《奥运英语小知识个人教学设计方案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《奥运英语小知识个人教学设计方案(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、奥运英语小知识个人教学设计方案简介:本课是一堂英语口语课,结合 08 年北京奥运会的实际背景,把一些奥运知识穿插在课堂中, 采用情境式的教学策略,把学生引入到口语交际的实际情境中,教给学生奥运相关的一些英语词 汇,让学生能够围绕奥运相关的话题(奥运火炬、奥运场馆鸟巢、水立方)进行讨论和交流,并 作简短的发言。 本课是口语的训练课,强调的是“说” ,简单的一些交流需要比较多的词汇,而不需要深究一 些很专业的词汇。因而一方面提供了很多相关的奥运词汇,另一方面则设计了很多场景供大家选 择进行交流。主要考虑到口语的交际功能和变化多端的交际场面,因此,为了切实提高交际能力, 所有的这些场景都需要同学们自
2、己来完成。我所做的就是提供相关的资料(包括一些背景知识和 词汇,考虑到研究生阶段的同学在基本的交际语法方面是没有问题的,需要补充的就是一些 基本的词汇和背景)和例句,一方面消除文化知识背景的障碍,另一方面消除害怕心理和顾虑, 提高信心,大胆开口说。1、需求分析确定目标目标陈述:学生能够围绕奥运相关的话题(奥运火炬、火炬接力、奥运场馆鸟巢、水立方) 进行讨论和交流,并作简短的发言,要求能采用正确的词汇,表达清晰,语音语调正确,意 思能被别人所理解。2、分析教学目标I)目标分析 A)根据学习结果分类来看,英语口语的学习和练习的学习结果主要涉及到:言语信息、智 力技能和态度方面,动作技能方面几乎没有
3、。 B)从新课程改革的教学目标来看, (1)知识和技能目标: 能够用中英文说出奥运口号、奥运精神、北京奥运会的主题,奥运火炬传递的口号,能 够识别出奥运会各个管理机构的简称,缩写以及全称。 能清楚地表达自己对于 08 北京奥运会的看法,给外国游客介绍北京的旅游胜地。 知道奥运会火炬的特点,特色,并能够用英文向他人进行介绍(表达/简述) 。 知道鸟巢、水立方的特点,并能够用英文向他人进行介绍(表达/简述) 。 能够比较自如地与他人交流自己对于北京奥运会的切身感受,能够围绕奥运的简单主题 与他人展开交流。 (2)过程和方法目标: 在小组合作学习中能够清楚地用英语表达自己的观点,能够用英语与他人进行
4、建设性的 对话,互相帮助,互相纠错; 能够把所学习到的新词汇运用到各种语境中; 提高交流技能,能用英语进行劝说,解释和建议;(3)情感与价值观目标 提高团队精神与合作意识; 在向他人介绍北京奥运会的同时提高民族自豪感; 克服害羞的心理,能够大胆地开口说英语;II)从属技能分析: A)了解基本的奥运知识:(能说出) 奥运口号,北京奥运主题,奥运火炬传递的口号,认识奥运会各个管理机构 奥运会最著名的两个比赛场馆鸟巢、水立方的特点;奥运火炬、火炬接力标志的特 点,火炬接力口号。 B)知道并且会运用基本的与奥运相关的词汇 (认识并能拼写出会在具体情境中使用)Olympic Motto (Olympic
5、 Spirit),The theme of Beijing Olympic Game,OCOG,BOCOG,IOC,NAC;National Stadium, birds nest, water cube, NAC, torch, torch relay, phonix C)知道并会在正确的场合运用基本的问候语言(Greeting/welcoming water cube; torch relay; Olympic motto,等基本词汇3、分析学习者和环境I)学习者分析 参与本课学习的学习者一共有 41 人,通过 QQ 发放问卷 37 份,回收问卷 31 份,其中有一份 是无效问卷(该同学把
