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1、出版文化传播对未成年人伦理观的影响探讨出版文化传播对未成年人伦理观的影响探讨本文档格式为本文档格式为WORD,WORD,感谢你的阅读。感谢你的阅读。 摘要摘要 出版文化传播对未成年人伦理观的形成具有重要影响，出版文化传播对未成年人伦理观的形成具有重要影响， 也具有多种解释角度。从出版文化传播的内容性质来看，出版也具有多种解释角度。从出版文化传播的内容性质来看，出版 文化传播对未成年人伦理观的影响可以分为积极影响和消极影文化传播对未成年人伦理观的影响可以分为积极影响和消极影 响；从影响未成年人伦理观形成的总体因素及出版文化传播与响；从影响未成年人伦理观形成的总体因素及出版文化传播与 未成年人伦理
2、观的相互作用来看，出版文化传播对未成年人伦未成年人伦理观的相互作用来看，出版文化传播对未成年人伦 理观的影响是受局限的，是积极主动的发挥作用。理观的影响是受局限的，是积极主动的发挥作用。 关键词关键词 出版物；未成年人；伦理观；影响出版物；未成年人；伦理观；影响 作者简介作者简介 丁永建，黄河科技学院。丁永建，黄河科技学院。 “少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”这是著名这是著名 学者梁启超的名言。少年是祖国和民族的未来，未成年人伦理学者梁启超的名言。少年是祖国和民族的未来，未成年人伦理 观的形成至关重要，关系着我们的未来和希望。在众多影响未观
3、的形成至关重要，关系着我们的未来和希望。在众多影响未 成年人伦理观形成的因素中，出版文化传播是较为重要的一个成年人伦理观形成的因素中，出版文化传播是较为重要的一个 方面。出版文化传播通过出版物这个主要载体向受众传播文化方面。出版文化传播通过出版物这个主要载体向受众传播文化 知识、思想理念等内容。出版物是文化传播的媒介，它连接着知识、思想理念等内容。出版物是文化传播的媒介，它连接着 传播者和接收者，出版物通过负载、扩大、延伸、传递表达信传播者和接收者，出版物通过负载、扩大、延伸、传递表达信 息的代码，通过编辑复制发行传播信息，实现对接收者的影响息的代码，通过编辑复制发行传播信息，实现对接收者的影
4、响 。出版文化传播对未成年人伦理观的形成具有重要影响。出版文化传播对未成年人伦理观的形成具有重要影响。 出版文化传播对未成年人伦理观形成的解释是多种角度的。从出版文化传播对未成年人伦理观形成的解释是多种角度的。从 出版文化传播的内容性质来看，出版文化传播对未成年人伦理出版文化传播的内容性质来看，出版文化传播对未成年人伦理 观的影响可以分为积极的和消极的；从影响未成年人伦理观形观的影响可以分为积极的和消极的；从影响未成年人伦理观形 成的总体因素及出版文化传播与未成年人伦理观的相互作用来成的总体因素及出版文化传播与未成年人伦理观的相互作用来看，出版文化传播对未成年人伦理观的影响是受局限的，是积看，
5、出版文化传播对未成年人伦理观的影响是受局限的，是积 极主动的发挥作用。极主动的发挥作用。 一、出版物对未成年人伦理观形成的影响一、出版物对未成年人伦理观形成的影响 出版文化传播以出版物为载体传播文化，是通过出版物的出版出版文化传播以出版物为载体传播文化，是通过出版物的出版 内容实现传播。出版物内容按性质可以分为积极的和消极的，内容实现传播。出版物内容按性质可以分为积极的和消极的， 出版文化传播对未成年人伦理观的形成也可以分为积极的和消出版文化传播对未成年人伦理观的形成也可以分为积极的和消 极的两个方面。极的两个方面。 1.1. 积极的影响积极的影响 第一，出版文化传播对未成年人伦理观的完善起到
