《香菱学诗》表格式教案

《《香菱学诗》表格式教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《香菱学诗》表格式教案（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、武威第十四中学武威第十四中学 “参与式参与式”课堂教学设计课堂教学设计 编写时间编写时间： 2011 年 10 月 19 日 学期总第学期总第 3636 课时课时 修改时间修改时间： 年 月 日授授 课课 时时 间间设计者设计者王 喆 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级九（1）教授者教授者王 喆课课 题题香菱学诗香菱学诗（第一课时）课时安排课时安排两课时课型课型新授课知识知识 目标目标1细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得 到阅读和写作的启发；2体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3赏析小说塑造人物的手法，分析香菱这一人物形象，把握人物的

2、悲剧气韵。 能力能力 目标目标培养学生的阅读探究能力。三三 维维 目目 标标情感情感 目标目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学重点教学重点讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。教学难点教学难点引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。教学方法教学方法引导 诵读 合作探究教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计导导 入入整整 体体 阅阅 读读一、导入新课 （1）由葫芦僧判断葫芦案过渡到香菱学诗 。（2）简介红楼梦有关材料。 （解说：回忆旧

3、知，带入新知，激发学生学习兴趣， 引起学生对人物形象的关注。 ） 二、整体阅读。 （一）学生自读全文，识记生字生词和相关的文学 常识。 词语起承转合、不以词害意、地灵人杰、穿凿、 诲人不倦、揣摩 文中涉及到的诗人诗作“竹林七贤” 、王维、 杜甫、李白、陆游等有关的文学常识，以上内容都可以 借助课本注释或工具书完成。 （二）本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？ 注意在文中画出能表现人物性格的语句。 （解说：阅读是一个不断积累的过程，也是一个追 寻作者思维轨迹、对文本认识不断深化的过程。设计以 上程序，遵循了阅读认知的一般规律：首先让学生整体 感知课文，为更深入地鉴赏文章作好必要的准备。这样

4、做，既可以积累词汇，巩固基础，又可以初步感知文章 的语言特色，了解人物的性格特点。 ） （三）要求学生默读课文一至两遍，梳理课文层次。香菱学诗 黛玉教诗 香菱求教 理论讲解 香菱谈诗 欣赏指导 香菱做诗 创作扶持 （四）要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品学生回顾相关 知识学生交流资料学生批注补充 积累学生以小组为 充分讨论交流的主要内容。 1、在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子 讲教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计整整 体体 阅阅 读读究基本格律、词句新奇为上、立意 要紧，意趣要真、 新、深。 2、用自己的话进行概括，完成填空：是

5、形式，是 表象，只有才是精髓。 （律诗、词句、立意） 3、归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践 活动的要点。多读， “读诗百遍，其义自见” ；读名 家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子” ；要 大胆创作，要敢于想像。 从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自 己的理解和独特体验。学生以小组为 充分讨论交流学生批注理解 内化作作 业业熟读课文初步理解小说中主要人物的性格特点板板 书书 设设 计计20 香 菱 学 诗 香菱学诗 黛玉教诗 香菱求教 理论讲解 香菱谈诗 欣赏指导 香菱做诗 创作扶持 一、香菱：乐学、善学、苦学、聪明勤奋的人。 二、塑造人物：正面描写（神态、语言、动作） ，侧面描

6、写。组长查阅组长查阅教教 学学 感感 悟悟武威第十四中学武威第十四中学 “参与式参与式”课堂教学设计课堂教学设计编写时间编写时间： 2011 年 10 月 19 日 学期总第学期总第 3737 课时课时 修改时间修改时间： 年 月 日授授 课课 时时 间间设计者设计者王 喆 学学 科科语语 文文 授授 课课 班班 级级九（1）教授者教授者王 喆课课 题题香菱学诗香菱学诗（第二课时）课时安排课时安排两课时课型课型新授课知识知识 目标目标1细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得 到阅读和写作的启发；2体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处； 3赏析小说塑造人物

