“组合图形面积的计算”说课设计

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1、1“组合图形面积的计算”教学设计一、 教材分析1、教材所处的地位及前后联系组合图形面积的计算，它是在学生比较熟练掌握基本图形（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形）的面积计算的基础上进行的，是培养学生的思维由单一、松散向灵活、多样化转变的一个切入点，是进一步发展学生的空间观念需要。更是充分体现新的课程理念的一个着眼点。2、教学内容九年义务教育五年制第八册第二单元 47 页。3、教学目的知识目标：在熟悉所学图形面积的计算公式的基础上，初步了解组合图形面积的计算方法。能力目标：培养学生动手操作能力、合作交流能力和空间想象能力。情感目标：让学生在学习的过程中感受到数学的神奇、有趣，合作学习的快乐

2、。4、教学的重点、难点及关键所在初步掌握组合图形面积的计算方法是本节课的重点；正确、灵活地把组合图形转化为学过的基本图形是本课的难点。2探究组合图形的分解过程是本节课的关键所在。二、教法1、为充分调动学生参与学习的主动性、积极性，使学生由被动消极的学习变为主动积极的学习，真正成为学习的主人，本节课采用了“合作参与探究交流”式的课堂教学模式，通过创设情境、引导组织交流、点拨释疑、巩固运用等程序展开教学，引导学生在自主探究的学习中掌握知识，重构认知。2、充分发挥教学器材的功用，增大教学的容量，加快教学的节奏，提高课堂教学效率。三、学法指导及能力的培养，以及德育思想的渗透教学是师生双边活动的过程，教

3、师的教师为了学生的学。要使学生从学会到会学转变，需要教师在平时的教学中有意识的对学生引导，点拨和培养。对照教法和教学内容，我在本节课的教学中，着重培养了以下几种学习方法。1 学会观察 比较 分析 概括的学习方法。2 养成善于同他人合作 共同讨论和探索问题的习惯。3 培养学生敢于质疑的学习习惯。4 培养学生多角度思考问题和用新知识转化成旧知识解决问题的学习方法。5 培养学生用学过的数学方式去解决生活中的生活中的实际问题。3四、教学程序教学环节 教学程序设 计 意 图前置复习铺垫准备1 说出 学过的简单 图形的计算 公式。 2 回忆 平行四边形 梯形 三角 形面积的推 导过程。通过复习学过的知识既

4、为学习新知识打好 基础，同时提出了新知识转化成旧知识的数学 思想，为学生下一步主动参与学习活动明确了 方向。激趣引题1 出示 组合图形引 导学生理解 组合图形的 概念，初步 认识组合图 形特点。 2 板书 课题 3 学生 质疑讨论， 明确本节课 的学习目标。激发学生迫不及待的探求新知的需要。探例题的学习1 小组讨论、合作共同找出求组合图形面积的办法。（组内协作）1、在学生对如何求组合图形的面积充满疑问 时，引导学生在个体独立思考的基础上，充分 发挥小组合作学习的作用，让学生的思维在相 互碰撞中得到发展和进步。42 交流、汇报学习成果。2、突现知识的形成过程，使学生在做数学的 过程中领悟到数学的

5、真谛。尝试运用让学生运用所学知识帮助学校解决草坪面积的问题。尝试的目的是为了让学生验证自己的发现， 感受发现知识的快乐，同时引导学生运用所学 的知识解决实际生活中的问题，让学生体会到 生活中处处有数学。动手设计组合图形数学教学主要是组织好教学活动。由于对 组合图形的直接感受较为深刻，积累了感性经 验，在亲自动手设计自己所喜爱的图形，有了 创造的味道。以小组活动为主，学生愿意投入 其中。再加上小组间的交流展示，扩大了对图 形的认识量，培养了学生的创造意识。求新知深入探 究 让学生 计算了梯形 三角形阴 影部分的面积 的这道题后 比较和前面 计算的图形 面积的方法 有什么不同。引导学生在充分感性认识基础上的进行必 要的理性升华，促使学生形成正确地计算组合 图形面积的思路和方法，即组合图形可以转化 为我们学过的图形，然后加一加或减一减就行。5教学环节教学程序设 计 意 图拓展运用开放练习小组内思考讨论交流解题方法。开放题的设计使学生在民主的氛围中，扎实地训练了基础知识和基本技能。开拓了学生的思路和想象空间，使学生对组合图形面积计算的认识水平有一个拓展和深化的过程，提高了解决实际问题的能力。五、板书设计以充分体现数学的学科特点为准则，以精炼、简洁、实用为原则，以知识展开的脉络和引导学生思维有序发展为目的。