播中培养学生克服困难的勇气与信心；结合实际，观察实验，培养 学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和善于与其他同学合作、相互协作及实 事求是的科学态度教学难点及突破教学难点及突破重点声音产生的条件2声音能在固体、液体、气体中传播，但在真空中不能传播声音
5、是一种波，并具有能量声音在不同介质中的传播速度不同培养学生观察和实验的能力及归纳得出结论的能力难点了解声音是一种波学生准备课前预习纸一张、橡皮筋一根、笔帽一个、水一杯、衣服架一个、棉线一根、气球一个、 竖笛一根；收集有关声音的材料等教学设计教学设计 一、新课引人讲述：我们生活在一个充满声音的世界中，声音对于每一个同学来说都是十分熟悉 的 出示锣、鼓、镜子，请三位同学即兴表演一段提问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么，听到了什么？学生回答：看到敲打乐器，听到锣、鼓、镜子发出的声音设问：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声音是什么？声音是如何产生 的？又是怎样被我们听到的？点评：情境引
6、入，激发兴趣 二、探究声音是如何产生的先请刚刚表演的三位同学谈一谈：在你手中的乐器发声时，你有什么感觉？（生答）在你身边有（教师出示）纸、橡皮筋、笔帽、水、竖笛等器材，怎样使它们发出声音？ 比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？同时思考以下两个问题：（二）同一物体发声时与不发声时有什么不同？（）不同物体发声时，有什么相同的特征？学生动手做实验点评：做实验的过程中，带着问题去思考你是利用哪些器材做实验的？有哪些方法使器材发出声音？其他同学认真听，注意补 充 （学生回答）我们再集体做一个实验：你在讲话的时候庐带是怎样发声的？（手按住声带）提醒学 生注意和思考，发声与不发声时，有什么不同？（师生共同
7、做）引导讨论，分析小结经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？（学生回答）刚刚在实验的过程中，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都发出了声音，哪些是由 固体发声产生的？哪些是由液体、气体发声的？请同学们大概分分类 （学生回答）我们把正在发声的物体叫声源出示一件乐器，问：是否是声源？我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，你的声带是不是声源？学生讨论后回答，突出“正在”二字点评：通过教师设置一系列的“问题串”引导和启发学生进行实验、观察实验，进行 归纳总结 三、探究声音是如何传播的过渡：我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢？演示：“真空中不能传播声音的实
8、验” 出示器具，并提醒学生注意：抽气前，你能不能听到手机铃声？抽气过程中，手机铃声有没有变化？怎么变？进气后，你听到的手机铃声有没有变化？怎么变？教师演示：将正在发声的手机，悬挂在玻璃罩内，把瓶内的空气抽出，再把空气放 人讨论：在实验的基础上，假如真的拍成真空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？学生回答：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播提问设疑：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验来验证，请说说看，怎么做？学生回答后上讲台操作，归纳得出结论：液体能传声请学生上讲台做实验提问设疑：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来验证，请说说看，怎么做？（方法很多，最后要求学生统一按课本 中的活动
9、分组进行）学生回答后分组操作，归纳得出结论：固体能传声提问设疑：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？（学生回答）教师补充应用举例：（们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量（到相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，这种传声方式又叫 “骨传声” 点评：通过教师演示实验和学生实验，激发了学生的学习热情，有效地活跃了课堂气 氛，充分调动了学生的学习积极性，使得三维教学目标得以充分体现 四、声音是一种波，并具有能且过渡：设疑提问：声音能在固体、液体和空气中传播，声音在空气中以什么样的形式 传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播？教师演示冰波实验 （把正在发
