杏南中学普通高中课程改革及教育教学理念通识试卷

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1、杏南中学普通高中课程改革及教育教学理念通识试卷杏南中学普通高中课程改革及教育教学理念通识试卷教研组：教研组： 姓名：姓名： 成绩：成绩： 前言：为更准确把握新课程标准有关精神，帮助广大教师在教学实践中落实新课程理念，促进我校教育教学质量的提高，特命制本试卷。请各教研组长组织教师学习并测试打分后交到教科室。一、填空题：一、填空题：5050 分，每空一分。分，每空一分。1 1普通高中课程方案(实验)指出：普通高中的任务是为学生的终身发展奠定基础。新的教育理念认为，普通高中教育不仅要关注人的社会性，同时又必须关注人的自然性和个性；教育的本质功能是育人，是为学生的终身学习和终身发展奠定基础。2 2为什

2、么要进行普通高中课程改革？为什么要进行普通高中课程改革？(1)实施普通高中新课程是适应科技发展和社会文化变迁的需要。(2)实施普通高中新课程是国际教育改革的发展趋势。(3)实施普通高中新课程是全面推进素质教育的必然要求。(4)实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。3 3 与以往课程相比较，普通高中新课程的突出变化体现在哪些方面？与以往课程相比较，普通高中新课程的突出变化体现在哪些方面？(1)课程理念新：从传授知识变为培养获得知识方法(2)课程标准新：所有学科都有必修课、选修课要求(3)课程结构新：新课程设置八个学习领域新课程计划由学习领域、科目、模块三个层次构成。即语言与文学、数学、

3、人文与社会、科学、体育与健康、技术、综合实践活动、艺术。每一个领域由课程价值相近的若干科目组成：每一科目由若干模块组成：模块之间构成相对完整的学习单元。每个模块通常为 36 学时。(4)教育理念新：教师用教材教而不是教教材(5)教材管理新：不同学科教材来自不同出版社(6)评价理念新：强调过程评价和综合评价4 4普通高中新课程实行学分管理，普通高中新课程实行学分管理，学生学习一个模块并通过考核，可以获得 2 学分。研究性学习活动是三年共计 15 学分。学生每学年必须参加 1 周的社会实践，获得 2 学分。三年中学生必须参加不少于 10 个工作日的社区服务，获得 2 学分。学生三年中获得 116

4、个必修学分(包括研究性学习活动 15 学分，社区服务 2 学分，社会实践 6 学分)，在选修中至少获得 6 学分。总学分达到 144 学分方可毕业。5 5普通高中教学落实新课程目标指的是：普通高中教学落实新课程目标指的是：一要全面设计教学目标，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观贯穿和体现于教学目标之中。二要正确理解和把握学习水平要求，通过描述、说明”等对应于理解水平，“描述、说出、识别”等对应于了解水平。三要正确处理教学目标设计与实施教学目标之间的关系。6 6普通高中新课程教学应遵循的原则：普通高中新课程教学应遵循的原则：（1）主动性原则：要引导学生学会选择与主动发展。(2)生活性原则：

5、要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。(3)人格养育原则：要注重陶冶学生的人格境界。 (4)主体性原则：课堂应让学生参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围。7.7.科学发展观核心的实质内涵是科学发展观核心的实质内涵是坚持以人为本原则,实现人与自然,人与社会,人与人之间的和谐发展.8.8.根据新课程理念根据新课程理念, ,你认为现代中学课堂教学应具备哪些基本特征？你认为现代中学课堂教学应具备哪些基本特征？(1)基础性(基础教育的特点;面向全体,为学生终身发展奠基)(2)民主性(师爱生,生敬师,教学相长;师生人格平等;重视情感,意志,动机等非智力因素;融洽,和谐,人格健全

6、发展)(3)活动性(学生自主的,能动的活动,主体活动地位;学生有多种活动的时空,能充分体验,交流,表现)(4)层次性(针对学生认知,心理,社会化程度等差异性,制订目标,过程,评价和发展的层次性)(5)开放性(打破时空限制,课堂与社会,生活等结合;打破内容限制,体现学科与信息技术相结合的思想;多向交流,多元化的教学体系)(6)艺术性,实效性(优化组合各种教学资源,各种关系和谐,共振,动态的过程美;最少的时间,最佳的效果)。9.9.一堂好课应符合哪些基本要求一堂好课应符合哪些基本要求 ：一般来说,一堂好课应符合下列基本要求:(1)教学目的明确;(2)教学内容正确;(3)教学方法恰当;(4)课堂组织

7、得当;(5)师生积极性高;(6)教学效果显著. 1 10.0.教学设计的一般步骤是：教学设计的一般步骤是：1、设计理念 2、教材分析 3、教学目标 4、教学流程 5、教学反思11.11. 教育科研的一般步骤和常甩方法有哪些？教育科研的一般步骤和常甩方法有哪些？ 教育科研的一般步骤为:(1):选择课题;(2)查阅文献,初步调查了解;(3)制订研究工作计划;(4)搜集并整理资料;(5)分析研究;(6)撰写报告或论文.教育科研的常用方法有:调查研究法,经验总结法,个案分析法,教育实验法,教育统计法. 1 12 2校本教研校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。如：集体备课、

