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1、基于学生发展核心素养的基于学生发展核心素养的特色课程的教学设计特色课程的教学设计 韩立芬：上海市黄浦区教育学院韩立芬：上海市黄浦区教育学院QQ 572997213QQ 572997213 1 1、放飞我们的、放飞我们的课程梦想？课程梦想？2、厘清课程建设的愿景？ 3 3、为自己小组为自己小组起个个性名称？起个个性名称？ 团队建设团队建设3人的核心人的核心素养素养自主行动自主行动社会实践社会实践沟通互动沟通互动艺术涵养与美感素养系统思考与解决问题规划执行与创新态度多元文化与国际理解人际关系与团队合作社会实践与公民意识知识运用与沟通表达科技资讯与媒体素养身心素质与自我精选真实的情境真实的情境一、走
2、进特色课程一、走进特色课程 3 一、走进特色课程一、走进特色课程 3 特色课程是特色课程是在在独特的独特的课程哲学课程哲学的指引的指引下，基于本地区、本学校，基于教师团下，基于本地区、本学校，基于教师团队长期实践和教育研究而建立起来的队长期实践和教育研究而建立起来的，具有具有独特的独特的 教育价值、教育价值、优质的优质的实施效果实施效果和一定社会影响力的课程或课程体系。和一定社会影响力的课程或课程体系。 4特色课程内涵 特色课程是一条个性化“跑道”，也是师生在“跑道”上奔跑的独特经验和内心的感受。特色课程内涵 特色课程的类型特色课程的类型 宏观课程体系 中观课程集群 微观特色科目9国家课程特色
3、课程学校课程方案学 生课程标准教材教师教学设计学校特色课程开发与实施方案教材资源活动设计教学课例学生成果 办学理念、育人目标科目设计国家学校教学研究学校教师课程执行力 教学过程 特色课程开发地方课程特色课程特色课程“顶层设计顶层设计”（站在培养什么人的（站在培养什么人的高度思考）高度思考）课程哲学程哲学课程目程目标课程程结构构课程理念程理念12 学生发展学校文化学校文化特色课程特色课程办学特色办学特色创新大同课程后大同文化特色课程律动大同课程儒雅大同课程诚信大同课程“后大同文化”特色课程文化特质 校本课程广义 狭义 国家课程的校本化实施学校自主开发和实施的课程特色课程与校本课程的关联性23特色
4、课程 特色课程的具体科目设计的特色课程的具体科目设计的7 7项基本技术项基本技术个性发展目标两纲教育目标科目设计科目愿景科目背景科目目标科目实施科目内容科目评价科目管理内容框架结构内容呈现形式管理课程 核心育人价值学习评价管理学生实施原则与形式相关说明 教学策略选择基础分析学校育人要求 学独特感悟 内心旅行 生课程程实施与施与评价价校本教材（或校本教材（或讲义、微、微视频）的的编写写提升学生提升学生核心素养核心素养科目设计科目设计教学设计教学设计（或活动设计）（或活动设计） 的撰写的撰写围绕校本课围绕校本课程的研修活程的研修活动动18 23特色课程好教师两个标志20科目开发科目开发（5050）
5、价值与目标（价值与目标（1010） 内容与实施（内容与实施（2020）资源与完善（资源与完善（2020）组织实施组织实施（5050）目标与要求（目标与要求（1010） 策略与过程（策略与过程（2020）素养与技艺（素养与技艺（2020）特色加分特色加分（1010）区域影响力（区域影响力（5 5） 持续发展力（持续发展力（5 5）中青年教师评选参考量表中青年教师评选参考量表21专家眼中的好课标准？专家眼中的好课标准？华师大博华师大博华师大博华师大博导、中国导、中国导、中国导、中国教育学会教育学会教育学会教育学会副会长、副会长、副会长、副会长、上海市教上海市教上海市教上海市教育学会副育学会副育学会
6、副育学会副会长叶澜会长叶澜会长叶澜会长叶澜有意义有意义有效率有效率生成性生成性常态性常态性中国教育中国教育中国教育中国教育学会副会学会副会学会副会学会副会长、上海长、上海长、上海长、上海总督学、总督学、总督学、总督学、上海市教上海市教上海市教上海市教育学会会育学会会育学会会育学会会长张民生长张民生长张民生长张民生激兴趣激兴趣顾差异顾差异高思维高思维知引行知引行趣味趣味意味意味韵味韵味22 备课备课教学设计教学设计教学设计教学设计教教教教 师师师师学学学学 生生生生教教教教 材材材材学学学学 材材材材教教教教 法法法法学学学学 法法法法以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本以学生发展为本 实
