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1、- 1 -1在小班化环境下有效课堂的构建研究在小班化环境下有效课堂的构建研究上海市普陀区平利路第一小学上海市普陀区平利路第一小学课题背景：课题背景：如何构建有效课堂已成为当今教育中的热点话题，有效的课堂教学是实现有效学习的重要保证，所以对有效课堂的研究是十分必要的。我校作为一所有着近 10 年小班化教育历史的小学，在过去几年的教育质量检测中一直处于较领先地位，但是对于有效课堂的构建仍处于初步的摸索阶段。为了更好地促进学生学习的主动性，发挥我校小班化教育的潜质，我校确立了在小班化环境下有效课堂的构建的研究课题，旨在通过对不同学科有效课堂的探索，形成系统化的有效课堂的构建策略，凸显我校小班化教育的
2、教学特色，进一步提高小班化教育的教学质量。概念阐述：概念阐述：小班化环境： 是指相对大班而言的班额人数较少、教育组织形式灵活、活动方式多样，在一定的价值论支配下实施小班教育的过程。有 效 课 堂： 是指给学生提供一个自由、丰富的课堂环境，即教师能在课堂上引导学生积极地投入到学习活动中，促进学生形成有效学习。有效课堂的构建：可以通过自由宽松的课堂教学氛围；合理的课堂教学管理；教师与学生和谐积极的互动以及有效的课堂教学行为四个方面来获得。一、 研究的目的和意义- 2 -2小班化教育和有效课堂的构建都旨在对学生的个体发展的关注，两者的结合势必实现优势互补，最大限度地发挥小班化教育的潜质，促进孩子全面
3、健康的发展，鉴此我校提出了在小班化情境有效课堂的构建的研究。本研究主要探索在不同学科中有效课堂的构建，形成系统化的策略，凸显我校小班化教育的教学特色，也为今后小班化教育的普及与发展提供一定的研究基础。二、研究的目标与内容（一）目标：通过对小班化环境下有效课堂的构建研究，培养学生的学习兴趣及主动性；教师总结归纳经验，各学科逐渐形成系统化的策略；凸显我校小班化教育教学的特色，提升我校的办学层次和办学水平。（二）内容：本课题有以下 10 个子课题构成。1、亲近母语，诵读经典，享受阅读乐趣，提升有效学习为低年级学生在课前、课上、课外开展多形式的阅读活动，创设宽松愉快的教学环境，激发他们学习语文的兴趣。
4、学好母语，具备良好的运用母语的能力，小则有助于人们顺畅地交流和自由地表达，大则关系到民族认同和文化延续。2、小学二、三年级在阅读教学中发展学生的说话能力准备从 “营造愉快的听说氛围” ， “说一二句完整规范的话” ， “具有基本的应答问题的能力”为起跑点，将研究的目的延伸为“能够针对问题，从文中找到相应的内容来回答” “能充分的发挥想象，进行说话练习”- 3 -3， “能有条理地说几句连贯通顺的话” 。学生说话能力的培养有利于提高学生的语言表达能力，有利于增强学生之间的交际能力，有利于学生书面表达能力的发展，提升整体语文素养。3、小学数学教学中培养学生自主提问题、解决问题能力研究该课题的研究，
5、是让学生在已有知识和经验基础上，积极主动地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，通过自身的情感体验去实现知识的再创造，提高小学数学的教学效益，减轻学生的学习负担。同时，从学生的学习方式和教师的角色转变两方面着手研究, 促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生在数学上得到不同发展，使他们敢问、会问、善问，解决问题逐步改变他们的学习方式，培养他们的创新意识和创新能力。4、贴近实际生活的英语教学情境的创设和实践我们一直在寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。5、音乐综合活动实践 促进