10、声的音叉触及水面，音叉振动在水面击起水波） 讲 解：声音也是一种波，叫声波在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到它的传播 更像是弹簧波的形式教师演示：弹簧波演示器，提醒学生注意观察讲解：当正在发声的音又叉股向外侧振动时，压缩邻近的空气，使这部分空气变密， 形成密部；当正在发声的音叉叉股向内侧振动时，这部分空气变疏，形成疏部，以此往复 下去，随着音叉的振动，在空气中形成了疏密相间的波动过渡：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？实验演示：声波使烛焰在摇晃此实验表明了什么？（学生回答）声波能使其他物体振动，在生活中有极其重要的应用请同学们阅读课本第页 “生活物理社会” ，阅读后清说说说明了什
11、么点评：借助类比、归纳、转化、实验等方法探究，分化“声音是一种波”这一教学难 点，通过实验演示和阅读讨论来完成“声音具有能量”这一教学目标 五、声音的速度猜一猜：声音在空气中传播需要时间吗？你有什么依据？学生猜测，如：打雷时，闪电和雷声是同时发出的，为什么我们总是先看到闪电，后 听到雷声请看课本图，是在远处发令枪冒烟的同时听到枪声的吗？请阅读课本第页中间“读一读”部分，读后谈谈感想讲解：通常情况下，声音在空气中的传播速度约为秒；在水中的传播速度 约为 ；在钢铁中的传播速度可达 秒一般情况下，声音在 固体中传播比在液体中传播快，比在气体中传播更快点评：通过猜测、阅读、讨论、介绍等学习方式，让学生
12、知道声音在不同介质中传播 速度不同，且有一定的规律 六、交流与小结今天这节课我们探讨了声音是什么？同学们通过自己的探究和同学之间的交流，知道 了哪些？请说一说 七、课堂巩固练习将拨响的琴弦用手一按，响声立即消失，原因是（） 声音被手挡住了声音被手吸收了琴弦的振动变小了琴弦的振动停止了在月球上的宇航员，对着对方“大声说话” ，对方也不能听到声音这是因为 （） 说话时声带没有振动月球上没有传声介质产生的声波被月球吸收了耳朵失去听觉下列实验与实例，不能探究声音的产生与传播条件的是（） 用手机拨打放在真空罩内的机机显示手机号，却听不到机呼叫声下雷时，人们先看到闪电，隔一段时间才听到远处的雷声往鼓面上撒
13、一些泡沫屑，敲鼓时看到泡沫屑不停地跳动登上月球的宇航员们即使相距很近也只能用无线电话交谈地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个原因，以下是关于被 埋在废墟里的人自救的一些措施，最有效的方法是（） 大声呼救静等营救人员前来营救见缝就钻，从废墟中爬出来用硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救如果声音在空气中的传播速度为 0.1 米/秒，我们的世界会有什么样的变化？ 请说出三个合理的有关情境 八、作业布置课后阅读：课本第页信息库里的“人耳”及“能量”的内容课后作业：教材第页“”、板书设计第一章 声现象第一节 声音是什么声音是如何产生的？声音是由物体振动产生的声音能在固体、液体、气体中传播
14、吗？声音能在固体、液体、气体中传播声音能在真空中传播吗？不能在真空中传播声音的传播形式是什么？声波是声音的传播形式声音的速度是多少？的空气中声速为米/秒一般：固体中速度液体中速度气体中速度练习设计1人说话、唱歌时发声靠的是、的振动，通常我们听到的声音是靠、传播的将要上钩的鱼会被岸上的说话声或脚步声吓跑，这说明、能传声歌中唱道：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮 ”这里面涉及到的声源分别指。 “隔墙有耳”这句谚语主要涉及到的物理知识是、请你与同桌合作进行“声音传播”的实验探究，步骤如下：将两张课桌紧紧地挨 在一起，请他轻轻地敲他的桌面，你把耳朵贴在你的桌子上，听传过来的声音的大小（1 ）两张紧挨的课桌
15、分开一条小缝，再重复步骤（） ，比较声音的大小（2 ）将实验现象和分析结果填入下表（3 ）汾析与论证声音靠一传播到远处教学探讨与反思教学探讨与反思本节课教师以“提问、引导、创设情境、设置陷饼、再提出新问题”等方式让学生先 动脑再动口，帮助学生夯实了“双基” ，体现“从生活走向科学，从科学走向社会”的理念， 实现了教学目标三维一体的统一课堂上注意给学生足够的时间动口、合作、讨 论、争议、质疑、提问，有足够的时间让学生消化、领悟所学的知识 在本课教学中，课堂引人值得我们去探究和思考针对不同的班级、不同的学生。不 同的环境等因素，应采用哪种方法最合适？如：教师用收录机播放一段美妙的音乐，让学 生讨论： （1）在欣赏过程中自身的感受； （）音乐在我们生活、学习中的作用； （）如果我们生活的这个世界突然变成一个无声的世界，我们的学习生活又是一个 什么样子这种引人方式也未必不可行
