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1、认识整万数认识整万数教材简析：教材简析：这部分内容是在学生认识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内数大小基础上进行教学的。教材分为三段安排教学内容：第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活中的实例，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计算器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位；第二段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义；第三段，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，根据已有知识，给出个级各数位的名称及顺序，让学生联系读写的体
2、验，通过类比，推出万级各数位的名称及顺序。教学目标：教学目标：1.认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系。自主建构含有万级的数位顺序表，培养学生迁移类推的能力。2.认识整万数，会正确地读、写整万数。3.联系生活情境，初步感知整万数的大小，感受整万数在生活和学习中的价值，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：教学重点：掌握亿以内的数位顺序表，正确读、写整万数。教学难点：教学难点：了解整万数的含义，感受大数目数的价值。教学过程：教学过程：一、拨珠计数，引出整万数。一、拨珠计数，引出整万数。1.(屏幕显示计数器)复习计数单位、数位。2.拨珠游戏，引出 3 万。二、认识新
3、计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。二、认识新计数单位，了解十进制，完善数位顺序表。1.认识新的计数单位。问：如果允许两人合作的话，你们能想出什么巧办法拨出三万么？随学生回答，演示改的过程，体会十进制。(1)10 个一万是十万(2)10 个十万是一百万(3)10 个一百万是一千万问：这些计数单位，相邻的两个之间有什么关系？2.完善数位顺序表，介绍数级。问：这 4 个计数单位所在的数位分别是什么呢？这 4 个数位都和什么有关？所以按我国的计数习惯，就把万位、十万位、百万位和千万位，这 4 个数位统称为“万级”，把原先认识的“个位、十位、百位、千位”统称为“个级”。三、拨珠计数，初步体会整万数的
4、意义和读写法。三、拨珠计数，初步体会整万数的意义和读写法。1.播放音像。2.(屏幕显示。二十五万吨)问：要在计数器上拨出二十五万这个数，想一想，要在哪一级上拨？怎么拨？对照计数器，怎么写出这个数呢？随学生的回答，屏幕逐位显示写法。追问：写了几个 0？为什么要在这些数位上写 0？ 再屏幕显示四百三十六万吨，一千二百零九万吨，并组织学生拨一拨，写一写。3.揭示课题。问：看一看这四个数，它们有什么相同的地方？ 像这些个级上是 4 个 0 的数，就是整万数。(板书课题)你会读这些整万数吗？4.体会整万数的大小。瞧！这是个大型集装箱，大约能装 20 吨货物。25 万吨大约需要 1 万多个这样的集装箱来装
5、呢！我们的洋口港就能停靠这样装满 1 万多个集装箱的巨轮。到 2010 年，一年里约有几十艘这样的巨轮装满货物来停靠，港口堆满了货物，总量达 1200 多万吨。听了我的介绍，你对这些整万数有什么感受？作为如东人，有什么想说的？四、分级拨数，掌握读写法四、分级拨数，掌握读写法1.分级拨珠、写数。要求：拨之前，先想想这个数要在哪一级上拨？如果是在个级上的，就请右边的同学拨;如果是在万级上的，就请左边的同学拨。拨完后，再把这个数写出来。2.引导比一比。为什么每组的后一个数还要写 4 个 0 呢？想一想，怎么能很快的写出整万数呢？3.总结写法：一个数是多少万，就先在万级写上多少，再在个级上写 4 个
6、0。（写法练习）4.学生读数。总结读法：一个整万数，万级上是多少，就读作多少万。（读法练习）五、课堂总结，延伸。五、课堂总结，延伸。问：通过今天的学习，你在认数方面有哪些收获？最后，让我们再次回到课一开始的拨珠游戏上来。用 3 颗珠 从 3 拨到 30、300、3000、还可以拨 3 万、30 万、300 万、3000 万，还能继续往下拨么？又会出现哪些新的计数单位和数位呢？以后我们将继续研究。数学教案：数学教案： 亿以内数的读法和写法亿以内数的读法和写法整体感知整体感知：本单元教学内容是亿以内数的读法和写法教材是在学生学习了万以内数的读法和写法，已经掌握了“个”、 “十”、 “百”、 “千”
7、这几个计数单位，并且会正确地读写万以内数的基础上，把计数单位扩展到“亿”，再分别学习万级数的读法和含有两级的数的读法，万级数的写法和含有两级数的写法，最后学习比较数的大小，把整万的数改写成用万作单位的数，以及用“四舍五入”法把一个亿以内的数改写成用万作单位的近似数通过本单元的教学，使学生能够按照四位一级的计数特点正确读、写亿以内的数帮助学生建立较完整的计数知识体系为进一步学习亿以内加法和减法，乘数和除数是三位数的乘法和除法打下基础本单元教学重点是万级数的读法和写法，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知，并进一步培养学生的分析、综合能力亿以内数的读法素质教育目标(一)知识教学点1在认识万以内数的
8、基础上，进一步认识新的计数单位“万”、 “十万”、 “百万”、 “千万”和“亿”2知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系3掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法(二)能力训练点1能按数级正确地读出亿以内的数2帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力3在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力(三)德育渗透点突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造教学重点：亿以内数的读法教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法教学步骤一、铺垫孕伏1口答：(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千(2、)( )个一