7、现重心下移实现重心下移实现重心下移实现重心下移学情分析个体：兴趣、特长、 动力、习惯 群体：团队意识、 个体差异 活动设计活动设计活动设计活动设计23“ “学学学学” ”的内涵的内涵的内涵的内涵明确的明确的明确的明确的缄默的缄默的缄默的缄默的缄默知识的获得很少通过别人的帮助或者环境的支持，主要通过个人经验来获得，它与行动紧密联系，对生活非常有价值。24生理需要生理需要生理需要生理需要安全需要安全需要安全需要安全需要归属和爱戴需要归属和爱戴需要归属和爱戴需要归属和爱戴需要尊重需要尊重需要尊重需要尊重需要认识与理解需要认识与理解需要认识与理解需要认识与理解需要审美需要审美需要审美需要审美需要自我实
8、现需要自我实现需要自我实现需要自我实现需要马斯洛马斯洛马斯洛马斯洛: :需要层次理论需要层次理论需要层次理论需要层次理论缺失需要缺失需要生长需要生长需要高级需要高级需要高级需要高级需要低级需要低级需要低级需要低级需要“ “学学学学” ”的价值的价值的价值的价值 25“ “学学学学” ”的路径的路径的路径的路径思思归纳归纳 分类分类演绎演绎 推理推理想象想象听听读读看看说说写写做做核心核心思维思维 26“ “学学学学” ”的发现的发现的发现的发现 课堂观察行为诊断活动解读问题推理个别访谈差异把脉咨询家长多元求证网络交流随意了解专题教研深度解剖探究思维探究思维之道之道27 艺术艺术人文人文人文人文
9、的熏陶的熏陶的熏陶的熏陶真真真真实实生活生活生活生活的体的体的体的体验验科学技科学技科学技科学技术术的的的的应应用用用用身心身心身心身心强强健健健健的生活的生活的生活的生活“ “学学学学” ”的的的的引导引导引导引导2829 体验体验体验体验实践实践实践实践听听听听唱唱唱唱演演演演赏赏赏赏创创创创教学教学教学教学 目标目标目标目标亲近亲近越剧越剧体验体验角色角色人文人文素养素养鉴赏鉴赏能力能力合作合作创新创新内容内容内容内容载体载体载体载体教师教师教师教师示范示范示范示范影视影视影视影视剧剧剧剧片段片段片段片段歌词歌词歌词歌词配乐配乐配乐配乐同学同学同学同学切磋切磋切磋切磋演唱演唱演唱演唱表演
10、表演表演表演学习学习学习学习心得心得心得心得情感情感情感情感线索线索线索线索激发激发激发激发感动感动感动感动沟通沟通沟通沟通抒发抒发抒发抒发感悟感悟感悟感悟案例：案例：案例：案例：古风雅韵品戏曲古风雅韵品戏曲古风雅韵品戏曲古风雅韵品戏曲 1.1.教学背景教学背景与学校课程一致的育人指向 教学教学课题，核心内容，主要任，核心内容，主要任务教学思想、教学思想、观点点科目介绍课题内容教学主张31 课程核心育人价值课程核心育人价值教学目标三个维度教学目标三个维度 情感、态度与价值观情感、态度与价值观内在目标内在目标内在目标内在目标 知识与技能知识与技能外在目标外在目标 过程与方法过程与方法中介目标中介
11、目标2.2. 教教 学学 目目 标标32 教学目标三个维度教学目标三个维度情感、态度与价值观情感、态度与价值观内在目标内在目标在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次开掘，是校本课程育人的核心目标。标深层次开掘，是校本课程育人的核心目标。2.2. 教教 学学 目目 标标 感受越剧表演的古风雅韵；品味越剧唱段天上掉下个林妹妹提升对戏曲艺术的关注度。33 教学目标三个维度教学目标三个维度 知识与技能知识与技能外在目标外在目标是传统教学文化的载体，是校本课程实施是传统教学文化的载体，是校本课程实施中应该继承的要素，更是校本课程实施的中应该继承的要素
