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1、- 1 -9.3 气体的压强教学目标教学目标1. 知道大气压强产生的原因，了解大气压强存在的实例；2. 知道托里拆利实验的方法及结果，记住大气压强的值；3. 能用大气压强的知识解释有关现象，激发学习物理的兴趣。教学重点教学重点理解大气压强的现象教学难点教学难点大气压强知识的应用教学方法教学方法实验探索法教学用具教学用具玻璃杯、硬纸片、水、托里拆利实验装置、皮碗课时安排课时安排1 课时教教 学学 步步 骤骤导导 入入 新新 课课1. 实验置疑，激发学生的求知欲实验置疑，激发学生的求知欲(1) 将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察） ，放手后看到什么现象？（硬纸片掉下
2、）(2) 将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？（硬纸片没有掉下来） 。再慢慢按下图 1 把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？（硬纸片仍没有掉下来） 。2. 引入引入是什么力支持住了水呢？硬纸片为什么不会掉下来呢？新新 课课 教教 学学1. 大气压强的存在大气压强的存在(1) 阅读课文前面的“？”和图 111。读后问：大家阅读了马德堡半球实验，空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16 匹马都很难把它们拉开。(2) 学生实验：学生照课本中图 112 做实验，两个皮碗口对口挤压。然后两手用力往外拉，不容易拉开（用较大的力才能拉开） 。(3) 地球周围被厚厚
3、的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。奥托奥托格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在格里克做的马德堡半球实验，充分证明了大气压强的存在。(4) 解释现象：刚上课时，老师演示的实验，表明玻璃杯内装满水，排出- 3 -了空气，杯内水对硬纸片的压强小于大气压强，由于大气压强的作用，托住了硬纸片，所以硬纸片不会掉下来。2. 大气压的大小大气压的大小根据奥托格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？伽俐略的学生托里拆利解决
4、了这个问题。(1) 演示托里拆利实验引导观察：管内水银柱先下降，降到一定程度后停止。思考并回答：A. 管内水银柱为什么会下降？B. 水银柱上方有空气吗？为什么？C. 为什么水银柱下降到一定程度后停止？什么力支持着水银柱使之停止下降？管内原来是灌满水银，水银下降后，上方形成了真空，没有空气的压强作用在水银面上，而管外的水银面却受到大气压的作用。在管内取一液片 A与管外水银面在同一水平线上，A 上下两面都受到水银的压强，而且都相等，等于管外水银面上受到的压强。管内的水银柱不落下来，是因为被管外的大气压支持住了，这说明了管内水银柱产生的压强和大气压强大小相等。托里拆利实验中，使玻璃管倾斜，进入管中水
5、银多一些，尽管水银柱的长度增加了，但是管内外水银面的高度差保持不变。(2) 大气压强相当于 760 毫米水银柱产生的压强。760 毫米水银柱的压强有多少帕呢？请同学们根据液体压强的计算公式：p=hg 算一算（学生演算，教师巡视） 。学生算出结果后，接着讲述：760毫米水银柱产生的压强约为 105帕，这就是托里拆利实验测出的大气压强的值（简要说明这个值是“海平面”所测的值，不同的地方大气压强不同，将在下一节课学习） 。托里拆利实验测量出了大气压强的大小。托里拆利实验测量出了大气压强的大小。3. 大气压发现的历史大气压发现的历史指导阅读课本中相应的内容，激发学生学习兴趣。4. 思维扩展思维扩展(1
6、) 大气压这么大，为什么没有把我们压瘪呢？76cmA- 1 -(2) 自来水笔吸水时，把笔上的弹簧片按几下，墨水就被吸到橡皮管中，为什么？作作 业业如果将托里拆利实验的玻璃管内的水银换成水，大气压能托起多高的水柱？练习第 3 题和习题第 1、2 题板板 书书 设设 计计教教 后后 记记用注射器挂钩码的补充实验，一方面是进一步证明大气压强的存在，另 一方面也达到巩固本课知识的目的，同时在注射器活塞下挂一个 500 克的砝 码，给学生以惊奇，更加激发学生浓厚的学习兴趣。到此，初二学生已学习 了快一年的物理了，要保持学生学习物理的兴趣不断地保持下去，教师必须 在课堂教学中精心设计，使学生学习的积极性不断增强。 对于啤酒瓶的实验，啤酒瓶容易获得，学生自己都可以做，可作为作业 （动手的作业）让学生回家自己做一做，比在课室内看一看更生动，更具体， 对提高学生的动手能力和理解物理知识有很大的帮助3.大气压的值 托里拆利实验测量出了大气压的值 大气压强相当于 760 毫米水银柱产 生的压强，约为 105帕大气压 一、大气层 二、大气压强 1. 大气压的存在 马德堡半球实验证明了大气压 的存在 2.大气压产生的原因 大气具有重力和流动性
