苏教版语文九年级上册第六单元教学设计

《苏教版语文九年级上册第六单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版语文九年级上册第六单元教学设计（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、苏教版语文九年级上册第六单元教学设计 义安一中 李胜单元教学 目标1、 能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感 情。 2、 能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。 3、 能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含 义丰富的句子。 4、 能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。 5、 能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的 审美能力。精、略读 课文安排精读第 22、23 课。略读第 24、25 课。课时安排共 12 课时：第 22 课3 课时 综合学习与探究3 课时第 23 课2 课时 诵读欣赏2 课时第 2

2、4 课1 课时 写作、讲评2 课时第 25 课1 课时 单元总结1 课时第第 22 课课 绿绿第一课时第一课时教学目标1、 能从整体上感知课文，说出文章所描写景物的特征以及作者抒发的情感。 2、用圈点勾画的方法在文章的空白处写批注。 3、 用“吟哦讽诵”的方法来朗读课文，并在朗读中感悟课文。教学重点、 难点1、 明确圈点勾画各种符号的具体作用。养成读书动笔的好习惯。 2、 点评精要。课前准备老师准备好本文的示范批注教学过程教学过程教学情境教学情境教师组织教师组织学生活动学生活动备注备注第一块： 走近朱自走近朱自 清清组织学生了解与本文有关 的作家作品：让学生自由 发言谈自己对作家作品的 了解，

3、并评价学生在这方 面的学习态度。根据自己搜集的资料，谈作家作品， 但是不能照本宣读，回答精要，不重 复别人说过的内容。学生可 以带有 关的资 料第二块： 初当评论初当评论 家家1、发示范批注的讲义，明确 如何批注：、介绍批注的 常用符号；、要针对揭示 文章中心、表达丰富的含义 和情感、运用一定的修辞手 法等语句进行批注；、批 注一般写在文章的空白处。为了使学生养成读书动笔的 好习惯，教师专门设计一张 为本文作批注的讲义。2、选择优秀的批注让学生交 流。3、组织学生汲取他人批注中 的长处。1、学习示范批注，然后在讲义上 给本文作批注。2、在班里交流自己的批注，对别 人的批注提出不同的看法。3、在

4、受到启发的基础上修改自己 的批注教师发 有关讲 义。课堂上 要给学 生充分 的时间， 20 分钟第三块： 试当播音试当播音 员员播放示范朗读，然后让学生 放开地、自由地、绘声绘色 地朗读课文自由朗读课文及时播 放有关 磁带。 或运用 多媒体 条件来 播放。附注： 绿这篇文章安排三课时，每课时的重点分别是：初步阅读，有感情地朗读， 深入阅读。本节课可能有些平淡，但教师千万不可为追求新奇而脱离语文学习的本质。 本单元的重要目标之一是让学生样成读书动笔的好习惯，所以本节课就是要让学生长时间 地投入在文章的研读中，大胆地作批注。而这段时间里，不管学生写得如何，老师都不能 去打断他们的静悄悄的思考。只有

5、全身心地投入一篇文章后，学生才能感悟到一些东西， 他们的朗读才会有味。这节课一方面是在教学生圈点勾画地阅读，另一方面也是在为下一 节课的大规模的朗读演练奠定基础。第二课时第二课时教学目标1、 能绘声绘色地朗读课文，读出作者的情感。 2、 能展开丰富的联想和想象，说出大自然的美，并表达自己对这种美的感受。教学重点、 难点绘声绘色地朗读课文课前准备学生将课文读熟练 有网络条件的可以在论坛上开设“绿朗读演艺台”栏目。 无网络条件的可以事先让学生在家里进行配乐朗诵，并录在磁带上，带到课 堂。教学过程教学过程教学情境教学情境教师组织教师组织学生活动学生活动备注备注第一块： 走进朗读走进朗读 工作室工作室

6、组织学生利用电脑将课文 进行配乐朗读1、 利用电脑将课文片段 进行配乐朗读，制作 成 mp3 文件。 （因为 课堂时间有限，所以 制作片段） 2、 将文件上传到“绿 朗读演艺台”栏目里。学生可以带有关的 配乐资料，要给学 生充分的制作时间， 15 分钟。学生可 以提前在家里制作 朗读作品。第二块： 朗读演艺朗读演艺 台台1、组织学生欣赏别人的朗 读 2、评选最佳朗读作品 3、在全班播放最佳朗读作 品1、在“绿朗读演艺台” 栏目里听其他同学的朗读 作品。 2、给最佳朗读作品投票 3、欣赏最佳朗读作品并进 行评价。评价时要紧扣作 者对梅雨潭水的种种感情 来评价。教师提醒学生要文 明上网。要给学生充