12、，更是校本课程实施的一种资源。一种资源。2.2. 教教 学学 目目 标标 学唱、表演越剧经典唱段天上掉下个林妹妹，分析人物性格。34 教学目标三个维度教学目标三个维度 过程与方法过程与方法中介目标中介目标是课堂教学的操作系统，为外在目标转化是课堂教学的操作系统，为外在目标转化为内在目标架起为内在目标架起“桥梁桥梁”，是教学目标结，是教学目标结构的创新构的创新。 2.2. 教教 学学 目目 标标 体验戏曲表演中动作程式化的特点，加强舞台表现能力与合作意识。通过多种艺术实践的体验活动，感受越剧表演的古风雅韵，塑造越剧角色。35 教学目标制定教学目标制定表述清晰可表述清晰可“测测” 行为词行为词行为
13、词行为词的的的的主体主体主体主体是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）；是学生（不是教师、教材）； 行为词行为词行为词行为词表述表述表述表述指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）；指向明确的结果（不能模糊）； 行为词行为词行为词行为词程度程度程度程度有具体层次、可有具体层次、可有具体层次、可有具体层次、可“ “测测测测” ”可评。可评。可评。可评。动词（明确要求）动词（明确要求）动词（明确要求）动词（明确要求）宾语（明确对象）宾语（明确对象）宾语（明确对象）宾语（明确对象）了解、理解、分析、认识了解、理解、分析、
14、认识（可用于不同层次的知识性目标）（可用于不同层次的知识性目标）参与、体验、感知、养成参与、体验、感知、养成（可用于一般的情感态度性目标）（可用于一般的情感态度性目标）学会、具有、形成、设计学会、具有、形成、设计（可用于一定要求的技能性目标）（可用于一定要求的技能性目标）2.2. 教教 学学 目目 标标36 主题内容的地位主题内容的地位 在学生兴趣激发和特长发在学生兴趣激发和特长发在学生兴趣激发和特长发在学生兴趣激发和特长发展中的作用展中的作用展中的作用展中的作用 ( (注重教育价值) ) 主题内容的选择主题内容的选择 相关知识元素及其技能与相关知识元素及其技能与相关知识元素及其技能与相关知识
15、元素及其技能与自主实践关联自主实践关联自主实践关联自主实践关联(注重体验过程) 主题的重点与难点主题的重点与难点 学生在学习实践中的表学生在学习实践中的表学生在学习实践中的表学生在学习实践中的表现性和发展性现性和发展性现性和发展性现性和发展性( (注重核心观念) )教学内容教学内容教学内容教学内容基于学生的设计（校本的）基于学生的设计（校本的）基于学生的设计（校本的）基于学生的设计（校本的）3.3. 教教 学学 内内 容容 4.4. 教教 学学 策策 略略教学策略教学策略基于学生的设计（基本的）基于学生的设计（基本的） 情境融入策略情境融入策略 实践体验策略实践体验策略 技能提升技能提升策略策
16、略 教师示范演唱教师示范演唱小组合作体验小组合作体验过程即时激励过程即时激励38 学生最喜学生最喜学生最喜学生最喜欢欢的的的的课课堂教学方式：堂教学方式：堂教学方式：堂教学方式： 86.7%86.7%的学生表示喜的学生表示喜的学生表示喜的学生表示喜欢欢有有有有较较多的多的多的多的动动手操作或手操作或手操作或手操作或亲亲身身身身实实践、践、践、践、讨论讨论交流或自学等交流或自学等交流或自学等交流或自学等课课堂教学方式，堂教学方式，堂教学方式，堂教学方式，12%12%的学生喜的学生喜的学生喜的学生喜欢欢以老以老以老以老师讲师讲授授授授为为主的方式。主的方式。主的方式。主的方式。 讨论交流交流其他其
17、他动手操作或手操作或亲身身实践践 书面面练习自学自学老老师讲授授 教学过程设计教学过程设计课程教学方法课程教学方法5.5. 教教 学学 过过 程程39 注意贯穿于课堂教学的全过程注意贯穿于课堂教学的全过程: 注意讲究教学导入的艺术注意讲究教学导入的艺术 注意创设有效的教学情境注意创设有效的教学情境 注意激发学生问题意识，培养问题能力；注意激发学生问题意识，培养问题能力； 体现课堂教学中的教学互动；体现课堂教学中的教学互动；教学过程设计教学过程设计 课堂教学课堂教学基本要求基本要求5.5. 教教 学学 过过 程程40 角色扮演角色扮演微型课程微型课程小组调查小组调查发现发现讨论讨论教学方法教学方