8、教学观摩课等。1 13.3.新课程强调课程管理体制的三级管理新课程强调课程管理体制的三级管理，他们是国家、地方、学校三级管理二、简答题：二、简答题：1010 分，每题分，每题 2 2 分分1如何理解“学生是独特的人”？答：1 学生是完整的人。2、每个学生都有自身的独特性。3、学生与成人之间存在着巨大的差异。2新课程课堂教学评价带来了哪些变化？答：1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。3、改变了教师对教学能力的认识。3新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？请举例说明。答：1、课内资源：教科书、教具、

9、教参等；2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。5.我校这几年着力创建的“学习科学特色校”指的是什么？答： 杏南中学“学习科学特色校”建设指的是以全国学习科学研究会的学习科学研究理论为指导，围绕新课程理念中教师教学模式的转变和学生学习方式的改变，教师科学地教，学生高效地学，培养我校学生养成良好的“自主、合作、探究”的学习习惯，增强学生的创新和动手能力，促进教师专业的不断成长，促进学生有个性的发展、促进学校整体发展的教育教学特色。三、问答题：三、问答题：3030 分，每题分，每题 1010 分分1.1.简述孔子的教育思想简述孔子的教育思想. .答：孔子是中国春秋末期的思想家和教育家，其教育

10、思想主要有:认为教育对社会对人都是极为重要的,教育就是要培养人才以改造社会政治。在教育对象上主张“有教无类“。孔子道德系统的核心和最高道德标志是“仁“,它成为古代道德教育的理论基础.孔子在教育实践中重视“学而知之“,一生“学而不厌,诲人不倦“,创造出了以培养自觉性为中心的因材施教的教学方法,其要点是:A,注意个性差异;B,启发诱导;C,学习与思考相结合;D,要求学以致用.2 2请问：陶行知请问：陶行知“ “教学做合一教学做合一“ “思想的主要内容有哪些思想的主要内容有哪些 ？答：陶行知是我国现代教育史上一位伟大的人民教育家. “教学做合一“是陶行知主要的教学理论.其内容包括以下几点:(1)“先

11、生的责任不在教,而在教学,教学生学.“就是说,教学不应当只是让学生去死读死记现成的知识,更重要的是,要在教学过程中培养学生独立观察,思考和分析判断的能力,学会自己去获得经验和知识的自学能力.(2)“教的法子要根据于学的法子.“教的快,慢,多,少,都要根据学生的能力和兴趣,这样学生就会“乐学“而“自动“,“自得“.(3)教与学都以“做“为中心“教学做合一“,核心是要求学生“手脑并用“,得到实践经验,获得“真知“,获得社会生活和生产实践的能力;创造能力.(4)以实际生活问题为中心编写教材,要编出“教学做合一的教科书“,取代那种没有实际生活,象没有“维他命“的教科书.陶行知“教学做合一“的思想,对于

12、我们全面理解教学任务和教师的责任,即教师不但要教,而且要教会3.3.简述布鲁钠倡导的简述布鲁钠倡导的“ “发现学习发现学习“ “的教学方法的教学方法. .布鲁纳是美国教育心理学家.他倡导的让学生“发现学习“的教学方法通常称为“发现法“.布鲁纳强调指出:教学不能讲解式的,不应当使学生处于被动地接受知识的状态,而应当让“学生亲自把事物整理就绪,使自己成为发现者.“他认为:“发现不仅限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.“教师应当从各个方面帮助学生运用“发现学习“的方法.“发现法“的步骤一般是:(1)提出使学生感兴趣的问题,建立问题情境,激发学生思考和探讨,

13、并且明确发现目标和中心;(2)树立假设,提出解决问题的各种方法,指示学生思考的方向,并且揭示各种可能的答案;(3)协助学生收集和组织可用于下断语的有关资料,尽可能提供发现的依据;(4)组织学生仔细审查有关资料,进行逻辑筛选,对照分析,抽象概括,从中引出结论;(5)引导学生运用分析思维从理论和实践土证明自己所得结论的正确性,并加以必要的补充,完善或修改,最终使问题得到解决.四、案例描述与分析：四、案例描述与分析：1010 分分案例描述 在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”的状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使每个学生能顺利“接收”老

14、师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反面，促进学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？案例分析如下：案例分析如下：答：第一种教学方式是传统灌输式的教学方式，教师把学生置于知识的接受者的位置上，教师把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握上，这样做，学生将整天处于被动应付，简单重复的学习之中，学生学习的主动性、能动性、独立性被消减，思维和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，严重阻碍学生的发展，导致学生主体性缺失。第二种教学方法教师把学生置于知识的发现探究者的位置，不断的激励学生发现问题，并引导学生主动独立地探究学习，这样学生的主体性、能动性和独立性不断生成，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质的提高。（更多学习材料，请见校园网（更多学习材料，请见校园网学习科学特色学习科学特色栏目）栏目）