《《罗布泊_消逝的仙湖》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《罗布泊_消逝的仙湖》教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖教教 案案姓姓 名：鲁纯名：鲁纯学学 校：肥东县八斗中学校：肥东县八斗中学2【教案背景教案背景】 罗布泊，消逝的仙湖是八语上册第四单元“生态自然”中的第二课。本 单元的五篇文章均是从不同侧面思考了人与自然的关系，关注自然，保护自然 是每个人的责任，因而，本单元的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。 【教材分析教材分析】 本文属报告文学，在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在 的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立正确 的生态意识，为保护和改善生态环境建言献策。本文教学可进行拓展性学习，帮助 学生从不同角度感受保
2、护环境的重要性，激发学生保护环境的主人翁意识。 【教学目标教学目标】 知识目标：知识目标： 1、学会、积累、运用吞噬、沧海桑田、干涸、戈壁滩等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，了解罗布泊的过去和现在及其消失的原因。3、品读课文，揣摩语句，理解作者强烈的忧患意识。 能力目标：能力目标： 1、培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。 2、运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题解 决问题的能力。 情感态度价值观：情感态度价值观： 培养学生的生态意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注 生态问题。 【教学重点教学重点】 1、了解罗布泊的过去和现在及其消失的原
3、因。 2、理解作者强烈的忧患意识。 【教学难点教学难点】 培养学生的生态意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注 生态问题。 【教学方法教学方法】 1、合作探究法：课前要求学生运用工具书小组内自学字的音、形、义;搜 集人为原因造成的水资源萎缩或水资源污染的资料，激发同学们的学习积极性， 增强学生的环境意识。 2、讨论法：学生互动中发现问题、分析问题、解决问题，提升学生的感知 能力。 【教学时间教学时间】：1 课时 【教学过程教学过程】： 一、导入设计一、导入设计 课件展示过去水草丰盈绿林环绕的罗布泊图片和现在死寂荒凉的罗布泊的 图片。 同学们，罗布泊曾经是美丽的仙湖，牛马成群，绿林环
4、绕，水如明镜。20 世纪 70 年代，仙湖消逝了，罗布泊从此成了一个令人恐怖的地方。是谁造成了 这样的悲剧？下面，我们一起从罗布泊，消逝的仙湖这篇文章中找答案。 二、检测课前小组合作学习成果：二、检测课前小组合作学习成果： 三、研读课文题目三、研读课文题目：3教师提问： 请同学们读一读课文题目它传达了一个怎样的信息？你读出 了怎样的感情基调？ 明确： 罗布泊是一个美丽的湖，后来消失了。 感情基调是惋惜、悲痛、难过、遗憾。 教师： 美丽的充满生机的罗布泊怎么会变成了现在的连一滴水都没有 的沙漠呢？ 四、朗读课文，整体感知四、朗读课文，整体感知 1、学生朗读课文，思考下列问题：（课件显示） （1）
5、 、过去的罗布泊是一个什么样的地方？文中哪些语句能印证你的说法？明确：过去的罗布泊是仙湖，是绿洲。文段略。 （2） 、现在的罗布泊又是怎样的地方？文中又有哪些文段能够印证这一说 法？ 明确：现在的罗布泊是沙漠，是荒凉的。文段略 教师指定学生深情的朗读这些文段。 （结合图片） 2、深层探讨，品文入理，思考、讨论： 教师提问：同学们的朗读使我们仿佛看到了过去的罗布泊的生机和美丽， 也好像听到了现在的罗布泊在痛苦的呻吟，从前的罗布泊碧波 荡漾，现在的罗布泊没有一只鸟，没有一条溪，成了荒凉的痛 苦的恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这样的悲剧仅仅是 罗布泊吗？ 学生回答，教师点拨： 改道， “四盲”
6、，连续用四个“盲目”与“吸水鬼” ，既形象具体地写出了人们过量用 水的无知，也表达出作者的遗憾和焦虑。 五、聚焦现实，引发忧患意识五、聚焦现实，引发忧患意识 1、展示课前搜集的环境严重破坏的图片（以青海湖、月牙泉为例） 。 2、以小组为单位探讨人为原因造成的水资源萎缩或水污染的资料。 六、延伸拓展六、延伸拓展 拟写一条关于保护环境的宣传语。 七、课堂小结七、课堂小结 同学们， 罗布泊，消逝的仙湖一课的学习活动马上结束了，但是只要我 们心存生态意识，心存环保意识，有社会责任感，我们就会随手捡起一个包装 皮，随时拧紧水龙头，随手关掉电灯，从我们的生活小事做起，保护地球母亲， 保护环境！ 八、作业八
7、、作业 试写一封倡议书，呼吁人们行动起来制止生态恶化。 板书设计板书设计罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖过去 现在 水草丰美 一片绿洲 死亡之海 一片荒漠改道 “四盲”4生态意识 环境意识 可持续发展意识罗布泊，消逝的仙湖罗布泊，消逝的仙湖教学反思教学反思肥东县八斗中学肥东县八斗中学 鲁纯鲁纯这节课的设计主要是通过学生针对文章内容和生活现实，让学生在读、说、 看、感中探究出罗布泊消逝的深层原因，体会人类应从中汲取的历史教训，通 过残酷的事实，感受作者字里行间所流露出的强烈的忧患意识。所以，这节课 的教学目标定位为：朗读课文，理解内容；学习对比和引用数据的方法；联系 实际，寻找根源；增强环保
8、意识。 由于课堂只有 45 分钟时间，加上语文的学科性质，要求重在熟读，因而时 间紧迫，不能在课堂反复熟读，所以课前预习要求学生全文至少读 3 遍并通过 报纸、网络等媒体先对罗布泊加以了解。导入新课时借助多媒体，展示罗布过 去和现在的图片，通过教师前后反差强烈的语言表述和图片展示，创设情境， 激发学生的探究兴趣。 对罗布泊消逝的深层原因的探究，主要是通过课上展示的古今对照的图片 和对重点语段的品读中探究解决。同时也让学生从整体上感知作者在字里行间 流露出的强烈的忧患意识。在整体感悟并分析罗布泊消逝的深层原因后，联系 现在的生活环境，学生展开讨论，并谈谈人类对现实环境的破坏，以及人类面 临如此的悲剧应如何去做，从而树立环保意识，达到了教学目标。 遗憾之处：由于时间的紧迫，学生没有充足的时间在课堂朗读品味课文内 容，相关的朗读不到位，感染力不够，影响了最后的高潮部分“悲剧的制 造者又是人”这一文章主旨的表现力不够强。另外，图片展示较多，显得重复 繁冗。