6、有效学习它体现了现代教育的一种发展趋势，这样的“综合”有益于改变人格的片面化生成，向人格的完整化、和谐化发展。6、在小班化体育教学中互动教学策略的研究玩是孩子的天性，小学体育课中将会多采用游戏形式。竞赛中的互动可以培养学生团队合作精神。我们所指的互动包含“师生互动”和“生生互动”两个层面。从多个角度来探索互动的有效形式，在相互交- 4 -4流相互合作的氛围中，使学生个体得以借助教学中介自主的、创造的学习，从而提高他们的能力和综合素质。7、定期的班级美术展的观摩和讨论在美术课中，教师定期安排一次班级学生的美术展，观摩并讨论，培养学生的创造力。8、在自然教学中观察能力培养的研究观察，是指人们对周围
7、存在事务的现象和过程的认识，这种认识是基于研究者对事物的现象和过程的理解。但是，科学的观察，并不是指人们对观察的一般理解，即不仅仅是“仔细察看” ，而是在自然存在的条件下，对自然的、社会的现象和过程，通过人的感觉器官或借助科学仪器，有目的、有计划地进行的。9、品德与社会课程中家校合作活动的探究借助家庭、社区的合力，打破只能在课堂中教学的死圈，创设更为生活化、自由化的问题情境，促使学生主动地投入到学习中。10、交互白板、互动技术在课堂教学中的合理应用研究探索交互白板、互动技术在小学课堂教学中的合理、适切、有效的应用，以应用促教与学成效的提高，为教师提供以现代信息技术为基础，以学习创新为宗旨的人性
8、化教学解决方案，推动教师应用“按、按、按” 、“电子白板”促进学生建构式学习提高教学有效性。三、研究的方法与步骤（一）研究方法：问卷调查法，对问题现状以及学生反馈情况的调查；访谈法，对问卷调查法的补充，增强研究的效度；个案研究法，- 5 -5各子课题组建立个案，形成对照体系；行动研究法，教师在教学中发现、探索并解决问题，总结经验。（二）研究步骤：1、准备阶段(2007 年 6 月至 2007 年 10 月) 学校成立总课题组，围绕总课题的核心概念进行讨论，达成认知上的统一。 各个子课题组根据各自学科的特点对构建有效课堂进行讨论并制定初步行动方案。 各个小组资料收集，确定详细的行动方案。 各个小
9、组定期汇报设计进程，资源共享，取长补短。2、实施阶段 (2007 年 11 月至 2008 年 10 月) 各小组行动方案的落实，总课题组监控方案的实施情况，及时修订、补充。各小组定期汇报，总课题组给予相应的指导。 组织老师进行听课、评课，利用问卷调查和访谈法了解学生的反馈情况。 各个小组根据老师、学生的反馈情况对方案进行略微的调整。 组织老师进行二次听课、评课以及再次了解学生的反馈。3、总结阶段(2008 年 11 月至 2009 年 6 月) 各个小组的老师根据自己在教学中积累的经验，归纳总结构建有效课堂的策略。 各个小组根据研究成果撰写研究报告，研究成果以论文集形式呈现。- 6 -6四、
10、研究的条件1、 小班化教学增加了师生的互动机会，让教师灵活地施展多种教学方法和技能，在一定程度小班化的情境已经为有效的课堂建构提供了良好的硬件基础。我校实行小班化教学已将近 9 年，教师对小班化教学理念有了很好的把握也具备扎实教学能力，因此，对此课题研究有一定的承担能力。2、 此课题由 8 个子课题构成，分别从 7 个学科来对有效课堂的构建进行研究，近几年我校的课堂教学效果良好，因此，对于课题的广泛性、可行性有了一定的保证。3、我校历来聘请专家指导课堂教学，我校的小班化教学也受到上级领导的关心与支持，因此，我校的小班化研究的外部条件良好。4、我校在 2005 年已开展 “在小班化环境下促使学生
11、有效学习，培养学生个性发展”的研究，积累大量前期经验。5、本课题组共有 10 名教师组成，都具有丰富的教学经验，教研组、团队管理经验；并形成这样的共识：教科研实践对教师、管理者及学校的自主发展具有重要意义。五、研究的保证1、机制保证。学校成立了“在小班化环境下有效课堂的构建研究” 的课题组，分层管理，阶段监控。8 个子课题分布在 7 门学科五个年级中，研究内容多样、全面。2、制度保证。总课题组和子课题组定期交流，探讨在方案实施中的难点，小组间资源共享、反思提升，确保课题的不断深化。- 7 -73、经费保证。除教育局投资的课题经费外，学校还设立课题基金，鼓励积极进行课题研究的教师。在经费允许的条件下尽力为教师们创建有效的教学环境提供帮助，使课题得以顺利完成。