18、法讲授讲授视听视听探索探索设计设计程序指导程序指导操练操练模拟模拟社区活动社区活动法律学习法律学习独立研究独立研究头脑风暴头脑风暴知知识掌掌握握能力培能力培养养品品质养养成成参与参与活活动需求需求兴趣趣 学学 习 目目 标 最有效最有效 较有效有效 少有效少有效41 （1）教学）教学导入入（新（新课程教学程教学导入入32法）法）温故导入法温故导入法温故导入法温故导入法衔接导入法衔接导入法衔接导入法衔接导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法设疑导入法布障导入法布障导入法布障导入法布障导入法目的导入法目的导入法目的导入法目的导入法作用导入法作用导入法作用导入法作用导入法直接导入法直接导入法直接导入法
19、直接导入法间接导入法间接导入法间接导入法间接导入法切入导入法切入导入法切入导入法切入导入法迂回导入法迂回导入法迂回导入法迂回导入法兴趣导入法兴趣导入法兴趣导入法兴趣导入法情景导入法情景导入法情景导入法情景导入法悬念导入法悬念导入法悬念导入法悬念导入法铺路导入法铺路导入法铺路导入法铺路导入法比较导入法比较导入法比较导入法比较导入法归纳导入法归纳导入法归纳导入法归纳导入法观察导入法观察导入法观察导入法观察导入法实验导入法实验导入法实验导入法实验导入法实践导入法实践导入法实践导入法实践导入法作业导入法作业导入法作业导入法作业导入法提问导入法提问导入法提问导入法提问导入法讨论导入法讨论导入法讨论导入法
20、讨论导入法摘录导入法摘录导入法摘录导入法摘录导入法课题导入法课题导入法课题导入法课题导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法游戏导入法故事导入法故事导入法故事导入法故事导入法奇闻导入法奇闻导入法奇闻导入法奇闻导入法歌谣导入法歌谣导入法歌谣导入法歌谣导入法谜语导入法谜语导入法谜语导入法谜语导入法诗词导入法诗词导入法诗词导入法诗词导入法歌曲导入法歌曲导入法歌曲导入法歌曲导入法图画导入法图画导入法图画导入法图画导入法42 （1）教学）教学导入入基本原基本原则 求真、务实求真、务实 新颖、趣味新颖、趣味短小、精炼短小、精炼43 （2）教学情境）教学情境意意义1循循思维反映原理思维反映原理2利于学生全脑开发
21、利于学生全脑开发3促学生学习和实作促学生学习和实作4体现师生情感交流体现师生情感交流44 （2）教学情境）教学情境四个四个阶段段创设情境创设情境身心感悟身心感悟主动建构主动建构归纳提升归纳提升核心：学生进入一定情景，核心：学生进入一定情景，核心：学生进入一定情景，核心：学生进入一定情景，在教师感染下主动的快乐体验在教师感染下主动的快乐体验在教师感染下主动的快乐体验在教师感染下主动的快乐体验45 （2）教学情境）教学情境基本基本类型型角色扮演角色扮演角色扮演角色扮演生活经验生活经验生活经验生活经验实物演示实物演示实物演示实物演示图像照片图像照片图像照片图像照片音乐渲染音乐渲染音乐渲染音乐渲染教学
22、情境教学情境46 体现体现“以学生发展为本以学生发展为本”理念理念p 精心设计学习的问题精心设计学习的问题p 悉心听取学生的问题悉心听取学生的问题p 真心发现教学的问题真心发现教学的问题 注意培养学生的置疑能力、问题解决能力，以及创新精神和实践能力；要指出可根据学生的实际反应对教学设计作有效调整，要体现课堂重心由“教”向“学”转移。 （3）教学互）教学互动提出提出问题47 （3）教学互）教学互动问题类型型48 情境迁移与假情境迁移与假设反思反思“ “若何若何若何若何” ”问题问题：创创新学新学新学新学习习的启的启的启的启动动机，机，机，机，也是也是也是也是创创新意新意新意新意识识的的的的源泉！
