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1、1云南电大混合型教学模式的构建与实践云南广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”是一项全国性的研究项目，其核心任务是“探索并构建现代远程教育条件下人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式及运行机制”。其中教学模式探索的最终成果理应是一个能普遍指导各地现代远程开放教育教学行为的共同准则。然而，教学模式的探索和构建活动必须从各地的社会经济文化，尤其是教育现代化的实际出发，才能保证上述探索和实践活动的合理运行。云南省地处祖国西南边陲，经济和社会发展长期处于落后状态，基础教育的质量、基础设施的完善、经济发展的水平、高等教育资源的供给等方面还不能达到现代远程开放教育科学发展的理想水平。面
2、对这种特殊省情，云南电大以行为主义、人本主义、建构主义、混合型学习理论等多种学习理论为基础，通过长期的实践探索和经验总结，在师生的共同参与下，逐步形成并不断完善而建立起了远程开放教育的混合型教学模式。一、混合型教学模式的实践探索（一）探索历程从 20 世纪 90 年代中期开始，云南电大就开始了现代教育理论和教育技术的学习、研究与应用。学校有计划地组织了理论和技术培训，开展了远程开放教育、面向计算机网络技术的电大发展对策、信息系统开发与应用等方面的课题研究并发表了较高水平的学术论文或专著，积极参加国内外远2006 年全国广播电视大学 教学工作会议交流材料2程开放教育领域的学术会议并组团赴国外的开
3、放大学或办学机构考察学习。体现出策划早、思路清、目标准、基础好、成果新的特点。2002 年以来，随着试点项目办学规模的逐步扩大，教学实践活动逐步规范，项目研究逐步深入，云南电大系统的试点工作无论在教育理论学习、教育技术应用、多种媒体教学资源的建设与使用、人才培养模式特别是开放教育教学模式的研究探索与实践应用等方面掀起了新的高潮，使教育观念的更新和教学方式的改革转化到具体的教学实际之中。2003 年，在总结试点项目的教学活动主要以中心城市、欠发达州市和边远基层三种方式开展的基础上，突出强调了必须基于网络技术平台并与多种教学手段和方法有机结合并广泛运用，以混合型教学为基本特点，形成了既适合云南省情
4、，又具有可操作性、发展性、包容性、创新性的“一个目标、二个为主、三种方式、四个加强和五个结合”的“混合型教学模式”。其构成是：一个目标：以保证教学质量为目标。二个为主：坚持学生为主体，教师为主导。三种方式：(1)在中心城市和相对发达的州市电大分校，学生利用各自的网络技术环境进行个别化自主学习为主、教师辅导为辅的教学方式；(2)在欠发达的州市电大分校，学生利用学校提供的网络技术环境和相关服务，自主学习为主，教师辅导为辅的教学方式；(3)在条件相对薄弱的基层，教师携带活动的网络技术设备及多种媒体资源，以“多媒体流动教室笔记本电脑、数字投影机、多种媒体教学资源”的形式巡回送教，组织学生利用网络技术进
5、行学习的教学方式。四个加强：(1)加强教育技术和教学方法的指导；(2)加强网络教学资源的建设与应用；(3)加强教学过程的监控和建立质量保证体系；(4)加强实践环节和素质教育。3五个结合：(1)文字教材与多种媒体教学资源相结合；(2)传统课堂与网络互动教学相结合；(3)学生自主学习与教师导学相结合；(4)在线学习与电话、信函辅导答疑相结合；(5)实时交互与非实时交互相结合。2004 年，学校在全省范围内组织开展教学模式的推广应用和研讨活动，促进网上教学活动在质和量方面实现新的突破。其中十分强调学生的主体地位，十分重视并合理规范学生个别化自主学习的学习行为，充分体现学生主体、教师主导、学教并重的指