7、分的展 示时间，20 分钟。第三块： 放飞想象放飞想象 的翅膀的翅膀组织学生通过听、读课文， 谈自己似乎看到的梅雨潭 的胜景。1、大胆想象，用恰当的词 句来描绘自己想象中的美 景：比如运用恰当的修辞 手法来使语言形象生动。 2、表达自己处在大自然美 景中的种种感受。第三课时第三课时教学目标1、 能给关键语句作批注，且批注语言表达较前两节课有进步 2、 能在阅读同类文章时作有个性且精彩的批注 3、 能学习本文的语言风格，写一篇山水风光的习作。教学重点、 难点批注、写作课前准备 准备同类文章那满山遍野的绿色哟 （纳兰风清）教学过程教学过程教学情境教学情境教师组织教师组织学生活动学生活动备注备注第一

8、块： 批注擂台批注擂台 赛赛1、组织学生给绿的部 分语句作批注（教师将课 文的部分语句印在讲义上） 。组织学生评议：用实物投 影仪展示最佳批注（有明 显进步的也可以展示） 。2、组织学生给那满山遍在讲义上给绿的部分 语句作批注。 以小组为单位交流、修改 批注。并选送最佳批注 （或有明显进步的批注） 给老师。2、在那满山遍野的绿色 哟一文中选择自己感兴发有关讲义 野的绿色哟作批注，并 组织交流。 趣的地方作批注。 在班里大胆朗读自己的批 注。第二块： 自然写作自然写作 园园组织学生选择大自然中的 一种色彩进行写作。 组织学生讲评作文。学习绿的语言风格， 写一篇关于山水风光的习 作。可以提前一天将

9、 习作要求布置给学 生，让学生有充分 的思考。要给学生充分的写 作时间，30 分钟附 ： 那满山遍野的绿色哟 纳兰风清 在钢筋水泥筑就的城市里住久了，难免向往大自然。早就心仪兴隆山那重峦迭嶂、一望 无垠的绿色，只是苦于没有机会去。前不久应朋友之约游兴隆山，时间正值盛夏时分。一大 早，我们就兴致勃勃地上路了。 与美邂逅也是一种缘份。当我们还沉浸在远离城市喧嚣的喜悦中时，迎面兴隆山满山遍 野的绿色卒不及防地向我们扑天盖地而来。终日生活在钢筋水泥包围之中的我们，乍一进入 这绿色世界中，整颗心都葱茏成了一片绿洲。一时间，来不及细想，只感到一跤跌进了绿色的世界中。放眼之处皆为绿色。深深浅浅、 浓浓淡淡、

10、郁郁葱葱、苍苍翠翠，绿得那样风情万种，绿得那样千娇百媚，绿得那样惊心动魄， 绿得连空气都染上了一抹微绿，绿得人五脏六肺都有了绿意。不禁惊叹这世上竟有这么多种 绿色，再高明的丹青手也调配不出，就那么千变万化地参差着，铺展到我们眼前，养眼更养心。兴隆山整个一个树的世界，着眼处皆是树。高的矮的粗的细的、粗旷的清秀的挺拨的妖娆 的，那样的井然有序错落有致，仿佛押着韵，看着看着心中不由诗声四起。魂似也被这满眼 的绿诱出了窍，不思归。这里的绿，仿佛绿得有了气味，绿得有了质量，吸一口，满鼻异样的绿香，熏透人的肺腑， 掬一捧似可以揣入怀里带回家中，迈开步，仿佛就能踩出绿色的脚印，此时连思绪也染上了 绿意。对来

11、自闹市的我们，这是多么奢侈的享受。从不知道，绿也似美酒能醉人，那剩下的大半天，我们几人就那么陶醉在这无边的绿色中， 连话也很少说，静静地痴痴地为绿色着迷。直到天色渐晚，到了不得不归去的时候，才依依不舍地向满世界的绿色告别，魂却仿佛失 落在绿色深处找不回。心中默默地与绿色相约，来年再见。山脚有河，河上有桥，桥旁开满了野花，为兴隆山做了个最诗意的笺注。乘车离开兴隆山许久许久，仍沉醉在绿色中未醒，想来，当晚的梦中，色调定然是一色的 绿。 呵，兴隆山那满山遍野的绿色哟！何日再相逢！选自2002 年中国散文年选第第 23 课课 囚绿记囚绿记第一课时第一课时教学目标1、 能用生动的语言再现作者与绿藤的故事

