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1、石壕吏教学设计教学目标1、了解古体诗在停顿和节奏上的特点，能准确、有感情的进行朗读。达到熟读成诵。2、在反复诵读中领会丰富的内涵，体会诗歌精练传神的语言和作者的复杂思想情感。教学过程一、导入新课：他，是唐代最伟大的诗人之一；他，年轻时曾发出攀登人生顶峰的誓言，可是命运多 舛，屡屡失意；他，人到中年却因一场史无前例的战乱而家破人亡，妻离子散；他，在晚 年悲守穷庐、贫困潦倒，却仍然心忧天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一条破船上。他， 开创了现实主义诗歌的新局面。他的诗因真实地再现了当时的社会现实而被称为“诗史” ， 他本人更被后人誉为“诗圣” 。请问，同学们，我说的是哪一位诗人？由此引出“安史之乱
2、” ，引出“三吏三别” （出示幻灯） 。今天，我们就一起来学习“三吏三别”中最著名的一首石壕吏 （投影课题、作 者） 。二、指导学生朗读课文：1、学生自由朗读一遍课文。2、指一名学生朗读课文，其他学生注意听读，准备做点评。指名学生点评，然后询问学生朗读诗歌要注意什么？3、明确古诗朗读的方法（出示投影）：读准字音，读得顺畅第一步把握节奏、停顿与重音第二步老翁逾墙走听妇前致词吏呼一何怒妇啼一何苦注意语速、语调，读出感情第三步为了更好地体会作者的情感，我们共同了解一下有关的背景资料（出示投影）4、指名再读一遍课文，看有没有读出感情来。5、让我们听一遍录音，进一步感受一下诗歌朗读的魅力。6、自由朗读一
3、下课文，看有没有受到启发或感染。7、学生跟着录音读一遍。读完后追问：读出了诗中人物的什么感情？明确：老妇苦差吏凶8、全班齐读一遍课文，再一次感受一下诗歌的情感力量。三、品味语言：这首诗写的是一个真实的故事，诗人仅用 120 字就栩栩如生地再现了情节发展的全过 程，精炼到了无以复加的地步。有些词可谓一字传神。 （出示投影）想一想，下列划线的词用哪一个好？说说理由。夜捉人来捉人逾墙走跳墙走要求学生先独立思考 2 分钟，然后小组交流 3 分钟，再全班讨论。四、深入理解诗人复杂而矛盾的思想感情：全班再次齐读诗歌的主体部分（第三节）：1、老妇在差吏的威逼下，最终做出了怎样的选择？她为什么要这样做？2、诗
4、人对老妇的无奈之举表示了深切的同情，而对差吏的暴行却更多地保持了沉默， 这又是为什么呢？提示：联系实际想一想，老妇要去哪支军队服役？这支军队的使命是什么？在此基础上思考讨论：（出示投影）根据你的理解，你能用自己的话说说诗人复杂而矛盾的思想感情吗？明确：如果说诗人对老妇一家的悲惨遭遇深表同情是“忧民”的话，那么，诗人时刻 关注着唐王朝的平叛战争则表现了他“忧国”的一面。五、课堂小结：忧国忧民是杜甫一生的坚守与追求：他有过“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的控诉，也 有过“向来忧国泪，寂寞洒衣巾”的孤独；有过“穷年忧黎元，叹息肠内热”的感慨，更 有过“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的宏愿。他在茅屋为
5、秋风所破歌中写 道：“呜呼！何时眼前突兀现此屋，吾庐独破受冻死亦足！”宁肯受冻而死，也要心忧天 下，顾念苍生。这是何等博大的胸怀，这是何等高尚的情操！这就是杜甫，一代伟人的风 范！六、布置作业：1、基础题：背诵并默写全文。2、拓展题：搜集古诗中对劳动人民深切同情的名句。3、创新题：续写石壕村老妇一家人今后的命运。教后反思：学习千法，读是根本。对于古代诗歌来说，读尤为重要。因此，我在教法上采用了以 读代讲，讲中有读，读中促讲的办法。学生读，互评，再生读，听录音读，跟录音读，自 由读，齐读等方式，整体把握文章内容，加深对文章的理解和记忆，为进一步的分析鉴赏 作准备。在学习过程中，我坚持了以学为主的原则，注重学法指导。在探究过程中，我采用了 自主、合作的方法，体现在两方面：1、自主。给学生留下一定的思考的时间。2、合作。 对于一些疑难问题让学生来合作讨论解决，集思广益，培养学生的发散思维和团队意识， 发挥集体的力量，体会合作的快乐。整堂课的设计贯彻由浅入深的原则，由感性朗读到品味语言，再到情感主题，环环相 扣，力求体现语文教学的本质规律。布置作业注意了分层设计，适合不同层次的学生的发 展。当然，这堂课也有明显的不足，主要是对基础知识，即文言字词的教学重视不够。另 外，由于自身能力水平有限，这节课没有完全上出我预期的效果，实在是遗憾之至
