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1、出走的绒布熊出走的绒布熊教学设计教学设计浙江省岱山县万良中心小学 韩世芬一、教材介绍：出走的绒布熊收录的是米切尔恩德创作的短篇童话。 出走的绒布熊讲述了小顽童一只可爱的旧绒布熊，有一天,他突然想知道自己活着的意义，因为苍蝇、小老鼠、蜜蜂、蝴蝶、小鸟、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、响尾蛇都知道自己是为什么活着的。出走的绒布熊在绝望中被一位小女孩收留了，于是他找到了答案。这本绘本用绒布熊的故事，表达了作者关于人生、关于生命的深刻思考。该绘本的绘画也美仑美奂。它的作者是欧洲著名的儿童插画家。这些绘画以丰富的视觉语言，传神的笔触，给予故事以最生动的展现。欣赏这些图画，对于小读者来说，本身就是一次极好的美学
2、熏陶。教学目的：二、教学目标1、通过多种形式，使学生进一步了解出走的绒布熊内容，感受读书的乐趣。2、学生创造性思维，求异性思维，张扬学生个性。3、通过讨论、探究主角绒布熊，让学生懂得爱与被爱的意义。4、通过学生生活体验，使学生知道生命的意义就是不断地去寻找适合自己生命的意义。 三、教学重点引导学生理解、感受、探讨、学会读书。四、教学方法；启发讨论法，设问诱导法，赏析法。五、学习方法自主探究主动学习教学过程：一、欣赏绘本，初步感知1、教师谈话导入师：同学们，今天老师要和你们一起来看一本书，书名是出走的绒布熊 （教师出示书，学生一起说） 。师：从封面中你们看到了一只怎样的绒布熊呢？生自由回答。 （
3、注意老师只注意倾听，尽量不打断学生的发言。 ）师：看了这个题目，你们的心中有什么疑问呢？如：这是一只怎样的绒布熊？绒布熊为什么要出走？出走的过程中会遇到什么？2欣赏绘本出走的绒布熊 。带着心中的问题快速浏览一遍。3交流：刚才大家用眼睛读了一则故事，是不是有一些话想一吐为快呢？那么现在请你吧你看到的故事告诉你的伙伴，注意：听清并记住同学所说的大概内容。4反馈：你的同学告诉你什么？二、精读故事，探讨深化1请大家再次走进这个故事，深入熟悉内容，做上读书记号、批注，不懂的词语可以问问老师和同学。同时请思考：绒布熊为什么要出走？出走的过程中遇到了什么？1学习第一部分， （绒布熊出走以前的故事） 。女生朗
4、读。这是一个怎样的绒布熊？预设：生：这是只孤单的绒布熊，因为。生：这是只破旧的绒布熊，我从看出，绒布熊为什么要出走？(根据学生回答出示)【课件出示句子】“过得怎样？“苍蝇问。“我坐在这！”小顽童说“这我已经看到， ”苍蝇嗡嗡地说， “可你坐在这里干吗？”“就坐在这！”小顽童说。苍蝇想了想,说: “可是你总得干些什么吧！”“什么也不干。 ”小顽童说“难道非得干点什么吗？”苍蝇激动说：“这可是世上最重要的事情！比如我吧，我成天飞来飞去，见什么都舔一口。你能到处去飞，见东西就舔吗？”“不能。 ”小顽童嘟囔了一句。“原来是这样啊！”苍蝇嘲笑说， “居然有人不知道，活在世上干什么。你可真够傻的！简直傻透
