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1、浅谈浅谈“高效课堂高效课堂”与研究性学习与研究性学习思南县天桥中学 杨春霞【内容摘要内容摘要】:从课程改革的内容和方法上入手，着重强调了研究性 学习与培养学生创新性学习之间的紧密联系。作为教师在教学过程 中不仅要对教材进行研究性学习，也要培养学生主动的进行研究性 学习。同时通过灵活多变的教学方法、平等有效的朋友式沟通，充 分激发学生的学习主动性与创造性，深刻发掘不同学生的不同潜质。 尽量做到因人而异、以人为本、因势利导、从而使学生充分的体会 到学习的乐趣。 关键词关键词：新课程、研究性学习、创新精神。从课程改革的内容和方法上入手，着重强调了研究性学习与培 养学生创新性学习之间的紧密联系。作为教
2、师在教学过程中不仅要 对教材进行研究性学习，也要培养学生主动的进行研究性学习。同 时通过灵活多变的教学方法、平等有效的朋友式沟通，充分激发学 生的学习主动性与创造性，深刻发掘不同学生的不同潜质。尽量做 到因人而异、以人为本、因势利导、从而使学生充分的体会到学习 的乐趣。在信息技术高速发展的当今社会，全民教育正在受到社会各界 密切的关注，作为一名教师能深深的感觉到，社会在变，教与学的 方法也在变。正在进行的新课程改革中课程教育强调了对培养学生 勇于探索、创新精神的重要性。就语文学科而言，教师由原来单纯 的传道、授业解惑者变为学习的设计者、组织者、指导者，教师所 设计的教学形式要注意体现学生的主体
3、性、探索性、合作性；教学 内容要注意体现出实践性和开放性；这就引导教师和学生之间进行 一种新的学习方法研究性学习。实施研究性学习，就是要改变 长期以来一直被动地接受教师知识传输的学习方式。而在指导学生 在开展有效的研究性学习过程中，要将学生置于一种主动的探究并 注重解决实际问题的学习状态，改变学生单纯从书本上学习知识的 传统方法，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过 程，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神、实践能力和终身 学习能力上。这一新的学习方法的实施的对广大教育工作者而言，既是一种 挑战，也是一种机遇，因为它充分体现了“以人为本”的教学中心， 紧密围绕着“为了学生的一切、
4、为了一切的学生、一切为了学生”而开展教学。而在以往的教学过程中，存在着一个个因认识不同而产 生的误区，误认为除了语、数、外以外的学科是无法体现教师教学 能力和水平的学科再加上学校领导的不重视，往往导致师生学习积 极性的下降，更谈不上如何去进行研究性学习了。在日常教学中不 仅是学生就连教师自己也不去很重视“美术”这一学科，总认为是一 门小学科，可中考又扯不上边，并且都是一些其他学科的教师兼职 上这门学科，时间一长，导致重视程度不断下降，往往在教学中教 师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往， 教师的行为也就会影响学生学习的激情，同时也束缚了学生进行创 新思索的步伐。 一、 教师
5、要做好学生学习的领路人。在新的教学模式下，整个学习的过程都需要学生全身心投入， 如果缺乏对本学科知识的兴趣，是不可能全身心投入，也不可能知 难而进的。坦白说如果学生在课堂上怕老师提问，那教师可以采用 不用举手，不用提名，自动回答问题的形式，鼓励学生大胆发言， 表达自己的观点，引导学生能根据自己的兴趣进行自由的发挥。教 师要以积极的态度去做好对学生进行知识学习的领路人，这也就要 求教师要做到能让学生进行自由的拓展想象，培养他们树立对学习 勤思索的习惯。在日常的教学活动中，学生有很多的学习方法与态 度是向老师学的。因而教师要能根据课堂中学生的认识、兴趣、注 意力等特点灵活运用教材，寻求与学生学习的
6、共鸣点，贴近生活进 行学习。在教学的言语上要力求形象生动，讲授中应尽可能的运用 自己的语言，不能照本宣科，努力让学生感到亲切且有感染力。在 给学生进行示范时，要符合学生的学习规律，而不可一味的追求艺 术表现。这也是要求教师在备课时既要“备教材”，同时还要“备学生” ，发挥好领路人的作用，为学生起一个好的带头作用。“研究性学习” 课程不仅只是转变学生学习的方式，而是通过转变其他学习方式促 进每一个学生的个性健全发展。它尊重每一个学生的独特个性和具 体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此“研究性学习” 课程应洋溢浓郁的人文精神，体现鲜明的时代特色。 2、全心全意为学生做“铺路石”。在学习
7、中，教师要最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性， 激发他们的创新意识，使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分 发展自己个人的创新能力，作为教师要为学生的发展提供一切有利 的“平台”，使他们在这“平台”上能充分体现出自己学习的价值 和成果。学校教学不仅是给学生传播知识、技能和技巧的课堂，还 要促进学生的智力、意境、情感及创造力得到发展，培养他们能自 己主动提出问题，以积极的态度分析问题和以实事求是的原则解决问题。叶圣陶先生说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺 术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”也就充分的说 明了教育改革的重点是教师的观念，要勇于改变以往教师的一节课 就象一堂教
