《幼儿园20207》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园20207（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿园快乐与发展课程浅谈游戏在幼儿园课程实施中的运用【摘要】： “以儿童为本，以儿童的发展为本”是 幼儿园教育指导纲要（试行）的指导思想，而幼儿教育应该以游戏为基本活动，”游戏活动是幼儿主体性发挥的重要途径，通过游戏让幼儿得到快乐与发展。【关键词】：快乐、发展、游戏快乐既让幼儿在幼儿园心情高兴和愉快，又让幼儿在各项活动中获得自信、满足；发展既让幼儿每天都有进步，又能为幼儿奠定终身的可持续发展的基础。只有幼儿是快乐的，才有可能主动学习，从而获得发展，让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展，是对幼儿的尊重，也是我们所要追求的理想。游戏，是幼儿自由意志的体现，游戏可以推动幼儿认知的发展，游戏可以推动幼儿社
2、会能力的发展，游戏还可以解决幼儿一些情绪上的问题，在游戏中，幼儿能获得快乐，在快乐的游戏中，幼儿产生了主动学习的欲望，从而获得良好的发展，这种发展又会促使幼儿发自内心的感到快乐。游戏在幼儿园课程实施中扮演了重要的角色，如何让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿在游戏中健康快乐的成长，是我们作为一名合格的幼儿教师的使命。我们该如何科学、有效地在幼儿园课程实施中发挥游戏的的作用。一、 让幼儿自主的选择游戏我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。 如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，通过集体游戏、小组游戏、区域活动，努力使
3、每一个儿童都能获得满足和成功。1、 通过户外活动，让幼儿在自主的游戏中获得身心的发展让孩子走出活动室，融入到广阔的天空下，在广阔户外，孩子都会有自己的游戏方式，孩子有的以树枝做画笔，以地面做画纸，为小动物们建房子，有的在草地上尽情的翻滚，有的自由结伴，选择他们喜欢的游戏方式，不管是哪种方式，孩子的笑声始终荡漾在幼儿园的上空2、 通过自由进区活动，发挥多方面的能力通过区域活动，孩子自由选择游戏的方式，在游戏中，他们有自己的游戏规则，自己分配游戏的角色，也能就地取材，建出高楼大厦，他们总是玩不够，总想明天能继续玩。在表演区，他们可以选择自己想演的角色，在操作区，他们可以自由的搭建心中想要的东西，在
4、语言区，他们可以自由的说个不停。在自由的进区活动中，幼儿自由的表达，自主的创造，自发的合作。通过自主游戏，充分发挥了幼儿的创造性、主动性和积极性，让幼儿体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。二、 为幼儿提供丰富的游戏材料1、 利用废旧物品，激发幼儿游戏的兴趣。一个用废旧罐子做出来的电话会让幼儿兴奋不已，通过线的两端幼儿更愿意交流，一些装满沙子和石头的乐器会幼儿沉浸在不一样的美妙的音乐中，利用幼儿身边的、常见的材料，会让幼儿对身边的事物充满了新鲜和新奇的感觉，自然界的每一物体都会引起幼儿的兴趣，成为他们的宝贝。2、层次多样化的材料激发了幼儿探索的欲望幼儿经常能
5、发现一物多用、一物替用的功能，一个盘子他们可以用来做飞碟，也可以用来做帽子，一块块的积木可以做成房子，也可以做成长长的火车，在层次多样化的材料中他们体会到探索所带来的成功的喜悦。同时，也鼓励了不同层次、不同需要的幼儿更好地参与活动当中，让他们获得社会情感和认知水平的提高。3、 不同时段提供的不同材料会保持幼儿游戏的兴趣幼儿往往会因为区域中投入的一个新材料而兴奋不已，他们总是迫不及待的想要尝试，想要从新的材料中获得自己的发现，新的玩具和材料，丰富了幼儿游戏的情节和内容 游戏材料成为幼儿持续稳定游戏行为的重要因素，丰富的游戏材料让幼儿在游戏中，始终都保持着学习兴趣，通过动手、动脑，让幼儿在认识上得
