《社会存在和社会意识的辩证关系课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会存在和社会意识的辩证关系课时教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“社会存在和社会意识的辩证关系”课时教学设计课题社会存在和社会意识的辨证关系课型新授课课时1 课时教 学 目 标1、知识要求：识记：社会存在和社会意识的含义；理解：结合具体事例，说明社会存在和社会意识辩证的关系；运用此辩证关系，说明我们一定要重视社会主义精神文明、政治文明建设。2、能力要求：培养学生收集整理资料的能力；提高学生辩证思维能力和比较能力，理论联系实际能力。3、觉悟要求：通过教学加深对培育和弘扬民族精神的认识；以及对邓小平理论、 “三个代表”重要思想在我国社会主义现代化建设中巨大的指导作用的认识。重点社会存在和社会意识辩证关系。(此关系是本框题论述的核心，同时还是老师理解第六、七课所
2、讲问题的理论前提。它对本课学习和以后各课学习都具有指导意义，为深入理解价值观问题奠定了基础；历史唯物主义和历史唯心主义的根本分歧。)重 点 难 点难点社会存在和社会意义的概念。 （这概念是历史唯物主义的基本概念，内容十分丰富，但这里仅作为识记来处理。因而，对于高中生应让他们懂到什么程度，怎样进行讲解，应作为难点来把握。 ）教 学 方 法案例 教学 法教学 设想本框内容高度抽象，幸好前面已经学过物质和意识的辨证关系，学生对此可以接受。本教学设计抓住这一点，从学生生活实际和教学内容出发，创设问题情景，再从中提取问题，引导学生运用所学哲理进行分析，注重德育教育和能力培养，让学生在民主的教学氛围中得到
3、生动活泼，积极主动的发展教学 准备(1)让学生查找历史材料，了解 1978 年前后我国人民的平等观、公道观、金钱观、幸福观、道德观、功过观、消费观。 （2）让学生设计调查问卷，调查今天人们的平等观、公道观、金钱观、幸福观、道德观、功过观、消费观。并设计图表，进行对比。板 书 设 计物质 社会生活的物质方面 社会存在 “性质”决定“性质” 社会存在 和社会意 能动的反作用 决定 识的关系 意识 社会生活的精神方面 社会意识 “变化”决定“变化”教学 程序教学内容教学策略（教师活动和学生活动）教学设想复习 提问 导入 新课引出社会存 在和社会意 识的辨证关 系这一课题（教师设问）：什么叫物质，什么
4、叫意识？物质和意识的辨证关系怎么样？（在学生回答基础上教师引导）把这种关系运用来观察社会历史领域里的问题，就表现为社会存在和社会意识的关系。引出课题。“温故”以 “知新”引导学生明 确学习本框 的重要性； 社会存在和 社会意识的 概念1、 （教师设问）前面讲主观能动性、认识，第六课讲坚持 正确的价值取向，为什么这里要讲这两者的辩证关系？（学生 回答，教师引导）主观能动性的发挥，受主观因素和客观因素 的制约，在主观因素中，其中价值观的影响非常重要，要正确 发挥主观能动性就要树立正确的价值观；价值观属于社会意识 的范畴，它的性质、作用都应当从社会意识的高度分析，所以 我们要讲这两者的辩证关系，那么
5、什么叫社会存在，什么叫社 会意义？ 2、 （教师设问）：(1)价值观属于社会意识的范畴，那么还 有那些东西属于社会意识的范畴(教师可以列举课桌、 “三个代 表“重要思想等，并问学生为什么是，为什么不是？) (2)其他 属于什么范畴，为什么？3、比一比，如果我们以唯物论角度来看社会存在和社会 意识的具体内容，我们把它们叫物质、意识，物质、意识与社 会存在和社会意识有什么区别和联系。 （列表比较）让学生明确学 习本框的重要性 提高学习的自觉 性和积极性。社会存在和社 会意义的概念是 历史唯物主义的 基本概念，内容 十分丰富，但不 要求挖得过深。 本设计通过列举 学生周围的事物 让学生判断并让 学生
