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1、浅谈中小学声乐教学中的情与声浅谈中小学声乐教学中的情与声声乐是用科学的发声方法唱出优美嘹亮的歌声，用歌声透过音乐化了的文学语言，生动地表达其思想感情，描绘其意境。声乐学习的目的是利用熟练的发声技巧，去表达作品内涵，去感染听众。优秀的音乐作品凝聚着作者特有的思想感情，为此，声乐教师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。而中小学声乐教学，更是一种爱的教育、美的教育、素质教育。因此，在教初学者学习声乐的过程中，教师要有意识地在情与声有机结合方面给予正确指导。 声乐演唱中情与声向来就是一个整体，但它们作为声乐的两个方面，又是可以独立存在的个体。技术性的声
2、音训练一般总是作为声乐学习的开始并贯穿始终。以情带声，融声以情，情理的表达是建立在声音技术基础上，在一定的条件下，情也可以反过来带动声音技术。有时候，在发声训练中未能发好的音，由于情感上的原因，在某种情况下可以唱得很好，这是因为歌曲生动的内容激发了学生的感情共鸣，诱使发声部位在总的协调状况下趋向积极和兴奋，使后来单纯发声练习时局部机体的紧张得到松弛或缓解，从而收到在发声练习时所未能达到的效果。 歌唱艺术实际上就是情与声的协调体现。有的学生的演唱，总是把激越的感情自然地体现在美好的声音里，声乐学习的目的就是在于从对音乐作品的感受与表达的“情”与技巧的“声”两方面对学生进行培养和训练，从而建立起歌
3、唱中声音与情感之间的自然结合。由于学习声乐学生各方面的差异，导致了歌唱表现上的不同，所以演唱者只有具备了高水准的思想情操，再加上丰富的艺术修养及高超的演唱技巧，才可以恰到好处地表现出歌曲的主题实质。教师在指导学生演唱时只注重从旋律上、节奏上去安排设计，不在歌曲的主题上进行分析研究，这是不科学的。事实上，对于中小学生声乐教学来说，情感教学更为重要。音乐源于生活，歌曲都具有感染力，学生们如何在一部部作品中寻找情感、寻找意境、寻找歌曲作者要表达的中心，如何在实践演唱中把歌曲表达完整是关键。在声乐教学过程中，要认清情与声的辩证关系，体会声音教学的情与声的协调，达到以情带声、融声以情的目的，使学生的声音
4、健康成长，为声情并茂打下基础，更好地培养出学生的音乐表现力。 中小学生由于受到生活经历的限制，有时很难理解和体会作品所要表现的情感，即使作品调性、节奏等已是很大程度上预先提供了作品所要表现情绪的可能性，即使学生已掌握了展现这种艺术形式所需的技能技巧，但如果他们缺乏产生特定情感的生活体验，还没有真正理解和展现作品深刻情感的话，也不能把作品的内在情感充分地表现出来。教师在教学时要一往情深，以情感溶入教学，以语言激发情感。比如说在教唱一首新歌时，教师可以一边放音乐一边朗诵，引导学生内心能够生发对歌词意境的感触，从而加深对歌曲的理解，激发学生学唱歌曲的兴趣。在此基础之上，在掌握歌曲之后，再让学生根据想
5、象来创作一幅图画，唤起他们对音乐的体会，进一步得到美的启迪。比如说在教唱牧歌时，演唱之前，教师可以先带着学生有感情地朗诵歌词若干遍，感受歌曲中“蓝天、白云、草原、羊群”的情景；再如在教唱再见吧妈妈时，教师可以启发学生在歌词的情深与曲谱的意切中，随着跌宕起伏的旋律，追溯过往，唤起学生们爱国情感。 可以说，在声乐教学中，教师的情感无疑是影响学生众多因素中最积极、最活跃、最具有决定意义的因素。教师通过独特的音乐艺术手段，以自己的道德情感、理智情感和审美情感来唤起同学心灵中情感的共鸣。综上所述，笔者以为，在声乐教学中，技能技巧的训练和情感培养是同样重要的，相辅相成的。这两方面在音乐教学中都应有自己的位置，都应作为教学的内容，尤其是在中小学声乐教学中。
