奥运英语小知识个人教学设计方案

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1、奥运英语小知识个人教学设计方案简介：本课是一堂英语口语课，结合 08 年北京奥运会的实际背景，把一些奥运知识穿插在课堂中， 采用情境式的教学策略，把学生引入到口语交际的实际情境中，教给学生奥运相关的一些英语词 汇，让学生能够围绕奥运相关的话题（奥运火炬、奥运场馆鸟巢、水立方）进行讨论和交流，并 作简短的发言。 本课是口语的训练课，强调的是“说” ，简单的一些交流需要比较多的词汇，而不需要深究一 些很专业的词汇。因而一方面提供了很多相关的奥运词汇，另一方面则设计了很多场景供大家选 择进行交流。主要考虑到口语的交际功能和变化多端的交际场面，因此，为了切实提高交际能力， 所有的这些场景都需要同学们自

2、己来完成。我所做的就是提供相关的资料（包括一些背景知识和 词汇，考虑到研究生阶段的同学在基本的交际语法方面是没有问题的，需要补充的就是一些 基本的词汇和背景）和例句，一方面消除文化知识背景的障碍，另一方面消除害怕心理和顾虑， 提高信心，大胆开口说。1、需求分析确定目标目标陈述：学生能够围绕奥运相关的话题（奥运火炬、火炬接力、奥运场馆鸟巢、水立方） 进行讨论和交流，并作简短的发言，要求能采用正确的词汇，表达清晰，语音语调正确，意 思能被别人所理解。2、分析教学目标I）目标分析 A）根据学习结果分类来看，英语口语的学习和练习的学习结果主要涉及到：言语信息、智 力技能和态度方面，动作技能方面几乎没有

3、。 B）从新课程改革的教学目标来看， （1）知识和技能目标： 能够用中英文说出奥运口号、奥运精神、北京奥运会的主题，奥运火炬传递的口号，能 够识别出奥运会各个管理机构的简称，缩写以及全称。 能清楚地表达自己对于 08 北京奥运会的看法，给外国游客介绍北京的旅游胜地。 知道奥运会火炬的特点，特色，并能够用英文向他人进行介绍（表达/简述） 。 知道鸟巢、水立方的特点，并能够用英文向他人进行介绍（表达/简述） 。 能够比较自如地与他人交流自己对于北京奥运会的切身感受，能够围绕奥运的简单主题 与他人展开交流。 （2）过程和方法目标： 在小组合作学习中能够清楚地用英语表达自己的观点，能够用英语与他人进行

4、建设性的 对话，互相帮助，互相纠错； 能够把所学习到的新词汇运用到各种语境中； 提高交流技能，能用英语进行劝说，解释和建议；（3）情感与价值观目标 提高团队精神与合作意识； 在向他人介绍北京奥运会的同时提高民族自豪感； 克服害羞的心理，能够大胆地开口说英语；II）从属技能分析： A）了解基本的奥运知识：（能说出） 奥运口号，北京奥运主题，奥运火炬传递的口号，认识奥运会各个管理机构 奥运会最著名的两个比赛场馆鸟巢、水立方的特点；奥运火炬、火炬接力标志的特 点，火炬接力口号。 B）知道并且会运用基本的与奥运相关的词汇 （认识并能拼写出会在具体情境中使用）Olympic Motto (Olympic

5、 Spirit)，The theme of Beijing Olympic Game，OCOG，BOCOG，IOC，NAC;National Stadium, birds nest, water cube, NAC, torch, torch relay, phonix C）知道并会在正确的场合运用基本的问候语言（Greeting/welcoming water cube; torch relay; Olympic motto,等基本词汇3、分析学习者和环境I）学习者分析 参与本课学习的学习者一共有 41 人，通过 QQ 发放问卷 37 份，回收问卷 31 份，其中有一份 是无效问卷（该同学把

6、没有完成的问卷又发给我） ，30 份有效问卷。即得到的信息占到全班的 73.2%。 经过对这 31 份问卷的分析之后得出结论： （1）入门技能分析 知道与奥运相关的知识与基本词汇，比如：奥运精神（Olympic motto）大部分人都知道， 但是对于其英文的正确表述，还是没有能够达到预想的那么好，还有 23.3%的人不知道。 奥运圣火接力（torch, torch relay, the logo of Beijing torch relay） ，90%的人都不知道火炬接 力的口号。北京奥运会最著名的两个场馆（birds nest, water cube） ；66.7%的人都知道鸟巢， 但是只有

