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1、小学数学分组分层教学模式研究小学数学分组分层教学模式研究 在进行教学中，教师不但要将全局进行把握，还要坚持因材施教的原则，对学生个性的差异进行照顾，对于学习层次不同的学生，也能不同程度地对知识进行收获，将学生的学习兴趣更好地激发起来，从而使学生的学习负担减轻，将教师的主导，转变为学生自学和小组讨论，在进行练习的过程中，允许学生进行自由选择，如此这样，学生能够结合自己的现实情况，对自己的学习方法进行选择，从而将学生的主动性和积极性激发起来，使教学质量得以有效地提升 。将学生的素质进行提升的最基本的教育，就是基础教育，也是未来接受更高教育的前提，因此，就必须要打好基础。因此，每个学科都要以基础教育
2、为标准，对于小学数学课程而言，采用分组分层的教学模式，是教育改革的必然趋势，主体性、整体性及发展性是分组分层教学的主要原则，对于学生之间的个体差异非常重视，既发展学生的个性，又不失学生的主体特性，从而使学生的学习能力得以有效地增强。对学生进行分组：在教学过程中，根据学生的学习水平和能力，教师可以将整个班级的学生分成努力、应试、竞技三个组，努力组，是学习能力和成绩都比较差的学生，教师在进行学习内容的安排时，布置的学习内容应该是最基本的，让这组学生从基础学起，学起来不太吃力，从而使学生的进步得以促进。应试组，这组的学生学习成绩中等，学习内容的安排就需要有些难度。竞技组，这类学生是学习成绩比较优秀，
3、对知识的接受能力也快，在学习内容的安排上，教师就应该加大难度，使这类学生学习的能力更强。此外，三个小组的比例分配为努力组，应试组，竞技组，这样的比例可以使学生的消极情绪得以避免，使学生学习的积极性得以保持。对学生进行分层教学：在分组分层教学模式中，最重要的一个环节就是分层教学。分层教学，对于不同小组里的学生，教学的方式也不同，教师结合教学的内容和目标，让学生能够将有关的学习内容进行掌握 。例如，学习周长时，教学大纲要求，学生不但要将周长的相关概念进行掌握，还要将周长的知识运用到生活中，解决生活中的一些问题。教师应该结合学生的现实学习能力，将不同的教学目标制定出来。努力组的学生，教师只要求学生对
4、于周长的基本概念进行掌握，会做简单的基本题型就可以，对知识进行逐渐地积累，将学习的基础打好。例如，教师可以这个组的学生拿格尺量一下自已本子长与宽，然后，用长方形平面图形的计算方式，将周长算出来。应试组的学生，教师要求学生对周长的概念掌握以后，还要将考试中出现的题型能够解答，使学生应对考试能够比较轻松。从而提升学生的能力。例如，两张课桌并在一起，一张课桌长厘米，宽厘米，两张课桌并在一起的周长是多少厘米？这些与考试比较贴近的题型，对于提升应试组学生的学习能力非常有利。竞技组的学生学习能力比较强，成绩优秀，教师要求这组学生将周长的概念掌握后，还要将有一定难度的应用题能够解决。例如，两张桌子并在一起的
5、周长是厘米，一张桌子的宽是厘米，求一张桌子的长是从多少厘米？对学生进行分层：在分组分层的教学中，教师不但要让学生进行分层作业，还要让学生进行分层练习，根据不同小组，不同的学习情况，将不同的作业任务和练习任务进行布置，对于课堂上的知识，学生能够更好地学习和巩固 。教师无论是对审阅学生课堂的练习情况，还是学生的作业情况，对于了解学生现实的学习情况，都非常有利。综上所述，教育随着社会的发展，也在不断地更新，各种教学模式也屡见不鲜，分组分层教学模式就是一非常重要的模式，这种模式不但对于尊重学生个体差异非常有利，还做到了因材施教，无论是对于学生的主动性，还是学生学习的积极性，都得到了有效地发挥，每个学生学习的难点有所不同，学习提升也不是一日之功，因此，教师应该先将学生的自信心进行增加，找到学生学习的瓶颈，进行突破，使学生最终拿到优异的成绩。作者:陈文哲 单位:辽宁省沈阳市辽中区冷子堡九年一贯制学校梁红秀小学高年级数学自主学习能力培养模式探究 四川师范大学，金凌霖遵循个性差异小学数学分组分层教学模式实践研究 数学学习与研究，：杨文小学数学小组合作学习教学模式的实践探究 湖南师范大学，