6、积极作用。第一，出版文化传播对未成年人伦理观的完善起到积极作用。 出版文化传播是实现社会道德教育的主要途径，是未成年人接出版文化传播是实现社会道德教育的主要途径，是未成年人接 受伦理教育的主要途径。在中国传统文化典籍中，有相当一部受伦理教育的主要途径。在中国传统文化典籍中，有相当一部 分内容是关于德育教育的，宣扬高尚的道德情操和高洁的气节分内容是关于德育教育的，宣扬高尚的道德情操和高洁的气节 。如。如论语论语中的中的“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”表达了表达了 人要有志向。人要有志向。孟子孟子中的中的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武富贵不能淫，贫贱不能移，威武 不能屈
7、不能屈”表达了人要有坚强的信念和不屈的尊严。表达了人要有坚强的信念和不屈的尊严。论语论语中中 的的“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”“”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及老吾老以及人之老，幼吾幼以及 人之幼人之幼”表达了儒家表达了儒家“忠恕忠恕”“”“仁爱仁爱”的思想。这些文化典籍的思想。这些文化典籍 记载了中华民族的传统文化精神，这些文化精神不仅在古代被记载了中华民族的传统文化精神，这些文化精神不仅在古代被 作为未成年人启蒙教育的主要内容，而且现代社会依然非常重作为未成年人启蒙教育的主要内容，而且现代社会依然非常重 视传统文化精神的教育，我们常常见到视传统文化精神的教育，我们常常见到论语论
8、语孟子孟子等经等经 典著作的篇章词句被摘录出来作为中小学生教材的重要内容。典著作的篇章词句被摘录出来作为中小学生教材的重要内容。 第二，出版文化传播对未成年人的独立性起到积极作用。未成第二，出版文化传播对未成年人的独立性起到积极作用。未成 年人伦理观的形成依托于个人意识的形成，即未成年人人格的年人伦理观的形成依托于个人意识的形成，即未成年人人格的 独立性形成。未成年人具有一定的独立理解和思考能力，未成独立性形成。未成年人具有一定的独立理解和思考能力，未成 年人凭借自己的独立性有意识或无意识地接触伦理观念，并逐年人凭借自己的独立性有意识或无意识地接触伦理观念，并逐 步变成有意识或者主观能动地选择
9、自己倾向的道德准则。未成步变成有意识或者主观能动地选择自己倾向的道德准则。未成 年人这种能力的形成处于一个正在形成的阶段，出版文化传播年人这种能力的形成处于一个正在形成的阶段，出版文化传播 的内容为未成年人提供了一种标准，为未成年人提供了有选择的内容为未成年人提供了一种标准，为未成年人提供了有选择的学习方式。未成年人可以按照兴趣爱好选择自己倾向的出版的学习方式。未成年人可以按照兴趣爱好选择自己倾向的出版 物，主动接受信息，这时积极向上的思想对未成年人伦理观的物，主动接受信息，这时积极向上的思想对未成年人伦理观的 形成具有至关重要的作用。形成具有至关重要的作用。 第三，出版文化传播对未成年人全面
10、发展起到积极的推动作用第三，出版文化传播对未成年人全面发展起到积极的推动作用 。教育的根本目标就是要实现人的全面健康发展。未成年人的。教育的根本目标就是要实现人的全面健康发展。未成年人的 社会阅历少，主要精力都集中在学习上。出版物是未成年人汲社会阅历少，主要精力都集中在学习上。出版物是未成年人汲 取知识的主要媒介，未成年人通过出版物学习文化知识和科学取知识的主要媒介，未成年人通过出版物学习文化知识和科学 技术知识，从而获得丰富的知识经验和技术能力，这些是未成技术知识，从而获得丰富的知识经验和技术能力，这些是未成 年人继续发展的基础。出版物是未成年人接受思想品德教育的年人继续发展的基础。出版物是
11、未成年人接受思想品德教育的 主要途径，出版物为未成年人提供道德行为标准，促使未成年主要途径，出版物为未成年人提供道德行为标准，促使未成年 人形成独立的德育观念。出版物还是未成年人形成思维方式的人形成独立的德育观念。出版物还是未成年人形成思维方式的 主要途径，未成年人通过接受和理解出版文化传播的内容从而主要途径，未成年人通过接受和理解出版文化传播的内容从而 形成思考问题、解决问题的方法。形成思考问题、解决问题的方法。 2.2. 消极的影响消极的影响 第一，出版文化传播内容的多样性使未成年人伦理道德体系呈第一，出版文化传播内容的多样性使未成年人伦理道德体系呈 现异化形态。出版文化传播的内容具有多样
