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1、垓下歌垓下歌教学设计教学设计张寨中心小学 张旭教学目标：有感情地朗读并背诵：感悟项羽的人物形象，品味项羽在本诗中流露出的感情。 教学重点：有感情地朗读并背诵： 教学难点：感悟项羽的人物形象，品味项羽在本诗中流露出的感情。 教学过程： 一、 导入 同学们，关于战争最近我们学了苏格兰王子打败侵略军的故事，我们记住了布鲁斯； 在学吴国和越国的战争时，我们记住了卧薪尝胆的勾践。今天就让我们一起走进垓下，去 看看霸王项羽！ 二、检测自主学习情况二、课堂活动探究 活动一、读活动一、读 （1） 、小组合作读（读准字音） （2） 、自由放生读（多种形式、多种方法、想怎样读就怎样读） （3） 、小组合作有感情地
2、读。 （4） 、小组展示读活动二、品活动二、品 1、出示下列问题，小组合作探究自主学习单自主学习单1、1、字义、字义 （ （1）骓： （2）逝： （3）虞： （4）若： 2、 2、句义、句义（写出你的理解） 力 拔山兮气盖世。： 时 不利兮骓不逝。： 骓 不逝兮可奈何！： 虞 兮虞兮奈若何！： 3、 3、写出你收集到的本歌的写作背景、写出你收集到的本歌的写作背景1、请说说你从诗中感受到的项羽形象。、请说说你从诗中感受到的项羽形象。2、你读出了项羽在诗中流露出的哪几种感情？、你读出了项羽在诗中流露出的哪几种感情？注：让学生分析完的形象和感情在融进学生的朗读中。注：让学生分析完的形象和感情在融进学
3、生的朗读中。2、深化品读，再次探究 教师讲述：项羽被刘邦追到乌江，乌江厅长已经准备好了船只让项羽过江，但是项羽没 有选择回到江南，而是拔起手中的宝剑，自刎而死！ 出示探究问题：注：（注：（1） 、引导学生提出不同的见解，是、引导学生提出不同的见解，是“生生”还是还是“死死”都可发表自己的看法；都可发表自己的看法；（2） 、在引导学生说生的理由的时候，可以让学生结合、在引导学生说生的理由的时候，可以让学生结合第八次第八次和和卧薪尝胆卧薪尝胆中中 学到的道理来阐述。学到的道理来阐述。 3、教师总结：（出示两首诗）活动三：吟活动三：吟 1、教师讲解：一、二声归为平声，三、四声归为仄声。平声发生缓慢，拉长；仄声发声 短促。 2、出示该歌内容，师生合作共同吟诵。在吟诵声中结束本课的教学。板书设计：垓下歌 读品吟教学反思：（1） 、注意教态，保持和蔼可亲。（2） 、大胆放手给学生，减少老师的语言；（3） 、小组合作时，要明确自己干什么。你想对乌江自刎的项羽说些什么？你想对乌江自刎的项羽说些什么？夏日绝句（宋）李清照 生当作人杰， 死亦为鬼雄。 至今思项羽， 不肯过江东。死死题乌江亭 （唐）杜牧 胜败兵家事不期， 包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊， 卷土重来未可知。生生