6、明确判断依 据达到四两拨千 斤的功效。 培养学生比 较分析的能力和 深化学生对概念 的理解。 学习新课社会存在和 社会意识的 辨证关系 1、社会存在 决定社会意 识 （1） 、社会 存在的性质 决定社会意 识的性质 从整个社 会整体看 从个人和 集体看 （2）社会存 在的变化决 定社会意识 的变化 2、社会意识 对社会存在 有能动的反 作用 先进的、 革命的、科 学的社会意 识对社会存 在起促进作 用 落后的、 反动的、不 科学的社会 意识对社会 存在起阻碍 作用1、引导学生从物质和意识辩证关系推出社会存在和社会 意识的辨证关系。2、学生自学，教师出示思考题：(1)社会存在是如何决定 社会意识
7、的？为什么是社会存在决定社会意识而不是社会意识 决定社会存在？(2)社会意识又是如何发生作用的？科学的社会 意识为什么能对社会存在产生巨大的促进作用？学生讨论学生 回答。 3、创设情景：出示雷锋画像，播放音乐学习雷峰好榜 样 ，他是谁？教师引导：他就是雷锋，是老师这一代人读中 学时的偶像。为了向他学习，老师曾经在寒冷的冬天等在马路 边等过路的车子上坡然后去扶一把，还曾经放弃节假日去帮孤 寡老人你有偶像吗？雷锋是不是你们的偶像？你们的偶像 是谁？学生回答。 4、出示问题 1：老师读中学时的偶像和同学们的偶像为什 么会不一样？从中体现了什么哲学道理？ 学生讨论得出得出：物质决定意识，社会存在决定社
8、会意 识，从整个社会整体看，各种形式的社会意识虽有不同，但作 为社会意识都有其共同点：社会意识的内容根源于社会存在， 是社会存在的反映。社会存在的性质决定社会意识的性质。正 像马克思所说：占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关 系在观念上的表现，不过是以思想的形式表现出来的占统治地 位的物质关系。 老师和同学们所处的时代不同了。 （一大二公的时代到 建立和完善社会主义市场经济时代） ，两代人崇拜的偶像怎么 会一样？不仅如此老师这一代和同学们在平等观、公道观、金 钱观、幸福观、道德观、功过观、消费观等方面也有很大的差 异。 （请学生介绍调查结果再次证明） 。培养学生知识 迁移的能力，遵 循学生
9、学习的规 律 培养学生阅读 能力、自学能力。从学生生活实 际和教学内容出 发创设问题情景， 再从中提取一系 列问题，引导学 生运用所学哲理 进行分析，调动 了学生学习的兴 趣，加深了学生 对知识的理解， 培养了学生理论 联系实际的能力， 使学生在民主的 教学氛围中得到 了生动活泼，积 极主动的发展。学习新课落后的、 反动的、不 科学的社会 意识对社会 存在起阻碍 作用5、出示问题 2：由于社会存在的性质决定社会意识的性质， 咱们两代人的偶像是不一样的。可是为什么同一时代的各位同 学也会有不同的偶像？（有的同学甚至没有偶像。 ） 学生讨论得出：第一，大家的偶像有共同的地方，都是某 一个领域的最强
10、者或某一个地方比较突出（如歌唱得好，办企 业比较成功）等，体现了当前的时代特征个性张扬，竞争激烈 等等第二从个人和集体看，一个人具有什么样的社会意识 既由他生活的那个时代的社会存在决定，又与他个人所处的具 体社会生活、受到的教育、从事的职业密切相关。 教师补充两例子来说明此问题：例子一：电视上曾播出过 这样一则公益广告：一个贤慧的儿媳，张罗着给婆婆洗脚，这 一切被幼小的儿子看在眼里。于是，儿子也效仿妈妈的样子， 为妈妈打来了洗脚水，并深情呼唤“妈妈洗脚” 。例子二：两 幅漫画：(漫画内容：一个恶儿媳，叫年老的婆婆用破碗盛剩菜 剩饭，一个人坐在小椅子上吃，幼小的儿子在婆婆饭后，把这 个碗收了过来
11、，恶儿媳问他拿破碗干什么，儿子回答：你年纪 大了给你盛饭吃。 （教师设问）一个儿子为什么会这么孝，另一个儿子为什 么会这么不孝？（学生回答略） （教师引导）家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的首任 老师。正是在贤慧的母亲这种无言的“身教”的表率作用下， 作为一种客观实在，在儿子幼小的心灵中留下了关爱他人的美 好印象，才能使一个儿子逐渐形成了孝敬老人的良好道德品质， 才使中华民族的传统美德得以代代相传和弘扬；也正是另一母 亲的这种身教的客观实在下，另一个儿子幼小的心灵被污染了。 所以今年 2 月出台的中共中央国务院关于进一步加强和改进 未成年人思想道德建设的若干意见要求各地积极营造有利于 未成年人