6、没有完成的问卷又发给我) ,30 份有效问卷。即得到的信息占到全班的 73.2%。 经过对这 31 份问卷的分析之后得出结论: (1)入门技能分析 知道与奥运相关的知识与基本词汇,比如:奥运精神(Olympic motto)大部分人都知道, 但是对于其英文的正确表述,还是没有能够达到预想的那么好,还有 23.3%的人不知道。 奥运圣火接力(torch, torch relay, the logo of Beijing torch relay) ,90%的人都不知道火炬接 力的口号。北京奥运会最著名的两个场馆(birds nest, water cube) ;66.7%的人都知道鸟巢, 但是只有
7、一个人可以正确地用英文表达出来,43.3%的人都知道水立方,但是没有人正确 地用英文表达出来。对于相关管理机构的缩写名称的识别(OCOG, IOC,BOCOG)96% 以上的人都不知道相关缩写名称对应的机构及全称,这些都是需要在本课开始进行教授的 内容。 根据问卷得出的信息,对 slogan, theme,这些单词需要进一步学习。 知道见面和离别时候如何礼貌地进行交流并能够在实际场景中应用;(这个需要通过上课 时即兴的口语交流方可得出结论。 ) 知道英语交流中向他人进行建议、指路、解释和介绍的基本用语,能够准确地使用这些基 本用语来表达自己的意思;(这个需要通过上课时即兴的口语交流方可得出结论
8、。 ) (2)对该领域已有的知识分析 教学对象为北京师范大学教育技术学院研究生一年级的学生,所有的学生都已经达到国 家英语四级标准,大部分(93.3%)都达到六级标准,有部分学生(30%)参加了英语口 语和培训; 由上面的达标标准可以知道,所有的同学都应该知道并能正确使用礼貌的交际用语,知 道进行询问、指路和解释、介绍的基本语法,并能比较清楚地表达自己的意思。 在校的大学生,对于奥运会的相关简单知识都会或多或少地了解,能说出鸟巢(birds nest) ,水立方(water cube)这些场馆名,但是本班学生对于奥运火炬(torch)及其传递 (torch relay)的知识还缺乏基本的认识,
9、更进一步地,对于各个场馆、奥运火炬和奥运 接力标志的特点就更缺乏清晰的认识。 (3)对教学内容和传递系统的态度分析 考虑到本课教学内容是与奥运知识相关的,对奥运支持与否的态度调查显示,18 人非常支持, 9 人表示支持,2 人无所谓,1 人不支持。 (4)学习动机分析 对学习口语的重要性认识情况调查结果显示:19 人认为非常重要,10 人认为比较重要。 对英语口语学习兴趣的调查结果显示:13 人表示很感兴趣,13 人表示比较感兴趣,4 人认为 一般。 由此可见,学生对于英语口语的学习还是很感兴趣的,根据对奥运的支持程度调查可以预测 学生对于与奥运相关的英语知识也会感兴趣。 (5)学业能力水平分
10、析 教学对象为北京师范大学教育技术学院研究生一年级的学生,所有的同学都已经达到国 家英语四级标准,大部分(93.3%)都达到六级标准,有部分学生(30%)参加了英语口 语和培训。 都通过了全国硕士生入学考试英语测试的国家要求;在硕士生学习的第二个阶段,目前,18 人在参加英语学习,12 人没有参加,其中有多数 是免修,小部分是其他非统考生源不参加学习。参与英语学习的同学可能参与了不止一 种学习,15 个参加听力,12 个参加读译,6 个参加写作。 (6)学习偏好分析 在回收问卷时,设计者本人对部分同学进行了反馈调查,很多同学都表示希望学到实用的交 流用语和句型,能够帮助自己在面对真实的交际场景
11、时可以自如地应对。同时,考虑到研究生有 一定的英语基础和自学能力,决定先提供基本的单词和句型、用语,采用小组学习和角色扮演的 方式来进行教学,希望帮助学生能够进入角色进行交流。 (7)对提供教学机构的态度 本次课是作为教育技术学院的核心课程中一个实践环节的安排,出于对本课的重视以及学习 需要,学习者之间相互学习的需要,大家还是会配合教学工作的。该点从发放并回收问卷以及问 卷完成情况的事实就可以看出。 (8)群体特征 大多数人还是对英语口语的学习表示出学习兴趣。 学生在英语语言和奥运知识的掌握程度方面表现出了一定的异质性。有的能够正确用英文回 答出相关的奥运知识,但是有的同学还难以读懂题目。 本
