人教新课标语文五年级下册第五组元量表.doc2

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1、1人教新课标语文五年级下册第五组元量表人教新课标语文五年级下册第五组元量表 单元专题单元专题中国古典名著之旅 研究专题研究专题如何引导学生感受人物形象，激发阅读名著的兴趣？ 教学教学 内容内容本组教材以“中国古典名著之旅”为专题，四篇课文中有根据司马迁史记中著名篇章廉颇蔺相如列传改编的将相和； 有根据我国著名古典历史小说三国演义中“草船借箭”的情节改写的草船借箭；有根据水浒传第二十三回选编的景阳冈 ；还有选自我国古典神话小说西游记第一回的猴王出世。口语交际.习作 5中，安排了让名著中的人物走上舞台演演 课本剧，缩写草船借箭或金色的鱼钩。“交流平台” 在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所

2、感所悟。“日积月累” 中安排了与古代名著相关的六句歇后语。课外书屋内容是要求学生读读西游记原著 。 前两篇精讲课文将相合 草船借箭是根据名著运用现在的汉语表达方式进行改编的。而后两篇略读课文景阳冈 猴王出世 则基本保留了原著的语言，只在个别句子略做调整，编者这样的编排意图很明显，就是以兴趣为先导，学习品读前两篇名著改编的课文 后，激发他们直接阅读原著的兴趣，然后以后两篇课文为桥梁，学生在教师的引导下，掌握了品读原著语言的方法与习惯，从而为推荐 阅读整本原著打下基础。 前后知识前后知识 联系联系整整体体分分析析地位和作地位和作五年级下册“中国古典名著之旅”单元，是第一次出现“课文带名著”的这种编

3、排方式，在课文后面安排资料袋，介绍相关名著的已学过的名著片段：已学过的名著片段： 古典古典 三年级下亡羊补牢和南辕北辙出自 战国策怎样看问题，怎样想问题 西门豹出自史记滑稽列传 夸父逐 日改编自山海经 民间故事和神话传说 四年级下纪昌学射改编自列子汤问扁鹊治病节选自韩非子喻老 故事长廊 五年级下册杨氏之子选自世说新语 晏子使楚节选自晏子春秋 语言的艺术 外国外国 三年级下争吵出自爱的教育童年生 活的丰富多彩 四年级上卡罗纳出自爱的教育 人间真情蟋蟀的住宅选自昆虫记观 察与发现本组学习内本组学习内 容：容： 将相和 （史记） 草船借箭 （三国演义）景阳冈 （水浒传） 猴王出世 (西游记) 重点理

4、解主 要内容，感 受人物形象， 读读与原著 有关的内容， 体验阅读名 著的乐趣。后续的名著片段（小学）：后续的名著片段（小学）： 五年级下“凤辣子”初见 林黛玉节选自红楼梦 临死前的严监生节选自 儒林外史 “作家笔下的人”中的“人 物描写一组” 六年级上伯牙绝弦 六年级下中的文言文两则 卖火柴的小女孩 安徒 生童话 凡卡 契诃夫短篇小说鲁滨孙漂流记和汤 姆索亚历险记的片段 外国名著之旅 重点把握主要内容，体会作 品中的人物思想感情，关心 人物的命运，再找外国名著 读一读。后续的名著（初中）后续的名著（初中） ： 爱的教育 （七 年级上） 童年 、 鲁滨孙 漂流记和昆虫 记 （七年级下） 朝花夕

5、拾、 骆驼祥子、 钢铁是怎样炼成 的（八年纪上） 西游记、海 底两万里、名 人传（八年级下）水浒传（九年 级上） 格列佛游记 、 简爱 （九年级 下）2用用主要内容、历史地位、作者及塑造的典型人物。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著。这样编排不仅提供了课文的背景知 识，而且给学生打开了阅读古典名著的窗口。 教学中，课文内容相对独立， “课文带名著”重在引出对名著的介绍。 课文内容与名著一些章节紧密相连， “课文带名著”不仅要介绍名著，还应该让学生了解名著的相关内容，使学生明白事情的前因 后果，这样能够更好地理解课文内容。 利用学生的这股热情与兴趣，结合课文介绍阅读原著，容易在班级中形

