《浅谈劳动技能教学中的美育渗透 摘要：本文，强调了在劳动技术课程中》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈劳动技能教学中的美育渗透 摘要：本文，强调了在劳动技术课程中（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈劳动技能教学中的美育渗透摘要：本文，强调了在劳动技术课程中渗透美育的重要性和可行性。论述 了利用美化、优化劳动技术课学习环境来提高学生学习效率和对学生进行美的 渗透；阐明了以劳技样品唤起学生审美意识的重要性；探索了对学生作品的美 学评价标准。还说明了在劳动技术课教学过程中，学生合作学习即贯穿美学功 能，是塑造学生优良品德之必要。 关键词：审美、美育、劳动技能中共中央、 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定（下称决定）中指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校不仅要抓好智育、更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使
2、诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。决定认为，美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要将美育融于学校教育全过程。一、要把美育融于学校教育全过程。美育的功能是培养人们对自然、社会生活和艺术之美的感受、欣赏和创造能力。在学校教育中，美育具有其特殊的教育功能。它通过生动鲜明的形象，通过真诚、真实、善良、美好的情景、情感来感染人，影响人，塑造人。它使青少年在发现美和鉴别美的过程中受到心灵上的震撼和净化;在欣赏美和享受美的过程中受到人性中美好情感的熏陶。随着审美意识和审美情趣的不断强化深化内化；最终会激发他们要用自己的双手为自己
3、也为他人创造美的强烈愿望。2美育洗涤青少年的心灵，提升青少年的素养，启迪智慧，开阔视野；唤起和激励他们对美好事物的向往，由此而促使他们的身心得以健康的发育和发展，其功能是任何教育手段方式所不能替代的。不言而喻，这就是强调美育要融入于劳动技能教学过程中的出发点和归宿。因此，在劳动技术课程的教学中有意识地做好美育渗透、把美育融于课堂教学的全过程，不仅可以提高课堂教育教学质量，提升劳动技术课程的吸引力和人文魅力，更是新课改的需要，可以更好的促进学生的全面和谐发展。二、教学环境要追求审美价值。由于劳动技术课程的教学具有实践性、开放性、创造性的特点，所以完成教学任务也绝非黑板、粉笔及一般的教具所能胜任的
4、，因此对教学环境的布置必须十分重视。 教室（或车间）除了首先要保证学生安全外，还应以宽敞、明亮、优美的布置来加强对学生的感染力。要讲究和追求对学生的情志陶冶满足学生的美感需求；既力求使教学环境的实用性与良好的审美统一起来。只有这样，才有助于调动学生的舒适感、美感、新奇感和求知欲等积极的心理状态。如我校工艺木工、陶艺、布艺、金石木刻、糕点烘焙、扎染、石膏脸谱、串珠绳编等教室在环境的设计和布置安排上都重视了从审美角度设置学习环境。如配有和学生年龄特点相协调的小小工作服；教学过程中适时播放一些优美、轻松的背景音乐；墙面安排一3些与课程内容、环境相适宜的色彩鲜明的名言警句；小的机器设备、劳动工具的合理
5、配置摆放等等，都按照一定的审美标准进行了刻意的设计安排，使学生身处在一个自然、优美、整洁、对称、和谐、轻松愉快的环境之中，新鲜的环境感受大大激发了学生的学习兴趣、提高了学生学习的积极性。同时，教师也注意按教学内容进行着装和修饰，给学生展示美的形象和气质，对学生也是一种美的熏陶。据有关资料介绍：学习环境的门窗安置适宜、明净漂亮，可以提高学习效率 5-15%；照明设备美观适度可以提高学习效率 10-30%；教室内外环境以及教具、文具（工具）涂上适当的色彩可以提高学习效率 2-10%；把噪声减少到最低程度或者播放经过严格选择的音乐，可以使学习效率提高 6-14%。这些数据在一定程度上说明，学习环境美
