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1、淄博市淄博市“十一五十一五”滚动立项课题滚动立项课题心理教育在初中化学教学中的渗透研究心理教育在初中化学教学中的渗透研究开开 题题 报报 告告临淄区教研室临淄区教研室 尤霞尤霞各位领导、各位专家、老师们：大家好！我区心理教育在初中化学教学中的渗透研究课题，是我淄博市教育科学“十一五”规划滚动立项课题（课题批准号：115G5G034）。在市领导和于主任的亲切关怀和帮助下，在课题组中心成员的集中努力下，今天隆重开题了。在此，我代表课题组成员欢迎各位专家和领导的光临指导，感谢全区初中化学教师积极支持，和参与课题研究的高涨热情。今年，是我区教育局明确提出的“教育科研年”，是我区大兴研究之风、科研兴教的
2、研究年，也是我们走上研究之路、寻找教育规律的关键年。在这令人鼓舞的形势下，为了使我们的课题研究焕发出其真正应有的生机和活力，我代表课题组全体成员，将课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、一、课题选题课题选题的依据：的依据：随着素质教育的实施和新课程改革的逐步深化，很多教师已逐渐摈弃了传统的教学方法，掌握了诸如“以学生为主体、教师为主导”等先进教学理念。但在实际教学过程中却不能突破以知识为本的教学，不能自觉合理恰当地运用心理学原理和教育规律，不了解学生在接受和理解学科知识时所存在的心理阻碍，低估学生已有的认知能力和知识经验，一定程度上还存在把学生当成盛装知识的容器的现象，忽略学生是
3、学习过程中生动而丰富的个体，忽视学生作为“人”在教学中应有的地位和权利，导致学生学习化学的主体地位体现不够充分，学习热情不够高涨，学习能力不强，从根本上降低了学生学习化学的质量和幸福感。主要问题表现为：学科教师对心理教育渗透重视不够，缺乏心理学知识且初中学生的心理特点认识不够；教师对初中化学教材中蕴涵的心理教育素材挖掘不够，集体备课、个体备课研究不到位；教师在不能将化学课堂教学视为人的精神世界为对象的特殊的实践活动，不能自觉关注学生心理生态环境，不能根据学科知识和学生心理特点设计富有个性的教学活动，缺乏鼓励学生参加自主、合作和探究性学习的教学策略；教师对化学知识结构建构和教学中渗透心理教育的内
4、容、方法和途径认识模糊。因此，研究心理教育在化学教学中的渗透，这是素质教育发展的要求，是揭示带有普遍意义的教学和心理成长规律，促进教育思想观念转变，提高教育能力的必然。二、二、课题课题研究目研究目标标和内容：和内容：研究目标：1、探寻开展初中化学教学渗透心理健康教育的内容、途径和方法，积累切合我区实际的、有自己特色的心理健康教育在学科教学中的渗透经验。 2、建构和探求符合学生心理成长规律的学科知识建构，总结、筛选心理健康教育渗透优秀教学课例。探索一套切实可行的心理健康教育渗透初中化学教学的课堂教学模式。3、培养和促进学生良好的学习心理品质，帮助学生形成正确的学习观念，良好的学习兴趣、学习习惯及
5、积极主动探究的学习态度，促进其观察能力、思维能力、创新能力的提高。研究内容：1、研究初三、初四学生心理成长规律，揭示学生学习化学的心理阻碍和学习困难。2、建构符合学生心理发展和认知规律的学科知识结构体系，从学科思想、学段教材、学科知识与技能、学科方法等方面研究心理教育在初中化学教学中的渗透。3、建立课堂教学相应的心理素质培养目标，挖掘化学教材中蕴涵的心理教育素材，探索创设民主、平等和谐课堂氛围的手段和方法，行成典型课例。4、根据学生心理特点集中加强学生行为规范训练，纠正学生的不良行为习惯，开展学习方法和学习策略的辅导。5、以“学习成长袋”为突破，建构多元评价体系，促进实验研究的开展。三、三、课
6、题课题研究研究对对象及研究方法象及研究方法研究对象：临淄区初三、初四学生研究方法：1、资料检索法：组织教师加强理论学习，尤其对本课题研究有理论支撑和有重要指导作用的文献资料，如， 心育论， 学校心理辅导实用教程， 中小学心理健康教育指导纲要等书籍与文件。2、问卷调查法：通过对学生教师、家长的问卷，摸清学生的部分心理状况。3、行动研究法：通过对精心设置的教育教学，心育活动中学生的表现进行素材收集，分析并加以研究。4、比较归纳法：通过对实验班级与对比班级的比较，从中归纳出心育所取得的成绩。5、观察分析法：通过对研究对象的课堂表现，课外活动观察，社会实践活动的言行表现，收集材料。6、实验研究法：主要