5、了！”她绕着小顽童的头不停地飞着，嘴里一个劲儿地说： “真傻透了毫无意义意义！”然后便飞走了。“是呀， ”他对自己说， “也许我真的太傻了。如果所有人都知道自己活在世上是为了什么，那我现在也想知道。我应该去打听打听，也许可以找到一个人，他能告诉我正确的答案。 ”男女分角色朗读苍蝇和绒布熊的对话。读了苍蝇和绒布熊的对话你想说些什么呢？小结：这只绒布熊，因为它陪伴的小孩已经长大，所以很多时间，它都孤单地坐在那里。这样的一只绒布熊，某天，因为苍蝇的提问引起了绒布熊的思考。它开始了独自旅程，去寻问生命的意义。2学习故事的第二部分（绒布熊出走寻找答案的经历） 。扫描读这一部分内容，思考：绒布熊出走的过程
6、中遇到了几种动物，作上记号。每次绒布熊得到的答案都是一样吗，这是因为什么？请将几种动物的回答用“”划出来读一读。面对不同的答案，小熊的表现是怎样的？请将有关句子用“”划出读一读。小熊遇到了许多动物，从中你印象最深的是一个哪个？小组讨论。我们根据老鼠、母鸡、蜜蜂、布谷鸟、大象、蝴蝶这几种动物分小组进行讨论，重点谈谈你们对这种动物的回答有什么看法？小组交流。每一种动物的回答都表明了他们最生命意义的看法，你最佩服他们的哪点？各小组选一位同学做重点汇报，其他同学做适当补充。预设：生：他们的回答都是适合自己的生活方式，而不适合绒布熊。生：我们最喜欢的是蜜蜂，因为它懂得或者就要努力工作，生：我喜欢蝴蝶，正
7、如它说的人来到世上的目的就是不断提高和升华自己。分角色朗读故事的第二部分。师：刚才同学们都说得很有自己的见解。下面请同桌合作，选择自己喜欢的一部分，试着把他们的对话有感情地读出来。学生自由读。指名读。3、学习学习故事的第三部分（绒布熊找到了生命的意义）师：是谁让绒布熊找到了生命的意义？三、联系生活，激发情感师：如果你是绒布熊，你会选择小女孩吗？为什么？预设：生：我会选择小女孩，因为小女孩需要这个玩具。生：一位小女孩喜欢它。生：小顽童又有了一位主人，又有人会爱它、关心、在乎它生：师：小顽童在这里找到了生活的意义，从此，它的生活变得（学生补充说、自由说）预设：生：小顽童从此对生活充满了信心！生：小
8、顽童从此天天会生活的很充实、很开心！生：师：同学们说的真精彩，但生命的意义并非是一成不变的。在小顽童寻找生命的意义中，我们知道了每一种动物都有适合自己的生命的意义，知道了生命的意义就在于付出自己的爱和享受被爱。当我们看到那些由于自己的爱而感动的人们，那才会体验到生命的最崇高的意义。爱自己喜欢的爱人，并无怨无悔地付出，爱自己喜欢的工作，并满怀热诚地创造，爱自己喜欢的生活，并不断增添色彩。同学们，希望你们也能想一想:你们的每一个阶段的生命意义是什么？回去和父母一起交流把它完成。四、拓展延续师：上完这节课我们知道小顽童在心底感激着小女孩，因为小女孩使它的生活充满了意义。我们通过这个故事，跟着小顽童追
9、寻了生命的意义，我们应该感谢谁呢？-米切尔恩德，【课件出示作者介绍】米切尔米切尔恩德，恩德， （1929-1995）德国当代最优秀的幻想文学作家，德语国家的文学评论界称赞他“在冷冰冰的、没有灵魂的世界里，为孩子也为成人找回失去的幻想与梦境” 。他一些著作，如毛毛和永远讲不完的故事等已经成为世界名著并为中国读者所熟知。他是一位多产的全方位的作家，作品被译成近 40 种文字，总印数超过 3000 万册，在世界范围产生了广泛的影响。这套绘本汇辑作者的经典短篇，共 7 册，包括犟龟 、 苍蝇和大象的足球赛 、 月圆夜的传说 、 吃噩梦的小精灵 、 光屁股的大犀牛 、 奥菲利娅的影子剧院 、 出走的绒布熊 。请同学课外去阅读其中的几篇.
