有余数的除法的认识

《有余数的除法的认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有余数的除法的认识（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、有余数的除法的认识有余数的除法的认识教学内容：教材第 12 页的内容。 教学目标： 1、经历有余数的除法的认识，理解余数和有余数除法的意义。 2、在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数 学活动经验，发展抽象思维。 3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，进一步激发数学 的兴趣。 教学重 、难点 ： 经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程。会根据图正确列 出有余数的除法算式。 教学过程： 一、谈话导入 前面，我们已经学习了除法，今天这节课我们要学习一种新的除法。 （板书： 有余数的除法） 二、探索新知 1、教学例题 （1）组织分铅笔活动，并填表。 谈

2、话：把 10 枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么样分？ （指名说） 刚才小朋友说一些不同的分法。 （有每人分 1 枝的、分 7 枝、8 枝、9 枝和 10 枝的） 10 枝铅笔，如果每人分 2 枝，可以分给几个同学？谁能把这样分的情况填 在表格里？ 出示表格，师生共同填写表格的第一行。 每人分几枝分给几人还剩几枝 25 提问：如果每人分 3 枝，会怎么样？每人分 4 枝、5 枝、6 枝，结果又会怎 么样？ 谈话：下边分小组活动，大家轮流着分，一人分时，其他小朋友看，共同 讨论分的结果，小组长根据大家的意见把分的不同的情况填在表格里。 集体交流，完成表格的填写。 （2）讨论表格。 提

3、问：看着表格，说一说刚才你们是怎么样分铅笔的？你们能把分铅笔的 情况进行分类吗？ （3）学习有余数的除法算式。 讲述：刚才大家把平均分铅笔的情况分成了两类，一类是没有剩余的，一 类是有剩余的。 对于平均分没有剩余的情况，你们会写除法算式吗？自己写一写。 指定一个人上黑板写。 1025（人） 1052（人） 提问：1025，这道算式的各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？谈话：对于平均分有剩余的情况，怎么样用除法算式表示呢？下面我们来 共同研究。 出示：10 枝铅笔，每人分 3 枝，可以分给( )人，还剩( )枝。 谈话：根据前三句话，10 枝铅笔，每人分 3 枝，可以分给 3 人，谁会写除

4、法算式？学生回答后板书算式 的前半部分。 那么，还剩 1 枝，怎么样表示呢？就接着写 6 个小圆点，再写上 1（枝） 。 板书：1033（人）1（枝） 提问：这道算式中有四个数，谁能说说前三个数的名称是什么？那么“1” 叫什么名称？根据它表示的意思，谁能给它起个名字？ 讲述：它叫余数。 （板书：余数） 学会读算式：10 除以 3 等于 3 余 1。 （由于带单位名称的除法算式是先出现 的，所以可以先让学生学读把单位名称带进去的有余数除法算式，再读不带单 位名称的有余数除法算式） 提问：把单位名称带进去，谁会读？这道算式表示什么意思？ 2、教学“试一试”的内容。 （1）谈话：每人分 4 枝，6

5、枝也有剩余，你们能写出除法算式吗？先把算 式说给小组内的同学听一听，再 在书上填写完整。 （指名在黑板上写） 1042（人）2（枝） 1061（人）4（枝） 集体交流订正。 学生一起把算式读一读。 （2）讨论：什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示，余数表 示什么意思？ 3、比一比。 提问：请你们观察一下左边和右边的算式有什么区别？ 讲述：左边和算式是没有余数的除法算式，是我们过去学过的。右边的算 式是有余数的除法算式，也就是今天我们学习的有余数的除法。 三、巩固练习 1、做“想想做做”第 1 题 （1）师读题，指名说一说题目的意思。 （2）学生操作，自己填空。 （3）集体核对。 2、做“想想做做”第 2 题 （1）出示第 2 题的图，提问：你从图中看出了什么？指名说。 （2）独立完成图下面的两道题目的填空。 （3）集体订正后提问：比一比上下两小题有什么相同和不同？ 3、做“想想做做”第 3 题。 （1）出示题目，指名读题。 （2）同桌互相读一读。指名读。 四、全课总结。 通过今天的这节课的学习，你知道了什么？还想知道什么呢？请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。 五、课后记 本课主要是让学生通过小组合作,在课前就让每 6 人一小组来合作,其中一 人负责分铅笔,这样就有效地让学生懂得余数的含义。另外,本节课让学生先适 当预习,效果较好.