12、性特点，出版物向现异化形态。出版文化传播的内容具有多样性特点，出版物向 未成年人传播积极向上的人生观、价值观、世界观的同时，避未成年人传播积极向上的人生观、价值观、世界观的同时，避 免不了会涉及一部分与此相悖的内容，主要有以下几个重要方免不了会涉及一部分与此相悖的内容，主要有以下几个重要方 面。一是功利主义、个人主义，以个人利益为根本出发点和归面。一是功利主义、个人主义，以个人利益为根本出发点和归 宿的思想观念和道德原则，把个人利益看得高于一切，凌驾于宿的思想观念和道德原则，把个人利益看得高于一切，凌驾于 社会公共利益和他人利益之上。二是价值观念方面产生偏颇，社会公共利益和他人利益之上。二是价
13、值观念方面产生偏颇， 随着社会的开放，一些西方的价值观念随着市场的开放流入中随着社会的开放，一些西方的价值观念随着市场的开放流入中 国，西方国家趁机宣扬西方社会的民主、人权等观念，对没有国，西方国家趁机宣扬西方社会的民主、人权等观念，对没有 足够分辨能力的未成年人来说，这具有某种程度上的吸引力，足够分辨能力的未成年人来说，这具有某种程度上的吸引力， 同时也是一种潜在危害。同时也是一种潜在危害。 第二，出版文化传播对未成年人在道德认知方面产生消极影响第二，出版文化传播对未成年人在道德认知方面产生消极影响 。出版文化传播具有内容广泛、种类繁多等特点，对于辨别能。出版文化传播具有内容广泛、种类繁多等
14、特点，对于辨别能 力稍差的未成年人来说，从道德伦理上作出正确判断有些困难力稍差的未成年人来说，从道德伦理上作出正确判断有些困难。从这个角度来说，出版文化传播对未成年人消极的影响有三。从这个角度来说，出版文化传播对未成年人消极的影响有三 个方面。一是伦理道德认知能力较弱，出版物无处不在，内容个方面。一是伦理道德认知能力较弱，出版物无处不在，内容 无所不及，该读什么，不该读什么，未成年人一时间难以分得无所不及，该读什么，不该读什么，未成年人一时间难以分得 清楚。然而，未成年受众这个时候更加倾向于选择低趣味的出清楚。然而，未成年受众这个时候更加倾向于选择低趣味的出 版物，一旦道德认知被弱化，未成年人
15、很难形成正确的伦理道版物，一旦道德认知被弱化，未成年人很难形成正确的伦理道 德观念。二是情感与伦理道德的抵触，对于理论性强、说教性德观念。二是情感与伦理道德的抵触，对于理论性强、说教性 强的出版物，未成年人会本能地抵触，他们从情感上很难接受强的出版物，未成年人会本能地抵触，他们从情感上很难接受 这些读物。三是道德意志的沦丧，低级趣味的出版物容易削弱这些读物。三是道德意志的沦丧，低级趣味的出版物容易削弱 未成年人的道德意志，未成年人很容易受到不良内容的诱惑，未成年人的道德意志，未成年人很容易受到不良内容的诱惑， 以致丧失生活的斗志和勇气。以致丧失生活的斗志和勇气。 二、出版文化传播与未成年人受众
16、的关系二、出版文化传播与未成年人受众的关系 出版文化传播与未成年人的关系比较复杂，二者的作用过程并出版文化传播与未成年人的关系比较复杂，二者的作用过程并 非简单的出版文化传播对未成年人伦理观产生影响，而是一个非简单的出版文化传播对未成年人伦理观产生影响，而是一个 相互作用的过程。这个过程可以描述为：未成年人影响出版文相互作用的过程。这个过程可以描述为：未成年人影响出版文 化传播，出版文化传播反作用于未成年人伦理观的形成。化传播，出版文化传播反作用于未成年人伦理观的形成。 1.1. 未成年人接受度对出版文化传播的影响未成年人接受度对出版文化传播的影响 出版文化传播是影响未成年人伦理观形成的因素之一，但并非出版文化传播是影响未成年人伦理观形成的因素之一，但并非 起着决定性作用。未成年人的价值观、道德观、世界观的形成起着决定性作用。未成年人的价值观、道德观、世界观的形成 受到很多因素的影响，出版文化传播只是其中一个方面，未成受到很多因素的影响，出版文化传播只是其中
