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1、1人体体质监测与评价 教案授课教师 王 一 蓉 授课专业 体育保健 授课班级 07 级保健班 授课年度、学期 20072008 上2教案审查表部门审查情况教研室（签章）年 月 日系部（签章）年 月 日教务处（签章）年 月 日3教学内容及进度表周周次次课课时时理论或实验实训内容理论或实验实训内容备注备注2第一章 人体体质概论32第二章 测量理论基础（测量的基础知识） 2第二章 测量理论基础（测量的科学性）42第二章 测量理论基础（测量的科学性）2第三章 评价理论基础（评价的基础知识）52第四章 学生体质测量的内容与方法（形态指标的测量方法）6国庆放假2第四章 学生体质测量的内容与方法（形态指标的
2、测量方法）72第四章 学生体质测量的内容与方法（机能指标的测量方法）2第四章 学生体质测量的内容与方法（身体素质指标的测量方法）82第四章 学生体质测量的内容与方法（身体素质指标的测量方法）2第四章 学生体质测量的内容与方法（身体素质指标的测量方法）92第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的方案与细则）2第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的方案与细则）102第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的组织与实施）112第五章 学生体质测量的组织与实施（学生体质测量的组织与实施）42第六章 学生体质综合评价（体质综合评价的基本原则与指标的选择）2第六章 学生体质综合评价
3、（体质综合评价标准的制订方法和应用）122总复习5第二章第二章 测量理论基础测量理论基础【内容提要】本章结合体育实践中的事例,主要阐述测量的概念、测量量表、测量误差等有关测量的基础理论知识；重点介绍测量方法的科学性问题。【重点难点】测量量表的分类，测量误差的类型，测量有效性的分类及计算方法，测量可靠性的分类及计算方法【教学过程】第一节第一节 测量的基础知识测量的基础知识一一 测验、测量、测试、测定测验、测量、测试、测定1、根据本书书名人体体质测量与评价 ，提问学生从书名引申出的三个关键词：体质、测量、评价。上节课已详细介绍体质的概念，本节课着重介绍有关测量的基础知识。2、给出一个“测”字（现在
4、流行“策” ） ，要学生组词，并要学生分别造句；然后分别向学生解释汉语字典上对以上四词的解释。测验： 用仪器或其他办法检验； 考查学习成绩；测量： 用仪器确定空间、时间、温度、速度、功能等的有关数值； 有关地形、地物的测定工作；测试：对机械、仪器和电器等的性能和精度进行测量；测定：即测量和评定。3、结合书上对四词的解释，重点讲述“测量”的概念：泛指依特定的规则，将所观察的事物的属性予以量化的过程（其内涵突出的是量化） 。4、引申出“体育测量体育测量”的概念的概念：依据一定的规则，用科学的手段和方法对所观察事物或现象的属性，进行直接或间接量化的过程。问学生如何分点记忆该概念：包括测量依据、测量手
5、段、测量对象、测量过程四方面。直接量化：物理量的指标：跳高高度、跳远距离、跑速等；间接量化：非物理量的指标：健康状况、技术水平、疲劳程度、战术意识等二、测量量表测量量表1、分类标准：根据量表中含有实数列特征的多少分类。实数数列有三个特征：有序、有距离、有原点（绝对零点） 。 （画数轴，分别讲述其各自含义）2、分类（列表向学生讲述，先举例，再根据例子讲述其特点、作用等，最后引出定义）：（1）名称量表6 定义：将具有相同属性的事物或人编入一定的组别，就形成了名称量表。即属于同一类的事物用同一个数字表示，属于另一类的事物用另一个数字表示。 特点：不含有实数数列的任何一种特征，是所有量表中最简单最简单