6、成阅读高潮，收到事半功倍的效果。也为六年级的“外国名 著之旅”这一组元的学习打下了很好的基础。 学情分析学情分析经过第一、第二学段的学习，学生已初步形成了比较稳定的学习习惯，初步具备了朗读默读的能力。在联系上下文理解词句意思， 体会文中关键词句在表达情意方面的作用，把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情等方面也具备了一定的能力。这几本名著中 西游记、三国演义、水浒传学生已阅读，史记了解不多，在课堂上要把课文和名著有针对性的结合。本年级有五位学 生需要重点关注。 教学教学 目标目标1、认识个生字，会写个字，正确读写个词语，读记个词语。 2、理解主要内容，感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如

7、生。 3、体验阅读名著的乐趣，激发阅读名著的兴趣。 训练点训练点1、重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。 2、激发阅读名著的兴趣。 课文分析课文分析 课文课文教学目标教学目标训练点训练点教学建议教学建议 1818、将、将 相和相和1认识 7 个生字，会写 9 个生字。正确读写“召集、 商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和 氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、 战无不胜、负荆请罪、同心协力”等 16 个词语。 2有感情地朗读课文。了解课文内容，领悟 3 个故 事之间的内在联系。结合典型事例感受人物形象， 体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 3学习蔺相如勇敢机智

8、、不畏强暴的斗争精神和以 国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治 远见，廉颇勇于改过的精神。体会典型事例对 人物性格刻画的 作用。1、 认读、认写生字词。认读、认写生字词。易读错的字“诺” 、 “卿” 、 “怯” 。易写错的字 “璧” 、 “瑟” 。重点理解“理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不 胜、负荆请罪”的意思。 2、抓住主线理解课文。抓住主线理解课文。联系“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三 个小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的线索，再了 解它们之间的因果关系。 3、感受人物形象的栩栩如生感受人物形象的栩栩如生。采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮 助学生感受。 4、

9、找准课文和名著的连接点。引导学生由课文走向名著。找准课文和名著的连接点。引导学生由课文走向名著。1919、草、草 船借箭船借箭1认识 10 个生字，会写 14 个生字，正确读写“妒 忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、 擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神 机妙算”等 15 个词语。 2分角色朗读课文。理解课文内容，结合语言等描 写、预料和事实相结合的方法，体会诸葛亮的神机引导学生以“借” 为主线，按事情 发展顺序了解草 船借箭的全过程。抓语言描写感受1、认读、认写生字词认读、认写生字词。易读错的字“擂” 、 “丞” 。易写错的字“忌” 、 “延” 、 “援” 、 “丞” 。

10、重点理解“军令状、都督、自有妙用、神机妙算”的 意思。 2、抓住主线理解课文。抓住主线理解课文。从题目入手，让学生围绕题目质疑，根据质疑， 学生自主读书，理解文章的脉络，大体了解事情的起因、经过和结果。概 括课文的主要内容。3妙算，用自己的话讲讲这个故事。 3 学习诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。诸葛亮、周瑜、 鲁肃、曹操等人 物形象。3、感受人物形象感受人物形象。采用读、议、演等多种方式感受人物形象。 4、朗读指导：朗读指导：朗读要贯穿教学的始终。可采取小组合作的方式，分角色 等多种方式进行朗读，读好人物的对话，进入情境，揣摩人物内心。 5、对文章在原著中的位置，前后内容的联系要有一个整