7、是自然实验法，通过设计多种形式的心理辅导，心理咨询或心理训练活动提高学生的心理健康水平，探索在中小学进行心理健康教育的模式等。四、四、课题课题研究步研究步骤骤（一）课题研究的步骤1、2008年5月-2008年10月（准备阶段）课题组全体成员学习有关理论、查阅资料、讨论制定并修改课题方案、使之逐步完善。2、2008年11月-2009年12月（实施阶段）课题组全体成员进一步学习有关理论，设计问卷，调查表，并请有关专家给以指导、论证，然后进行初步调查分析，制定较为详细的教学实验计划、策略。并在实验中作适当调整。3、2010年1月-2010年12月（深化阶段）课题组全体成员分学科进行教学实验，并及时记
8、录实验情况，定期召开专题分析会，请有关专家给以指导和帮助，并及时修正，充实课题方案，使实验不断深入。归纳出心理健康教育在中学各科渗透的新思路。在这一过程应对心理素质内容、教学内容、训练方法三个方面进行分解、建立三维坐标，用信息交合的办法把三者有机组合起来，形成典型课例。4、2010年12月2011年5月（总结阶段）在有关领导、专家指导下，进行教学实验总结，收集课题成果，撰写实验报告和相关论文，然后广泛征求各方面意见和建议，再次修改实验报告，准备结题工作。5、2011年5月后（推广阶段）争取在第一轮研究基础上，进行第二轮实验、第三轮实验。五、本五、本课题组课题组成成员员1、课题领导小组顾 问：林
9、乐波 魏耕祥 宋坤谋 王志刚 于春祥 组 长：尤霞副组长：晁博 徐迎春成 员：刘强、王爱红、董秀萍、孙月霞、毛祥艳、崔红霞、王芳、姚淑俊、杨延廷、李红梅、李翠垠、谢英明、韩之伟、孙玉燕、李海红、邵爱峰、郭辉、徐军2、课题研究小组课题指导：尤霞课题设计兼学术秘书：晁博、徐迎春课题研究成员：初中化学教师六、六、课题实课题实施具体措施施具体措施1、根据课题需要和教师专业特点，建立五个课题小组，分别进行学生心理研究、学科知识建构、典型课例实验、学习兴趣培养研究，教师根据自愿的原则，选择加入适合自己的课题小组，由组长分工后开始工作。2、各小组根据总课题组的要求，由组长负责制定出各小组子课题的实施方案（主
10、要是课题分工、具体措施），于3月1日前上传教研员邮箱。3、在课题开展过程中，实行月汇报阶段推进制度，利用教材通研时间进行有针对性的沟通，交流课题进展情况和存在的问题。4、为了强化课题的实施过程，教研室将在视导和督导过程中进行检查和评价，检查成绩记入优秀教研组的考核中。同时，各学校参与课题的人数也将记入优秀教研组评价。5、各课题小组成立后，我们将成立五个“校际研究联盟”，希望各小组长认真负责，加强课题的常态指导和管理，平时多加强联系，从而促进研究联盟课题研究水平的提高。6、09年人员具体分工及工作安排：第一组：晁博（组长）、孙月霞、王芳、孙玉燕（副组长）分工：通过问卷调查、学生访谈、资料查阅等途
11、径，研究总结初三、初四学生心理特点，探寻学生学习化学的障碍和困难，争取在学生学习兴趣、学习习惯和学习方法上有所突破，形成研究成果。第二组：徐迎春（组长）、董秀萍、李红梅、李翠垠（副组长）分工：根据学生心理特点和发展规律，挖掘初中化学教材中蕴含的心理教育素材，做到精心备课和上课，每月积累形成一节最满意的课例进行交流，通过激趣、竞争、合作、自信、积极、快乐的心理引导，上成学生最喜欢的课，上成效率和效果最好的课。在原有课堂教学模式的基础上，探寻出符合学生心理机制的课堂教学模式，形成研究成果。第三组：王爱红（组长）、徐军、崔红霞、邵爱峰（副组长）分工：建构符合学生心理发展和认知规律的学科知识结构体系，
12、从学科思想、学段教材、学科知识与技能、学科方法等方面研究心理教育在初中化学教学中的渗透。第四组：刘强（组长）、杨延廷、韩之伟、姚淑俊（副组长）分工：收集或开发符合初中学生化学知识水平的家庭（或趣味）小实验和科普读物，通过实验提高学生学习兴趣，力争通过一年时间形成家庭（趣味）小实验和科普读本（初中化学）。第五组：毛祥艳（组长）、郭辉、谢英明、李海红（副组长）分工：设计学生学习成长袋名称和实施方案，通过实验进行对比，努力通过此手段，增强学生学习动力和学习兴趣，力争做出成果。每个学校每个年级推荐一个班级参加实验。在视导过程中，教研员会到班级与参加实验学生交谈访问。说明：此项工作在进行前，需要给学生制定一份学生学习状态调查问卷，由第一小组在3月1日前负责提供。各位老师在进行调查后，有了实验班与其他班的对比参数后，方可让学生准备袋子进行实验。七、七、课题课题可行性分析：可行性分析：此课题已通过市教科所正式立项，并取得区教研室和各学校的大力支持，课题组拥有爱岗敬业、无私奉献的教师队伍，具有较高的研究水平和思想觉悟，具有很强的人力保障。同时，此课题的实施将为引领教学、提高教学质量提供有力帮助，非常适合基层教师进行研究和实践，课题具有较强的可操作性，相信在课题组全体成员的坚持和认真努力下，此课题一定能在预定的时间内结出累累硕果。09年2月13日