6、到了发展、操作更加熟练、情感体验更加的丰富。三、 教师以适当的角色界入到幼儿的角色中1、 以同伴的身份参与到游戏中在游戏中，教师做为幼儿的伙伴，以角色参与到游戏中，会让幼儿倍感自然，幼儿玩的往往更有兴致，教师适当的参与到幼儿的游戏中，通过积极参与和有效的指导，帮助幼儿积累经验，同时又能保持游戏顺利进行。2、 利用语言指导幼儿游戏向幼儿提问，了解孩子的想法，引起孩子的思考，帮助幼儿一起找出答案，比如：当我在要求幼儿相互看看对方的嘴巴是不是很干净的时候，有小朋友提出自己的眼睛不能看到自己的嘴巴的时候，我没有告诉他们为什么，而是让孩子想办法，怎样才能让自己的眼睛看到自己的嘴巴，通过提示，孩子有了不同
7、的发现，发现通过镜子可以做到。3、 鼓励幼儿创造性的游戏在游戏种孩子都会遇到各种各样的问题，鼓励幼儿想办法，对幼儿的发展会有很大的帮助，在一次给气球宝宝喂食物的游戏中，孩子遇到气球洞太小，橡皮泥塞不进去的时候，我没有教给他们怎么做，而是提供了材料，孩子就发现可以借助笔把橡皮泥塞进去，也发现了把橡皮泥搓成小条就能塞进去的好办法。在教师指导下的游戏，更能促进游戏水平的提高和幼儿能力的发展。教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，不仅能使游戏得以继续延伸，而且能让幼儿在不断尝试的过程中获得成功和自信。四、 在一日活动中以游戏的方式渗透教育1、 通过游戏的方式调动幼儿学习的积极性在幼儿期，发现学习比接受
8、学习更适合幼儿的一种学习方式在游戏教学中，教师主要充分发挥主导性，通过多种多样的形式，对幼儿施加教育影响，。教师采用游戏教学形式的教学内容，使幼儿自发的遵循一定规则，自然的习德事物内部特征，无形地接受一些技能。比如：在尊老活动中，孩子通过扮演家长紧张、忙碌的工作，从而体会父母工作的艰辛，比直接讲解给孩子听会更有效果。2、 以游戏的方式帮助幼儿的常规的建立以游戏的形式更利于幼儿的记住日常活动的一些要求，让幼儿开火车比直接让幼儿一个个排好对，对幼儿次序的建立更有效。让孩子吃饭像个大老虎一样和不停的催孩子进餐，前者会让孩子产生愉悦感，而后者只会让孩子焦虑而导致厌食。总的来说，游戏不仅可以扩大儿童的知
9、识面，掌握必要的生活和学习技能，还可以调节和治疗儿童的情绪失调，可以促进儿童想像力、创造力、耐心和持久性、灵活性以及人与人交往的能力。正如苏联教育家克鲁普斯卡娅指出的：“游戏对于学前儿童有非常重大的意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是重要的教育形式。” 游戏像一面镜子，反映出幼儿是怎样认识的世界的，幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一，是教师与幼儿教与玩的互动，在游戏中，幼儿的身心总处于积极主动状态，他们按自己的意愿决定活动材料、伙伴、方式、方法，通过模仿和想象创造性地反映现实生活。多种形式的游戏发挥幼儿的自主性、积极性、创造性，让幼儿真正做到 “我要玩”、“我要学”。当然，在游戏中，教师应成为幼儿学习活动的“支持者、合作者、引导者”，要把幼儿作为活动的主体，要让游戏活动成为幼儿主动学习的过程。在自然而然的状态下获得发展，达到“看似无教育，其实有教育”的效果。参考书目：幼儿园快乐与发展课程 幼儿园快乐与发展课程编写组北京师范大学出版社 2004。9最适合孩子的 60 个经典游戏 父母必读专家委员会著 北京出版社 2005儿童发展心理学 刘金花主编 华东师范大学出版社 2001.2