12、片段 2、 能比较熟练地运用种种符号给文章作批注教学重点、 难点1、 用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段 2、 批注课前准备 让学生查找陆蠡的有关资料教学过程教学过程教学情境教学情境教师组织教师组织学生活动学生活动备注备注第一块： 与陆蠡相与陆蠡相 识识组织学生自由发言谈自己 对作家作品的了解，并评 价学生在这方面的学习态 度。学生谈完后，教师强调本 文中所蕴藏的浓厚的爱国 主义情感。根据自己搜集的资料，谈作家作品， 但是不能照本宣读，回答精要，不重 复别人说过的内容。学生可 以带有 关的资 料第二块： 讲述与绿讲述与绿 藤的故事藤的故事1、组织学生以讲故事的形 式来熟悉课文，再现作者 与绿

13、藤相处的情景。邀请 两三位学生上台讲。情境导入语：悲欢离合往 往是人与人之间的故事， 草木非人，但它们却永恒 地在演绎着生命的故事。 囚绿记中，作者和绿 藤间有着怎样动人的镜头 呢？请你熟读课文后，用 生动的语言（不看书本） 来向大家讲述一下作者与 绿藤的故事。2、组织分析三位学生在讲 述故事重点内容安排上的 共同点。3、提升学生的认识：为什 么要花那么多的笔墨来描 绘绿藤的执着呢？绿藤象 征什么？作者通过讲述特 与绿藤的故事到底要抒发 哪些情感呢？1、学生先熟悉课文，然后尝试着用 自己的话来讲故事。练习几分钟后， 争取上台向全班同学讲。语言要生动， 表达要连贯。2、抓住共同点思考分析。 结论

14、提示：对绿藤的执着的描写；作 者对绿藤的感情。针对三个问题，可以查资料，可以与 同桌讨论分析。为增强 效果， 可以用 录音机 为部分 同学配 乐。第三块： 再当评论再当评论 家家1、组织学生围绕课堂讨 论的重点为本文作批注。2、 组织交流批注。1、认真写批注。2、大胆发言，积极交流。要求学 生批注 要做得 整洁， 以便于 自己复 习。第二课时第二课时教学目标1、 能说出本文关键语句的含义。 2、 能分析作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。 3、 能比较绿与囚绿记两文在语言风格、作者抒发的感情等方面的异 同点教学重点、 难点理解本文托物言志的特点；比较阅读。课前准备学生查阅别人对绿 、 囚绿记的评

15、论教学过程教学过程教学情境教学情境教师组织教师组织学生活动学生活动备注备注第一块： 走进作者走进作者 的心灵世的心灵世 界界1、情境导入语：抗日战争 爆发前夕，有抱负的青年 作家陆蠡的内心是压抑而 痛苦的，情感是复杂的。 文章的字里行间流露着他 的种种情感。请同学们细 读课文，走进他的心灵世 界，抓住有关语句来剖析 他的情感。2、组织交流批注1、学生作批注。2、积极交流部分重点提示： “我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样。 ”这段话如何理解？【分析】现实生活使“我”尝到人生的挫折带来的苦涩滋味，“我”的心中产生的

16、苦闷、忧郁的情绪。但这可爱的“绿叶”使“我”感受到生命的美丽和愉悦， “我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中，并认识到生命的长河是无止境的，挫折终会成为过去，明天一定是美好的。第二块： 比较阅读比较阅读1、组织学生比较绿与 囚绿记两文在语言风 格、作者抒发的感情等方 面的异同点，要求写成小 短文的形式，字数在 300 字左右。2、组织交流1、在笔记本上写文学短评2、交流评价布置作业：布置作业： 阅读陆蠡故居陆蠡故居 ，作适当的批注。附：陆蠡故居陆蠡故居刘长春我在天台县县长任上的时候，曾经瞻仰过陆蠡的故居。 那一天我到平桥镇检查工作，时间很充裕，便想起这儿曾是陆蠡的血地，他奇特的人生秉赋应该是来自周围的这片山水这是我读黑格尔历史地理的一个启示。于是，我和陪同的一位朋友直奔岩下村而去。 说陆蠡奇特，有一点儿根据。十岁时，他被人目为“神童” ；上大