23、源泉！源泉！源泉！ 越剧当前属于越剧当前属于“小众小众”，使其，使其 成为成为“大众大众”条件要求？条件要求？ 若何若何-（增（增值问题）49 用学生语言提问题用学生语言提问题用学生语言提问题用学生语言提问题 让学生提出问题让学生提出问题让学生提出问题让学生提出问题 给学生思考问题时间给学生思考问题时间给学生思考问题时间给学生思考问题时间 不是所有问题都需要答案不是所有问题都需要答案不是所有问题都需要答案不是所有问题都需要答案 教师动作、表情教师动作、表情的的“暗示暗示”、“调控调控”艺术艺术（3）教学互）教学互动提提问策略策略50 增强师生之间、生生之间的交流和增强师生之间、生生之间的交流和
24、互动，以体现教学民主，课堂氛围较互动，以体现教学民主，课堂氛围较和谐；要照顾到不同学生的学习基础，和谐；要照顾到不同学生的学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，体现教师主可组织讨论等学习活动，体现教师主导性和学生主体性的有效发挥。导性和学生主体性的有效发挥。 （3）教学互）教学互动互互动层次次51自问自答自问自答自问自答自问自答师问生答师问生答师问生答师问生答生问师答生问师答生问师答生问师答生问生答生问生答生问生答生问生答使使教学互动教学互动成为一种课程文化成为一种课程文化（3）教学互）教学互动互互动层次次52 （3）教学互）教学互动效
25、果研判效果研判53（3）教学互）教学互动效果研判效果研判 54 （4）教学技）教学技术信息技信息技术整合整合（4）教学技）教学技术信息技信息技术整合整合 56 紧密结合教学内容根据学生认知规律技术应用恰到好处技术艺术有机结合技术艺术有机结合（4）教学技）教学技术信息技信息技术整合整合（4）教学技）教学技术探究教学技探究教学技术 57（4）教学技）教学技术探究教学技探究教学技术 58（4）教学技）教学技术探究教学技探究教学技术 背景小组实地考察与社会调查提出解决问题的建议制作与社区问题背景相关的展示材料59（4）教学技）教学技术探究教学技探究教学技术 60（4）教学技）教学技术探究教学技探究教学
26、技术 建议小组访问国家机关或有关组织提出解决问题的建议制作班级解决社区问题建议展示材料61（4）教学技）教学技术探究教学技探究教学技术 行动小组访问专家学者或同学家长提出解决问题的建议制作实施推进社区问题解决的展示材料6263 探究设计要符合学生实际，注意探究设计要符合学生实际，注意引导学生进行探究与体验、交流；引导学生进行探究与体验、交流；要联系社会实际，体现要联系社会实际，体现开放性和实开放性和实践性践性，并要注意层次性，以适应不，并要注意层次性，以适应不同基础学生的发展需要同基础学生的发展需要。（5 5）课外探究课外探究64 特色课程建设的教育特色课程建设的教育特色课程建设的教育特色课程
27、建设的教育诉求诉求诉求诉求多学少教多学少教教最终是为了不教教最终是为了不教教最终是为了不教教最终是为了不教 以学评教以学评教教的效果看学的效果教的效果看学的效果教的效果看学的效果教的效果看学的效果 先学后教先学后教教要基于学情基础教要基于学情基础教要基于学情基础教要基于学情基础65 特色课程的教学转化特色课程的教学转化特色课程的教学转化特色课程的教学转化 心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。66 特色课程的教学特色课程的教学特色课程的教学特色课程的教学生态生态生态生态师师教教生生学学教学教学相长相长研究研究研究研究生
28、活生活生活生活对话对话对话对话67 特色课程特色课程特色课程特色课程价值追求价值追求价值追求价值追求价值价值回归回归人人学生生活68 法国巴黎法国巴黎科学城教学科学城教学科学城教学科学城教学德国汉堡公园教学公园教学公园教学公园教学英国伦敦英国伦敦户户外基地教学外基地教学外基地教学外基地教学69 一种户外的体一种户外的体一种户外的体一种户外的体验实践验实践验实践验实践强健强健强健强健身体；身体；身体；身体； 一种室内的体一种室内的体一种室内的体一种室内的体验探究验探究验探究验探究灵活灵活灵活灵活大脑。大脑。大脑。大脑。学生快乐学生快乐学生快乐学生快乐教师快乐教师快乐教师快乐教师快乐 70 感谢各位老师聆听 祝愿大家暑期快乐