12、课一共有学生 40 人(除我在外) ,教学需要教给学生一些使用的口语交流的用法,帮助学 生在面对真实的语言交流情境下能从容应对。 II)应用环境描述 学生需要在日常的环境下(没有人监督,没有人管理)来进行口语交流和表达,这种语言的 交流有一定偶然性,不论时间和地点,主要的交流对象是外国游客或者运动员。所学到的技能和 知识(与奥运相关的知识,及交流表达)与将来的使用密切相关。 III)教学环境要求 一个教室,能够容纳下 50 人,桌椅的拜访顺序最好是适于小组合作交流的活动式,即每个小 组能够围坐在一起更利于交流;如果是传统的秧田式,就可以让学生自己把座椅调整一下,使得 座椅面对面,更适于交流。4
13、、书写绩效目标:确定各个具体的教学目标I)能够说出奥运精神,北京奥运口号,北京奥运主题,奥运火炬传递的口号,并能将其穿插在与 外国友人的交流过程中; II)在面对外国游客的情景中,能够比较清晰地向外国游客介绍鸟巢、水立方的特点,举办哪些运 动项目; III)在和外国游客交流时,能够比较清晰地向外国游客介绍北京奥运火炬的特色,奥运火炬传递 标志的特点; IV)在英语交际场合,能正确地表达自己的意思,比较熟练地运用介绍、解释、建议的用语来进 行交流。5、开发考核评价量表:每个教学目标的评估方式所有的教学目标都以口头的表达来评价,而口头的表达均需要嵌入适当的情境之中。 评价方式均采用口语表达的方式,
14、包括两个环节,一个是课堂上的即时评价,主要评价口头 表达,选出三个小组(看时间) ,让组员就刚才合作学习的情况,扮演各自的角色,在全班同学面 前表演不同情境中的对话;一个是课下的评价,主要评价的是对于奥运相关知识和英语表述,每个人自己根据小组的情境表演情况,选择一个情境来写出一段脚本。 对英语口语的评价量表姓名语音语调 (2/10)表达清楚 (6/10)有感染力 (2/10)总分TomJim对编写的脚本的评价量表姓名单词拼写 正确 (3/10)语法 正确 (3/10)相关知识 表述正确 (3/10)场景安排 合理 (1/10)总分TomJim6、开发教学策略:I)教学顺序说明 (1)引起注意,
15、告知目标: 先向学生呈现北京 08 奥运会的会徽,提示我们今天的主题是和奥运相关的; 介绍美国国家队要进驻北师大,将其作为奥运期间的训练营,同时还会有很多国外的游 客来北京旅游,看比赛,为我们奥运英语的学习埋下伏笔; 告知目标:我们今天就是要进行奥运英语口语的学习与操练,主题是“奥运志愿者的一 天” ,我们设计了多种情境来为大家提供实际演练的机会。以“奥运志愿者”为火炬接力 服务开始引出一系列的故事。 (2)呈现刺激材料,提示回忆,动态测试口语基础能力(作为前测的一部分) 呈现与奥运相关的一些图片,比如,鸟巢,水立方,奥运火炬,火炬标志,福娃; 提问,大家对这些东西都很熟悉吧,那么他们的英文表
16、述是什么呢?接下来就每个小的 知识点进行教学; 基本的交流尝试(口语实际的前测):可以与学生进行简单地互动,由教师扮演游客, 学生扮演志愿者,基本的交流包括“兰蕙公寓在哪里啊?” “餐厅在哪里啊?” “你们学 校的体育馆在哪里啊?” 【一方面引入到实际情境中,作为热身环节;另一方面可以测试学生的口语技能】 再次告知教学安排和目标,让学习者明确自己的任务; 向大家介绍,我们以“奥运志愿者的一天”作为总体线索贯穿全课,设计了三个场景, 都是围绕奥运英语来进行。 第一个场景是在师大校园里,志愿者去服务的路上,包括两个小片段,一个是吃早饭的 路上,为人指路(体育馆) ;一个是吃完早饭,为人指路(鸟巢和水立方) ,回答外国游客的 询问(对于北京举办奥运会的看法) ; 第二个场景是在志愿服务的岗位上,向外国游客介绍北京奥运火炬的特色,奥运火炬传 递的标志的特色; 第三个场景是在志愿服务回来,在 KFC 餐厅里。向国外游客介绍鸟巢和水立方的特点, 里面要举办什么项目,建议他们去参观。评价标准评价标准(