9、百是一千，( )个一千是一万2复习万以内的数位顺序教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序3读数练习：教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法4想一想，万以内的数的读法规则是什么？(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫)二、探究新知1设疑导入：(1)、投影出示：1993年我国台湾省大约有20944000人人造地球卫星速度是每分钟约474000米某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元学生自由读一读上面3
10、句话(2)、导语：我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法板书课题：亿以内数的读法2新授：(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力)学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万教师板书：十万、百万、千万认识“一亿”：用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十
11、千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”)教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：自由读一读(把抽象的数形象化)结合板书，教师指出个、十、百、千等都是计数单位亿以内的计数单位有哪些呢从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系(2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位师生共同完成亿以内的数位顺序表板书：在每个计数单位下面写一个“位”字
12、重点提示亿位前面要加“”分清数位与计数单位的联系与区别：引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位认识数位分级：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透教师板书，进一步完成数位顺序表反馈训练： 请同学仔细观察数位顺序表，完
13、成练习一1、2题(灯片出示)(3)、教学万级数的读法：先读出下面各数： 28、308、4007、3070这些数都在哪一级？表示多少？如果把这些数放在万级，又表示多少呢？引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”，在万级时表示多少个“万”(渗透个级数与万级数读法的内在联系)教学例1：教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法同学之间互相汇报试读结果反馈训练：2页做一做思考讨论：万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”
14、字(4)、教学含有万级和个级数的读法出示例2：观察：例2与例1的各数有什么区别呢？(例1都是整万数，例2是含有两级的数)像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？学生试读例2的三个数24600 640700 10030040思考讨论：先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下， “0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则反馈训练：3页做一做三、巩固发展1练习一第3题：读下面每组数34和340000 3004和30040000 3
15、40和3400000 3040和30400000(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)2练习一第4题：学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数3判断：(1) 4080500读作：四百八十万零五千( )(2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来( )(3) 40506000这个数中有一个零要读出来( )(此题考察学生对难点的掌握情况)4出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：四、全课小结通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？苏教版四年级上册苏教版四年级上册 P86-87， 认数认数教学目标1
16、、引导学生在正确读写万以内数的基础上，从现实生活知识中认识整万数，认识包含万级和个级 的数。让学生从动手操作活动中，掌握万级数的读、写法。 2、让学生在联系现实生活及有关操作活动，感受大数目的意义，感受大数目在生活和学习中的价 值，培养学生学习大数目数的举和自信心，增强学生自信心。 3、培养学生相互合作交流的意识和情感。 重点、难点：读写整万数。 教学过程设计 一、再认老朋友，引出新朋友： 1、读一读：38 290 4060 4009 6000 9996 2、用计数器摆一摆：6000 9996 上面这些数都是万以内的数，而在数的世界里，还有更多的新朋友，你大家想认识他们吗？ 3、多媒体演示：读一读，问题：七十七万、九