7、一个人可以正确地用英文表达出来，43.3%的人都知道水立方，但是没有人正确 地用英文表达出来。对于相关管理机构的缩写名称的识别（OCOG, IOC，BOCOG）96% 以上的人都不知道相关缩写名称对应的机构及全称，这些都是需要在本课开始进行教授的 内容。 根据问卷得出的信息，对 slogan, theme,这些单词需要进一步学习。 知道见面和离别时候如何礼貌地进行交流并能够在实际场景中应用；（这个需要通过上课 时即兴的口语交流方可得出结论。 ） 知道英语交流中向他人进行建议、指路、解释和介绍的基本用语，能够准确地使用这些基 本用语来表达自己的意思；（这个需要通过上课时即兴的口语交流方可得出结论

8、。 ） （2）对该领域已有的知识分析 教学对象为北京师范大学教育技术学院研究生一年级的学生，所有的学生都已经达到国 家英语四级标准，大部分（93.3%）都达到六级标准，有部分学生（30%）参加了英语口 语和培训； 由上面的达标标准可以知道，所有的同学都应该知道并能正确使用礼貌的交际用语，知 道进行询问、指路和解释、介绍的基本语法，并能比较清楚地表达自己的意思。 在校的大学生，对于奥运会的相关简单知识都会或多或少地了解，能说出鸟巢（birds nest） ，水立方(water cube)这些场馆名，但是本班学生对于奥运火炬(torch)及其传递 （torch relay）的知识还缺乏基本的认识，

9、更进一步地，对于各个场馆、奥运火炬和奥运 接力标志的特点就更缺乏清晰的认识。 （3）对教学内容和传递系统的态度分析 考虑到本课教学内容是与奥运知识相关的，对奥运支持与否的态度调查显示，18 人非常支持， 9 人表示支持，2 人无所谓，1 人不支持。 （4）学习动机分析 对学习口语的重要性认识情况调查结果显示：19 人认为非常重要，10 人认为比较重要。 对英语口语学习兴趣的调查结果显示：13 人表示很感兴趣，13 人表示比较感兴趣，4 人认为 一般。 由此可见，学生对于英语口语的学习还是很感兴趣的，根据对奥运的支持程度调查可以预测 学生对于与奥运相关的英语知识也会感兴趣。 （5）学业能力水平分

10、析 教学对象为北京师范大学教育技术学院研究生一年级的学生，所有的同学都已经达到国 家英语四级标准，大部分（93.3%）都达到六级标准，有部分学生（30%）参加了英语口 语和培训。 都通过了全国硕士生入学考试英语测试的国家要求；在硕士生学习的第二个阶段，目前，18 人在参加英语学习，12 人没有参加，其中有多数 是免修，小部分是其他非统考生源不参加学习。参与英语学习的同学可能参与了不止一 种学习，15 个参加听力，12 个参加读译，6 个参加写作。 （6）学习偏好分析 在回收问卷时，设计者本人对部分同学进行了反馈调查，很多同学都表示希望学到实用的交 流用语和句型，能够帮助自己在面对真实的交际场景

11、时可以自如地应对。同时，考虑到研究生有 一定的英语基础和自学能力，决定先提供基本的单词和句型、用语，采用小组学习和角色扮演的 方式来进行教学，希望帮助学生能够进入角色进行交流。 （7）对提供教学机构的态度 本次课是作为教育技术学院的核心课程中一个实践环节的安排，出于对本课的重视以及学习 需要，学习者之间相互学习的需要，大家还是会配合教学工作的。该点从发放并回收问卷以及问 卷完成情况的事实就可以看出。 （8）群体特征 大多数人还是对英语口语的学习表示出学习兴趣。 学生在英语语言和奥运知识的掌握程度方面表现出了一定的异质性。有的能够正确用英文回 答出相关的奥运知识，但是有的同学还难以读懂题目。 本