8、师的“个人秀”。学生完全在看教师演出一样，要心甘 情愿的将舞台提供给学生，让他们能为自己在美术学科的学习中添 上精彩的一笔，为他们的学习之路做好“铺路石”。在进行一节课的内容讲解时，可以根据实际情况进行讲授法、 谈话法、和讨论法。各种上课时实施的方法不要统一强调布置，而 应根据实际情况巧妙的布置。前苏联教育家孔德拉秋克说：“教学 的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法。知识 的明确性、具体性、根据性、有效性、可信性、有赖于教学方法的 有效利用”。众所周知创新精神是素质教育的核心，而美术作品更 是以创新为生命力。在研究性学习中教师通过前期铺垫性教学使学 生能够充分地发挥主观能动性，
9、勤看、多问、善于思考，从而学生 能够自主的寻求解决问题的方法。如在“布贴设计”一课进行讲解 时，在课堂上老师将如何制作布贴的一些要点讲解清晰，然后就布 置学生自己组成小组进行合作学习，运用图片，上网查资料，在课 后走出课堂到街上去参观一些大型商场里布料柜台的布料，还可以 得到家人的帮助，从而运用众人的智慧将各自心目中理想的布贴画 用自己的方法将其制作出来。这种方法的实施不是仅仅只起一个将 课堂上完成的作业量缩小的作用，而是充分的调动了学生学习的积 极性，使他们对所学知识有了进一步的认识，并能主动的学，在学 的过程中培养了他们敢于探索、勇于创新的精神，同时也走出了学 校教室的学习环境，将学习方法
10、与地点延伸到社会，使学生在“社 会”这一大课堂中去学习，把校内课程资源与校外课程资源紧密整 合起来。“研究性学习”课程的开展应体现学生所在地域的特殊性，内容 和方式都需要真实，而不要机械模仿。它基于学生的直接经验，密 切联系学生的自身生活和社会生活，而且，可以超越学科的视界， 立足于每一个完整的人的整体的生活。这一活动是以情感为载体， 让人们去体味生活本身的完善性、纯洁性、和对生活真挚的呼唤。 这就要求教师在对学生进行教学的方法上要做到有的放矢，在对教 学方法的选择上要“依据教学的具体目的与任务；依据教材内容的 特点；依据学生的实际情况；依据教师本身的素养条件；依据教学 时间和效率的要素”。3
11、每当学生看着自己所创作出的作品露出满 意的表情之时，教师心中也会涌出一种成就感。 三、 虚心学习，为学生做学习的榜样。当学生能自觉的、自主的参与到研究性学习中时，对于教师来说不仅仅要掌握本学科的知识，而且接触的知识面也日趋扩大。当 自己有时感到一节教材的内容很生疏，无法用一种令自己和学生满 意的方法展现出来时，宁可和学生多交流，多沟通，有时学生的建 议在无意之中也会给我们“指点迷津”。同时为了能不断的充实自 己，也要虚心的向其他学科老师学习，如历史老师能详细的介绍人 物的创作背景及创作时的心态；生物老师可以介绍一系列动植物的 生长趋势，有利于在介绍“大写意画法”时，着重观察对象的“神” 的意蕴
12、时又不脱离“形”的范围，体育老师能介绍人的生长过程中 不同时期的骨骼生长变化，有利于人体比例的学习，化学老师能帮 助理解色彩间相互变化的原因等等。只要虚心多学习，主动去学习 本学科的前沿知识，关心相关的学科知识内容，学会使用各种新型 的教学技术，在一定程度上就能帮助我们解决许多难以解决的问题。 不仅仅是一门学科如此，学科与学科之间也是如此，你中有我，我 中有你。充分显示研究性学习不仅仅是在学生的学习中体现出来， 也在全体教育工作者教与学的过程中体现出来。 四、 以积极的态度面对困惑寻求办法。在进行活动的过程中必然会与学生的学业成绩、活动成果产生 相对矛盾。在进行研究性学习的创新活动中，学生学习
13、的兴趣浓厚 了，知识面得到拓宽，但花在需要练习和读背的知识上的时间少了， 于是导致一些学科成绩下降，因而引起部分学科教师的不满。只有 充分解放教师的观念才能使他们一起参与到活动中来。在活动成果 中会有抄袭、代替的现象，这就要求教师不仅仅在学科知识上对学 生进行引带作用，在思想品德方面也要重视。研究性学习的整个过 程，应该是老师、家长和学生共同努力，同样也是全社会关心孩子 们健康成长的体现。通过一系列的学习和探索，我们能感到新课程的新。的确，课 程功能不改变，学习方式的改变就是无源之木、无本之木；反之， 学习方式不改变，可能功能的改变就是空洞的叫喊。研究性学习旨 在将学习更多地看作一个解决问题的过程，让学生掌握解决问题的 方法。教师在学生学习的过程中要将培养学生对知识的认识过程转 化为对问题的探索过程，对知识的认知掌握转化为对问题的研究解 决。这样才能使学生学会在复杂的社会环境中不断地用探究科学的 态度与方法去认识、发现、改变与创造，真正使今天的学习成为明 天参与和改造社会，从而获得发展的基础。