6、的烘托，对学生学习效率的提高，起着重要作用。三、教具作品要凸现美感。教学中利用劳动技术课的教具和师生作品唤起学生的审美感受力。学生首次到劳动技术教室来上课，可能会十分惊异。这里和他们所熟知的教室大相径庭。墙上悬挂和四周陈列的作品错落有致、新奇美妙、中间摆放的工作枱、椅整洁有序学生感到自己突然进入了一个崭新的小世界。此时，虽然学生们对这些千姿百态的作品和形态各异的材料、工具的观察是粗略的、外在的;体验是感性的、肤浅的。但此时他们已经对即将开始的新课产生了期待，做好了积极的心理准备。授课伊始，教师宣布，这里并非是商店的产品展示厅，而是我4们劳技课的教室；这些琳琅满目的作品，全部出自我们师生之手，必
7、将极大的激发学生的探究心理，他们将会强烈的希望尽快了解“师、生”制作这些成品的“内在”“玄机”。此刻，教师预先设计的：“热爱劳动”，“对观察力，想象力和创造力的培养”，“运用已有知识和常识的能力”等等教学目标；和学生的必欲亲自动手一试的愿望定然不谋而合。如同一个能干的主妇，做了一桌色、香、味俱佳的菜肴，客人一见垂涎欲滴、胃口大开，这一餐，一定不仅会吃得很开心同时会饶有兴致的询问一下这些美食的制作方法。非亲自实践一下不可。因此，课前教师按照审美标准进行的精心准备，就成了好戏开演前的序幕。当设计对称和谐、装饰美观精致、色彩搭配亮丽、工艺细节严谨的各色教具作品亮相的时候，他们会喜形于色，跃跃欲试，这
8、样就自然有效的完成了集中学生注意力到课程中来这一教学环节。这说明了教具作品除了示范作用外，更重要的是它们使学生产生了学习兴趣和创作欲望，我们之所以十分珍视这一点，是因为它是学生完成作品最基本、最直接的动力。接下来的教学会较为容易地让他们产生想要“学会”的冲动；而制作过程又会让他们体验“劳动创造美”的真谛。美育的渗透，在劳动技术课教学中产生了事半功倍的效果！学生不仅仅受着自然美、社会美的熏陶，受到艺术形象的感染。同时劳动技术课又对他们的综合技能进行着集中的培养和训练。精心设计好劳技课的每个细节，对学生的观察力、想象力甚至于是创5造性的思维能力的提高大有裨益。若此，必将对促进学生的智力发展起着积极
9、作用。这样的教与学的关系也在美的和谐中得到了升华。四、利用审美评价提高审美情趣和审美能力。工艺作品的评价标准要从以下几方面来进行：创意、造型、色彩、比例、光滑度、牢固度和实用性等。对学生的审美评价，要突出对学生的激励性，鼓励学生以美感来审视自己的作品和同学们的作品，以情趣和能力提高自己作品的水平。为此，对学生的作品设计了一个评价标准。基本可分为两个大方面既审美评价和技术评价。根据学生作品的不同选择不同的评价项目，同时对每一项目给与不同的权重比值。创意、造型、色彩、比例、光滑度是审美评价；实用性、牢固度是技术评价。二者结合，是对学生的作品的综合评价。由于评价的标准明确及可行性，学生就有了正确的努
10、力目标。从而实现并逐步加重了劳动技术课程中美育的渗透。这样，劳技作品就会更趋向于艺术品和实用品的统一，此外，在评价要注意，教师和学生以及学生之间存在着知识和经验的差异，这些都会影响审美判断和评价，故教师必须具备良好的修养和丰富的知识，理解作品形式和内容最普遍的意义，以宽容的态度容纳学生的感受和评价。同时，启发引导学生以审美意识去感知作品，将日常情感升华至审美的判断。例如，学生们制做的冰棍棒木屋造型作品，当进行到“适度装饰”工序时，同学们在门窗、烟囱的比例、位置的摆放及色彩的搭配等方面往往不尽如人意。6教师应适时引入审美评价，指导学生完善作品，使学生在不断实践的过程中形成初步的、但一定是完整的价
11、值取向。五、合作学习中贯穿美育功能可以塑造学生优良品格。劳动技术课程本身的特点使得同学之间的合作成为必然。在合作中贯穿美育功能可以塑造学生的优良品格。学生的学习活动不单是个体的活动，而是在特定的环境中展开的。在劳动技术课程学习的过程中，合作学习、探究学习的效果日益彰显。坚持合作学习、探究学习会收到优良的学习效果。如何使学生在合作学习探究学习中实现真正的“合作与探究”，毫无疑问学生间人际关系的美与不美直接影响其效果。在劳动技术课程的教学中，教师引导同学们勤于沟通、乐于交流、善于交流，形成相互尊重的人道精神、相互谦让的礼貌礼节、友爱互助的集体精神、团结协调的合作态度、为人和善正直的道德情操、勇于负责的责任意识。这些美的人际关系，在新的学习方式下变得尤其必要和迫切。如果学生间相互沟通、相互亲近、心情舒畅、轻松愉快，那么，优美的品德、优雅的作风、宽厚的胸襟也在其间形成。学生的综合素质无疑会得到极大的提升 。综上所述，在新课改的关键时段，把美育引入劳动技术课程教与学的过程中，不仅会培养学生正确的劳动观点，热爱劳动的思想感情，同时也发挥着美育的心育功能，便于学生心智的均衡发展；促进学生能力的全面提高。尽快把学生培养成符合未来社会发展需要的新型人才。7浅谈劳动技能教学中的美育渗透（劳动与通用技术）福东中学 孙冬梅