6、的一种。在这里，用来描述事物的数字仅仅是代表事物的符号。它只能区分事物的类别，没有数量的大小、多少、位次和倍数关系。也就是说，它只具有数的同一性和区分性，而不具有等级性、等距性和等比性。因此，不能将之进行加减乘除四则运算。对于名称测量结果的数据所进行的统计处理，不是用来描述事物的数字本身，而是归人每一类中个体的数目(频数)。 例如：学生按性别进行分类，凡男生用 1 表示，女生用 2 表示。如果既按性别分类，又按对物理学科喜欢和不喜欢两个标准进行分类，喜欢用 1 表示，不喜欢用 0 表示。于是男生喜欢者可表示为 11；男生不喜欢者可表示为 1 0；女生喜欢者可表示为 21；女生不喜欢者可表示为
7、20。（2）顺序量表（等级量表或位次量表） 定义：具有相同属性的事物按一定顺序排列，就形成了顺序量表。 特点：含有实数列的第一个特征有序。对于事物的属性按一个标准进行分类，用来描述各个类别的数字，不仅具有区分性，而且还具有等级性(位次性)，这些数字之间能表示事物大小的位次关系，但不具有等距性和等比性。数字与数字之间的间距是不能精确测量的。量表上的这些数字不能进行加减乘除的运算。 例如：比赛结果的名次表为顺序量表，表示第一名优于第二名，第二名优于第三名，但不能表明优多少，即能力上的差异并不能由名次之间的差异来确切反映，也不能表明最后一名的运动能力为零。（3）等距量表 定义：有相等单位和人定参照点
8、（非绝对零点）的量表叫等距量表。 特点：这种量表上的数值不仅具有区分性、有序性，还具有等距性。但是量表上的参照点(读数的起点)不是绝对零点，而是人定的参照点。这类量表上的数值只能作加减运算，不能作乘除运算。 例如：用摄氏温度计测量的温度，9与 6之差等于 6与 3之差。但是，这并不意味着 9是 3的 3 倍。这是因为摄氏温度表是以冰点作为人定参照点。摄氏零度并不意味着没有温度，而摄氏温度表上的绝对零点在零下 273，即-273。时间量表上的参照点也是人定的。钟表上的零点，并不意味着没有时间。（4）比率量表 定义：有相等单位和绝对零点的量表叫比率量表。7 特点：这种量表上的数值不仅具有区分性、等
9、级性、等距性，还具有等比性。因为量表上有绝对零点。所谓绝对零点，就是量表上标着 0 的地方，表示所要测量的属性是无。这类量表上的数值既可以确定一个事物比另一事物大多少，又可以确定大多少倍。因此，量表值可以进行加减乘除四则运算。 例如：在物理测量中，长度、重量、力量、速度等都属于比率量表。例如，甲身高 143 cm，乙身高 130 cm，可以说甲生比乙生高 13 cm，也可以说甲身高是乙的 1.1 倍。比率的测量，是测量的最高水平。表 1 四种测量量表的比较量表类型定义特点作用加减乘除四则运算举例名称量表（定性）将具有相同属性的事物或人编入一定的组别，就形成了名称量表。不含有实数数列的任何一种特
10、征，是所有量表中最简单的一种。分类No学生按性别进行分类顺序量表（定性）具有相同属性的事物按一定顺序排列，就形成了顺序量表。有序分类、排序No比赛结果的名次表等距量表（定量）有相等单位和人定参照点（非绝对零点）的量表叫等距量表。有序、有距离，但无绝对零点分类、排序和比较差异程度加减温度表、时间表比率量表（定量）有相等单位和绝对零点的量表叫比率量表。有序、有距离、有原点（即绝对零点）分类、排序、比较差异程度和比较比率的大小Yes长度、重量的测量以上四种量表是依从低到高的次序排列的。量表的次序越高，所包含实数列的特征也越多，反映的信息就越多，同时对于描述事物的数所能允许的算术8运算也就越多。后面每