11、体的关照。对文章在原著中的位置，前后内容的联系要有一个整体的关照。 2020、景、景 阳冈阳冈l认识 11 个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、 酥软、踉踉跄跄”等词语。 2朗读课文，讲讲武松打虎的故事。抓动作描写感 受武松的形象。 3了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的 英雄性格。引导学生透过故 事情节，抓动作 描写对文中武松 的英雄气概的个 性特点有所把握。领悟课文布局谋 篇的方法，了解 选材和表达之间 的关系。1、认读生词认读生词。易读错的字“踉” 、 “迸” 、 “挑” 、 “折” 。重点理解“吓唬、 诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语意思。 2、课前：课前：读水浒传第 23 回

12、，了解武松打虎前后的事情。 3、抓住主线理解课文。抓住主线理解课文。让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文， 了解课文的基本内容。重点阅读“武松打虎”这一部分，抓老虎和武松的 动作描写感受武松的英雄形象。 4、领悟课文布局谋篇领悟课文布局谋篇。除了“打虎” ，课文还写了哪些内容，这些内容跟 打虎有什么关系。了解选材和表达之间的关系。 5、比较阅读，感受名著。比较武松、李逵的打虎经过，感受李逵的人物 形象。 2121、石、石 猴出世猴出世1认识 8 个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、 楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地 设、伸头缩脑”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解石

13、猴出世 的经过，体会石猴性格特点。 3感受石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 以读为主线感受 集猴、神、人三 者为一体的神话 人物形象。1、认读生字词。认读生字词。课文中有一些难认的字，其尚未列入“会认”的范围， 这些字，学生凭借拼音会读即可。 2、课前课前：查阅字典及有关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。还 可以了解一下西游记的内容及主要人物。 3、读为主线了解课文的大体内容。读中感受形象。读为主线了解课文的大体内容。读中感受形象。结合学生头脑中已经 建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，石猴市怎样出世的，又 是怎样成为猴王的？留在你脑海里的是一个怎样的猴王？ 口语交口语交 际、习际、

14、习 作、拓作、拓 展五展五1、 口语交际：让学生在表演中进一步感受课文情 节之生动，人物形象之鲜明，从而进一步感受中国 名著的魅力，进一步激发学生阅读名著的兴趣；提 高学生的口语表达能力。 2、 习作：学习缩写的方法，能够缩写文章；通过 缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和 概括的能力。 3、 交流平台：让学生感受课文中人物的栩栩如生， 从而感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。 4、 日积月累：感受中华民族丰富的语言文化，同 时，激发学生阅读名著和收集歇后语的兴趣。把叙述语言改编 成人物对话。 恰当运用名著中 的歇后语。1、 口语交际口语交际。选择某一部分内容商量怎么改写剧本，怎么表演

15、，不要要 求太高。 2、 缩写缩写。用好教材中的例文，总结缩写的要求和方法。 3、交流平台交流平台。一是要引导学生把人物形象说生动。二是要适时小结和拓 展。4、日积月累日积月累。体会这些歇后语运用的语言环境，试着用一用，鼓励 学生继续收集歇后语。 5、 课外书屋。课外书屋。注意帮助学生拟定阅读计划，并分阶段开展阅读指导和阅 读交流，使课外阅读能够落实。教学中教学中 的几点的几点1、 课前积累可积累名著中的成语、歇后语、人物的个性语言。为口语交际做准备。 2、把读读写写、读读认认的词语分散在课文的学习中，不止会写、会认，还要结合课文理解词语意思。有些词语意思，通过多读，能够意会即可。4注意注意 3、 猴王出世是本组教材里的最后一篇课文，教学结束时，要注意适当小结，让学生回顾本组的课文，讲讲印象最深的地方，再说说课外所读、 所听的故事，为后面“交流平台”作铺垫。 课题作者出自名著主要人物事件人物评价 将相和草船借箭景阳冈猴王出世4、与原著对照，架设初中、小学文言文学习衔接的桥梁。在学完课文的基础上，进行与原文对照，让学生在这一过程中学习巩固文言文的一些基 本知识。 5、借助读写实践课，实现课内、课外的融合。如：走进三国、走进水浒 6、有效使用资料袋。 典型题典型题 举例举例1、在本组中，我认识了（ ）中的蔺相如，草船借箭中的（ ），（