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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 7人教版七年级下册语文人教版七年级下册语文孙权劝学孙权劝学教案教案下面是为大家整理的人教版七年级下册语文下面是为大家整理的人教版七年级下册语文孙权劝孙权劝学学教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注教案目。教学设计教学设计(A)(A)教学设想教学设想教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学重点：揣摩体会人物的语言特点。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义。可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨
2、论来理解课文。理解课文。安排一课时。安排一课时。教学内容和步骤教学内容和步骤一、课文导入。一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病赖。可吕蒙有个毛病; ;不爱读书学习。孙权屡屡劝他多不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用的，还自以为自己一介武夫，读书有何用? ?这回，孙权这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢又来劝他了，结果怎样呢? ?让我让我们来看们来看孙权劝学孙权劝学一文。一文。二
3、、简介作者作品。二、简介作者作品。1.1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公司马文正公集集) )。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 72.2.资治通鉴资治通鉴) )是司马光主持编纂的一部编年体通史，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。治者治国提供历史经验和教训的。三、学生齐读课文。三、学生齐读课文。1.1.掌握下列加点词的意思。掌握下列加点词的意
4、思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待相待2.2.理解下列句子的含义。理解下列句子的含义。蒙辞以军中多务蒙辞以军中多务应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎! !长兄怎样知道这件事这么晚啊长兄怎样知道这件事这么晚啊! !何：怎么，为何。何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。四、学生自读课文，理清课文情节。1.1.孙权与吕蒙对话的主要内容是什么孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? ?劝学。劝学。2 2 吕蒙接受了孙权的建议吗吕蒙接受了孙权的建议吗
5、? ?辞十就学。辞十就学。3.3.课文是怎样表现目蒙学习的效果的课文是怎样表现目蒙学习的效果的? ?通过吕蒙与鲁肃的通过吕蒙与鲁肃的“议论议论”来表现的。来表现的。4 4 鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? ?结友。结友。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 75.5.概括情节：劝学就学一议论结友。概括情节：劝学就学一议论结友。6 6 思考：课文在情节的处理上有什么特点思考：课文在情节的处理上有什么特点? ?理解：理解：详写详写“劝学劝学” 、 “议论议论” ，尤以，尤以“议论议论”为甚为甚; ;“就学就学” 、 “结友结友测
6、一笔带过。测一笔带过。正面写正面写“劝学劝学”经过，通过经过，通过“议论议论”之后用鲁肃的之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。情节以人物对话为主。五、分析对话，体会人物形象。五、分析对话，体会人物形象。1.1.请一位同学朗读孙权的话。请一位同学朗读孙权的话。思考讨论：思考讨论：“不可不学不可不学!”!”写出了怎样的口气写出了怎样的口气? ?表现了怎样的心表现了怎样的心理理? ?用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
7、中又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?”?”表达了怎样的心态表达了怎样的心态? ?“邪邪”表示反问语气，译为表示反问语气，译为“吗吗”联系句意，隐隐可联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。情和责备的意味。“卿言多劳，孰若孤卿言多劳，孰若孤? ?孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用这样说有何作用? ?现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 7说明：这番劝言，
8、表现出孙权的善劝。既有严格的要说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2.2.请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。说话时的语气语调。思考讨论：思考讨论：“卿今者才略，非复吴下阿蒙卿今者才略，非复吴下阿蒙!”!”一句可见鲁肃当时一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理怎样的神情和心理? ?说明了什说明了什么么? ?十分惊奇的神态，吕蒙的
9、变化判若两人，使鲁肃既吃十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因这句话从侧面反映目蒙因“学学”而使才略有了令人难而使才略有了令人难以置信的长进。以置信的长进。“大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎!”!”这句话表现了吕蒙当时怎样这句话表现了吕蒙当时怎样的心情的心情? ?为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃， “乎乎”表感表感叹语气，相当于叹语气，相当于“啊啊” 。3.3.齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗上有区别吗?
10、?清说明。清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系关系; ;蒙、肃皆为同僚，对话蒙、肃皆为同僚，对话精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 7则有一种调侃的趣味蕴含其中。则有一种调侃的趣味蕴含其中。六、背诵课文。六、背诵课文。( (可当堂检查可当堂检查) )七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。要求：注意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业。八、布置作业。完成练习一、二。完成练习一、二。板书设计：板书设计：孙权
11、劝学孙权劝学资冶通鉴资冶通鉴劝学：辞就劝学：辞就( (恳切、关心恳切、关心) )议论：非复吴下阿蒙议论：非复吴下阿蒙( (惊异、赞叹惊异、赞叹) )何见事之晚何见事之晚( (自得、自豪自得、自豪) )( (马骏马骏) )教学设计教学设计(B)(B)教学内容和步骤教学内容和步骤一、学生查字典，理解一、学生查字典，理解“吴下阿蒙吴下阿蒙”和和“刮目相待刮目相待”两个成语的含义。两个成语的含义。吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。才的人。刮目相待：用新的眼光来看待。也作刮目相待：用新的
12、眼光来看待。也作“刮目相看刮目相看 ” 。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相刮：擦，摩。刮目：擦眼。相精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 7待：相看待。待：相看待。二、学生自读课文。二、学生自读课文。1.1.根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。2.2.教师落实重要词句。可结合教学设计教师落实重要词句。可结合教学设计(A)(A)三、学生齐读课文，分析理解三、学生齐读课文，分析理解“外机功学外机功学” 。I.I.吕蒙是怎样从吕蒙是怎样从”吴下阿蒙吴下阿蒙”一变而为让人一变而为让人“刮目相刮目相待待”的的? ?听从了孙权的劝告
13、，听从了孙权的劝告， ” 就学就学” 。2.2.孙权是怎样功学的孙权是怎样功学的? ?体会他的语气、神态和心理。体会他的语气、神态和心理。“卿今涂掌事，不可不学卿今涂掌事，不可不学!”!”：语：语 坚决果断，神坚决果断，神态郑重严肃态郑重严肃. .既严要求既严要求. .又允满又允满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。关心、期望，希望吕蒙能胜大任。“孤岂孤岂邪邪! !但但耳耳”：前一句表反问语气，：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。心、爱护。“卿言。大有所益
14、卿言。大有所益”：从自己的切身体会来谈，现：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷身说法，神情激动，语气殷切。切。四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待刮目相待”的内涵。的内涵。说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 7 / 7读完后教师应作点评。读完后教师应作点评。思考讨论：思考讨论：1.1.鲁肃为什么对吕蒙会鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待刮目相待”?”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。判若两人。2.2.吕蒙学有所成吕蒙学有所成. .课文直接表现这一点没有课文直接表现这一点没有 7 7 是怎样表是怎样表明的明的 7 7没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。肃的占语中侧面表明的。3.“3.“卿今者才略，非夏吴下阿蒙卿今者才略，非夏吴下阿蒙!”!”表现了鲁市怎样表现了鲁市怎样的感情的感情? ?既感到十分惊讶，又推荐：既感到十分惊讶，又推荐：