11、一种量表的性质，除包括前面各种量表的性质之外，还具有其特殊的性质。3、定义：是指对测量对象的某种特性赋予数值的一种度量规则规则。三、测量误差三、测量误差1、定义：测量值与测量真值之间差值的绝对值绝对值。测量值：使用某一测量手段或方法所获得的实际实际测量结果；测量真值：测量对象本身所具有的或所表现出来的真正真正成绩。可以使用多次测量的平均值平均值，或通过严密实验和精确度更高的仪器的测量值来近似的代替。2、引起测量误差的主要因素（1）根据测量性质分： 定量测量（形态、机能测量等）：测量精度、工具、方法、测试者技术、受试者本身状态等因素（就量体重而言，对每项引起误差的因素加以解释） ； 定性测量（心
12、理测验、社会调查等）：测验本身、测验的实施条件、受试对象本身（给学生做以下 IQ 测验，对每项引起误差的因素加以解释）6 6、8 8、1010、1111、1414、1414、? ? 3 3 9 9 3 3 1717 (112)(112) 3939 5 5 7 7 1 1 2828 ( ( ? ? ) ) 49497 7 1 1 ? ?9该题是从网上下载的数字测 IQ 题，原题 50 道，规定 60 分钟内完成。（2）根据测量的组成因素分： 测验本身：测题形式、质量、数量、评分规则等； 测验的实施过程： 受试者：测验动机、经验技术、焦虑心理（用自己进大学时体检测量心率举例） 、生理因素等。3、测
13、量误差的类型（请四位学生上台，完成下列表格，表格内容由学生填写，只有误差结果一栏由老师写出）误差类型定义产生原因/性质误差结果解决措施抽样误差偏高或或偏低随机误差偏高和和偏低系统误差偏高或或偏低过失误差偏高和和偏低先请学生分别对四类误差进行举例详细解释误差结果一栏偏高或偏低：在同一次测量中，只会出现偏高或偏低某一种结果；偏高和偏低：在同一次测量中，偏高和偏低的结果会同时出现。区分系统误差和过失误差：根据误差结果来判断。举例：立定跳远或三级跳测量距离，是量脚后跟还是沙子？问学生：这四类误差类型是按什么来划分的？分类标准？4、测量误差和测量仪器精度的估计方法（另两种区分误差类型的分类标准）（1）测
14、量误差的估计方法/表述方法（先回忆测量量表中的绝对零点和相对零点）绝对误差：测量值 A 与真值 A0 之间差值的绝对值（等同于误差的概念）A=|A- A0|；相对误差：绝对误差 A 与测量真值 A0的百分比 A=A/ A0 *100%（2）测量仪器精度的估计方法基本误差：测量仪器在标准使用条件下所具有的误差（类似于随机误差） ；附加误差：测量仪器工作条件偏离标准使用条件时所产生的误差（类似于系统或过失误差） 。10四测量的计量单位和测量的取值四测量的计量单位和测量的取值1、测量的计量单位长度单位：m km, m, dm, cm, mm, m, nm(与学生讨论纳米技术在日常生活中的运用)质量单
15、位：kg kg, g, mg, g, 公斤，斤，两 （问：1 两=？g）时间单位：s h, min, s, ms (问：1 毫秒是精确到哪分位？)电流单位：A A, mA热力学温度：K物质的量：mol mmol, mol发光强度：cd ? 热量单位：J2、测量取值 （读取实测值的精确度）掌握两条原则： 使用精度较低的测量工具时，不能凭测试人员的主观判断而人为提高观测值得出读取精度；（举例：不能用机械表计量刘翔的跨栏速度，因为精确度不够） 使用精确度较高的测量仪器时，为了减少数字运算的麻烦，可以采用四舍五入的方法根据测量要求读取精度较低的实测值。第二节第二节 测量的科学性测量的科学性测量的科学性是指测量方法的有效性、可靠性、客观性（分别对其进行解释，并找出它们的异同点） 。一、测量的有效性1、概念：是指所选择的测试手段能否达到测试目的的准确程度准确程度。为达到测量目的而采用的测试手段，其测量结果与测量目的相一致，即认为有效。一致性程度越高，有效性就越高。举例：要了解骨骼生长发育情况，选择身高计测身高的方法；要了解下肢爆发力，选择立定跳远；要了解弹跳力，选择助跑摸高；测验速度，可用 30m、50m、100m 跑的方法。112、分类：（1）内容有效性定义：所选择测量内容反映总体特征的准确程度（体现的是测量内容的单单一性、单项