7、的手法，分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵。 能力能力 目标目标培养学生的阅读探究能力。三三 维维 目目 标标情感情感 目标目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学重点教学重点讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。教学难点教学难点引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。教学方法教学方法引导 诵读 合作探究教学资源教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计合合 作作 探探 究究一、精读课文，合作探究 香菱有着怎样的身世和处境？ 明确：香菱是一个

8、从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。 她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸 王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和 折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接 触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉 这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱 刻苦学诗写起的。 结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪 里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描 写，加以分析。 明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆， 耳不旁听，目不别视” ，已到了“呆” “疯” “魔”的程 度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗 了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗

9、，偷空看两首。 进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来， 进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指 导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾， 只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他 也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了” 。在黛玉 的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状 态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下， 或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异” ；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视” ，甚 至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这 个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的 一言一行和神情变化。精神

10、食粮的大量摄人，使香菱的 内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感 受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形 象。学生思考讨论 回答交流学生批注理解 内化学生思考讨论 回答交流左边 问题学生批注理解 内化教学步骤教学步骤教师活动教师活动学生活动学生活动调整与思考调整与思考教教学学过过程程设设计计合合 作作 探探 究究人人 物物 写写 法法 赏赏 析析通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想 感情？ 明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了 香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人 竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠 只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马

11、猴”之类，是极 端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封 建社会男女是如此的不平等！ 结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的 性格特征？如何理解？ 明确：在红楼梦这部作品中，多愁善感、羸弱 多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们 却看到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小性儿， 她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风 霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来看，她的学识 积累又是何等的深厚呵！ 富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要内容就是 读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、 冰清玉洁的孤女自由地翱翔。联想个人的身世，林黛玉 对香菱这无父无母的孤儿富

12、有同情，也很有好感。所以 当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。 她说：“既要作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也 还教得起你。 ”她简单明确地提出了作诗的要领，使香 菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的距离。 二、体会作者塑造人物的高超方法。 明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻 准确的语言塑造人物。 红楼梦中四百多个栩栩如生 的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正 面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了 分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈 的艺术美的享受。 红楼梦里人物的出场入场，一颦 一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，舌尖牙缝，歌

13、 哭笑骂，正经，胡调没有一处不是活灵活现的。 例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉 的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状 态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下， 或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异” ；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视” ，甚 至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这 个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的 一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血 诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！ 这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法， 是中国古典小说的优秀传统，而红楼梦则把它发展 到极致。它

14、与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人 物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更 符合生活实际。 三、拓展探究 通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗 歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 教师归纳： 林黛玉收香菱作学生，提出做诗要从以下三个方面学生思考讨论 回答交流左边 问题学生批注理解 内化学生思考讨论 回答交流左边 问题学生批注理解 内化学生思考讨论 回答交流左边 问题学生批注理解 内化学生充分讨论拓拓 展展 探探 究究进行： 首先，要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一 百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言绝句一二 百首。 “读诗百遍，其义自见” ，诵读这种方法对于

15、我们 学写诗也是非常正确而必要的。随着诵读篇目数量的增 加，你对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅 读水平也就会越来越高。这好比盖房子，先要打好地基， 地基越牢固，房子也就可以盖得越高大。诵读就是学好 诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。王维的五 言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言 律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个 八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言绝 句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是 “诗仙” ，杜甫是“诗圣” ，王维人称“诗佛” ，唐朝的 诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评 价的。后来白居易取代了王维的位置，因为他的诗里面 有一些反映劳动阶级的生活、思想等等，还有他的长篇， 如长恨歌 琵琶行都不错，但是以前一直是以李 白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个看法也是很 对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流， 要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在 阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操， 培养纯正的文学趣味是非常有益的。 第三，要大胆创作，要敢于想像。香菱学诗，第一 首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛 玉就说，初学者看的诗少，措辞不雅，要放开胆子去做， 要有想像力才行。这也是