12、课一共有学生 40 人（除我在外） ，教学需要教给学生一些使用的口语交流的用法，帮助学 生在面对真实的语言交流情境下能从容应对。 II）应用环境描述 学生需要在日常的环境下（没有人监督，没有人管理）来进行口语交流和表达，这种语言的 交流有一定偶然性，不论时间和地点，主要的交流对象是外国游客或者运动员。所学到的技能和 知识（与奥运相关的知识，及交流表达）与将来的使用密切相关。 III）教学环境要求 一个教室，能够容纳下 50 人，桌椅的拜访顺序最好是适于小组合作交流的活动式，即每个小 组能够围坐在一起更利于交流；如果是传统的秧田式，就可以让学生自己把座椅调整一下，使得 座椅面对面，更适于交流。4

13、、书写绩效目标：确定各个具体的教学目标I）能够说出奥运精神，北京奥运口号，北京奥运主题，奥运火炬传递的口号，并能将其穿插在与 外国友人的交流过程中； II）在面对外国游客的情景中，能够比较清晰地向外国游客介绍鸟巢、水立方的特点，举办哪些运 动项目； III）在和外国游客交流时，能够比较清晰地向外国游客介绍北京奥运火炬的特色，奥运火炬传递 标志的特点； IV）在英语交际场合，能正确地表达自己的意思，比较熟练地运用介绍、解释、建议的用语来进 行交流。5、开发考核评价量表：每个教学目标的评估方式所有的教学目标都以口头的表达来评价，而口头的表达均需要嵌入适当的情境之中。 评价方式均采用口语表达的方式，

14、包括两个环节，一个是课堂上的即时评价，主要评价口头 表达，选出三个小组（看时间） ，让组员就刚才合作学习的情况，扮演各自的角色，在全班同学面 前表演不同情境中的对话；一个是课下的评价，主要评价的是对于奥运相关知识和英语表述，每个人自己根据小组的情境表演情况，选择一个情境来写出一段脚本。 对英语口语的评价量表姓名语音语调 （2/10）表达清楚 （6/10）有感染力 （2/10）总分TomJim对编写的脚本的评价量表姓名单词拼写 正确 （3/10）语法 正确 （3/10）相关知识 表述正确 （3/10）场景安排 合理 （1/10）总分TomJim6、开发教学策略：I）教学顺序说明 （1）引起注意，

15、告知目标： 先向学生呈现北京 08 奥运会的会徽，提示我们今天的主题是和奥运相关的； 介绍美国国家队要进驻北师大，将其作为奥运期间的训练营，同时还会有很多国外的游 客来北京旅游，看比赛，为我们奥运英语的学习埋下伏笔； 告知目标：我们今天就是要进行奥运英语口语的学习与操练，主题是“奥运志愿者的一 天” ，我们设计了多种情境来为大家提供实际演练的机会。以“奥运志愿者”为火炬接力 服务开始引出一系列的故事。 （2）呈现刺激材料，提示回忆，动态测试口语基础能力（作为前测的一部分） 呈现与奥运相关的一些图片，比如，鸟巢，水立方，奥运火炬，火炬标志，福娃； 提问，大家对这些东西都很熟悉吧，那么他们的英文表

16、述是什么呢？接下来就每个小的 知识点进行教学； 基本的交流尝试（口语实际的前测）：可以与学生进行简单地互动，由教师扮演游客， 学生扮演志愿者，基本的交流包括“兰蕙公寓在哪里啊？” “餐厅在哪里啊？” “你们学 校的体育馆在哪里啊？” 【一方面引入到实际情境中，作为热身环节；另一方面可以测试学生的口语技能】 再次告知教学安排和目标，让学习者明确自己的任务； 向大家介绍，我们以“奥运志愿者的一天”作为总体线索贯穿全课，设计了三个场景， 都是围绕奥运英语来进行。 第一个场景是在师大校园里，志愿者去服务的路上，包括两个小片段，一个是吃早饭的 路上，为人指路（体育馆） ；一个是吃完早饭，为人指路（鸟巢和水立方） ，回答外国游客的 询问（对于北京举办奥运会的看法） ； 第二个场景是在志愿服务的岗位上，向外国游客介绍北京奥运火炬的特色，奥运火炬传 递的标志的特色； 第三个场景是在志愿服务回来，在 KFC 餐厅里。向国外游客介绍鸟巢和水立方的特点， 里面要举办什么项目，建议他们去参观。评价标准评价标准（