12、思想道德建设的社会氛围。6、出示问题 3：综上所述社会存在的性质决定社会意识的 性质，所以今天老师又有了新的偶像比尔.盖次（介绍比尔.盖 次的智能电脑武装起来的家） 。从雷锋到比尔.盖次，老师的社 会意识发生变化了，今天的平等观、公道观等与 1978 年的也 不一样了，这些社会意识为什么会发生变化？我们能不能说社 会存在发生变化了，社会意识马上发生变化？学生分析：社会存在的变化决定社会意识的变化。社会意 识具有相对独立性：或早或迟、或快或慢、或大或小变化7、出示问题 4：“性质”决定“性质” ， “变化”决定“变 化” ，即社会存在决定社会意识。如果现在有人崇拜雷锋，那 就未免有点老背了，可是
13、，雷锋精神真的已经过时了吗？学生分小组讨论，派代表发言。教师引导：（1）雷锋 精神的实质是全心全意为人民服务，是属于与社会主义市场经 济的健康发展相适应的，与社会主义法律规范相协调，与中华 民族的传统美德相承接的社会主义思想道德体系中的一个重要 内容，属于伟大的民族精神；（2）雷锋精神作为正确的，革 命的，科学的社会意识具有强烈的感召力和推动力，可以激发 全国人民的斗志，成为我们克服前进道路上各种困难的精神动 力。培养学生理 解能力和分析问 题能力，加深对 知识的了解。培养学生理 解能力和分析问 题能力。对学生进行 传统美德教育 激发学生学 习兴趣，培养学 生协作精神，理 论联系实际的能 力，
14、并对学生进 行德育教育，加 深学生对培育和 弘扬民族精神的 认识引导学生注意 3 点：（1）不同性质的社会意识对社会存 在有不同的反作用；科学的社会意识之所以对社会存在的发展 有巨大的促进作用是因为：科学的社会意识正确反映了事物的 属性及其变化发展规律，能对事物的发展趋势正确的分析、判 断、预测，使人们采取正确的措施，推动事物的发展，因此， 在形势好时能够居安思危，清醒地看到存在的问题，及时加以 解决，进一步发展大好形势；在面临困难时，能看到成绩，看 到光明，看到战胜困难的有利因素，信心百倍地去推动形势或 事件向好的方面转化。 （2）正确的意识的能动作用；真理科学理论，正确认识对 实践的巨大的
15、促进作用；社会意识对社会存在的反作用几个原 理的内在一致性。 （3）引导学生回顾抗非典精神，载人航天精神等民族精神， 体会中宣部教育部将每年 9 月定为“中孝学弘扬和培育民族精 神月”的正确性。 （也可点明邓小平理论、三个代表的重要思 想的重要性）理解前后知识点 的联系学习新课历史唯物主 义和历史唯 心主义在学生社会存在和社会意识的辩证关系的基础上教师引导： 凡是承认社会存在决定社会意识属于历史唯物主义，反之，就 是属于历史唯心主义；凡是承认社会存在决定社会意识的基础 上还承认社会意识对社会存在有能动反作用就是彻底的历史唯 物主义。反之就是机械唯物主义。你赞成那一方？（学生答略） 但是在现实生
16、活中许多人却不是属于历史唯物主义者，而是属 于历史唯心主义者。如许多人说毛泽东“心理之动进稍易其辙” ，中国的历史将会改写，华西村的发展，得益于“能人”吴仁 宝的领导和带动，吴仁宝“心理之动进稍易其辙” ，华西村的 全部历史将会改写等等。可就此让学生用社会存在和社会意识 的辩证关系原理进行分析， （学生程度差或时间不够可省略。 ） 并引导学生明确历史唯心主义的两种具体类型。培养学生理论 联系实际的能力。本课 小结我们学了社会存在和社会意识的辩证关系原理，这一原理 要求我们在分析会现象时要从社会实际出发，使自己的思想意 识与社会实际相统一、相符合；同时，又要重视社会意识的作 用。既要反对机械唯物主义，又要反对历史唯心主义（可由学 生也可由教师小结，教师小结时应提到觉悟要求）培养学生概 括知识的能力。课堂 练习1，华西村 1961 年建村，全村当时 380 户，1520 人，人日 均口粮半斤，靠吃红花草度日， 是一个落后的穷村。现在以 两