6、导思想，从而形成了指导学生自主学习的“十一环节学习法”，有力促进了混合型教学模式的应用和发展。其具体内容是：(1)转观念。通过入学教育，转变传统教育以教师为中心观念，树立以学生为主体，教师为主导的新观念。(2)学方法。认真学习“开放教育入学指南”课程，学会现代远程开放教育学习方法和主要技能。(3)定计划。在教师指导下，根据自己的实际，制定个别化自主学习计划。(4)读教材。文字教材是学习的主要材料，学生必须阅读和学习。(5)上平台。要求学生注册进入电大在线教学平台进行网上学习。(6)用媒体。使用网上教学资源、音像、VCD、CAI 等多种媒体。(7)找同学。积极参与小组学习，学会协作学习。(8)问
7、老师。实现师生之间的网上交互和其它方式的互相访问。(9)听面授。强调面授的重要性，要求至少保证参加开学、期中、期末三次面授辅导。(10)做作业。学生必须完成作业和实践教学各环节，保证形成性学习过程。4(11)考好试。学生必须诚实守纪参加考试，真实检测学习效果。（二）实践范例1、中心城市实践范式昆明电大是独立设置的、位于中心城市的、面向昆明市行政区域从事开放教育办学实践的分校。学校在省校混合型教学模式的指导下，针对学生在工作和家庭环境中使用计算机和上网检索较为方便的学习实际，探索形成了主要以第一种方式组织教学的“七要素教学模式”教师导航、网络助学、自主学习、协作互动、面授辅导、完成作业、质量分析
8、。其内涵为：教师基于网络和面授教学对多种媒体教学资源的掌握和应用；指导学生利用网络和多种媒体教学资源进行自主学习；师生交互；管理与总结。通过实施“七要素教学模式”，教学过程和教学质量得到了保证。毕业生和用人单位追踪调查的结果表明，75以上的学生对此教学模式总体评价是“好”和“较好”，充分肯定了采用多样化的学习形式和丰富的多种媒体教学资源、提供人性化的学习支持服务的模式，有效解决了工学矛盾，明显提高了学生的综合素质。2、州市分校实践范式曲靖电大分校是电大系统中开放教育办学规模最大的地区分校，在地方高等院校整合后并入了曲靖师范学院，实现了资源共享。曲靖电大分校以省校混合型教学模式为基础，将学生学习
9、模式和课程教学方式两个方面有机结合并构建出实践范式。(1)学生学习模式。坚持“一个中心”：“以学生为中心”，训练“两种交互”：实时交互、非实时交互；进行“三个导向”：自主学习、自学为主、个别学习为主；强化“四个学会”：学会学习、学会使用网络、学会选择信息、学会使用资源；培养“五种习惯”：自学习惯、讨论习惯、使用信息资源习惯、远程访问习5惯、总结的习惯；应用“六种资源”：文字资源、网上资源、数据信息资源、视频资源、音像资源、软件资源；选用“八种途径”：由学员根据实际条件和需要选用文字、音像、视频(电视直播课堂、网上视频点播)、软件、光盘、网页(浏览和下载)、电话、电子邮件访问(或网上在线讨论)；
10、狠抓学生自主学习过程七个环节：自学设计、自学过程、小组活动、作业练习、课内外实习实践、双向交互、自学总结。(2)课程教学方式。体现教学过程“三个为主”：以书面文字辅导为主、网上助学为辅；以平时辅导为主、集中面授为辅；以“导学”为主、讲授为辅。实现教学过程“三个突破”：指导学生应用“六种资源”、引导学生选用“八种途径”、组织学生进行“远程交互”。注重助学过程“三种素养”：心理素养、知识素养、信息素养。落实实践性环节：建立和完善校内基地、建立校外基地、研究实践性环节实施方案、组织实施课内外实践性环节。规定课堂面授方法和手段的四项基本要求：使用网络教室、多媒体教室、视听教室；使用电子讲稿、多种媒体组
11、合教学；组织学生集体网上学习；面授重点是解决重点难点问题、知识的深化延伸和拓宽、自学方法问题、综合复习、考试方法指导等。采取多种途径加强教师助学：文字导学、网上指导和讨论、网页和多种助学媒体资源、双向视频教学、面授辅导、作业批改、电话和 Email 答疑、自学过程检查。落实“三个阶段”：新生入学，重学前教育；课程启动，重课程指导；平时指导，重学习过程。3、理工农医学科实践范式省直分校的理工农医学科通过开放教育长期的办学实践，在混合型教学模式的形成及指导过程中，逐步建立起具有学科特色的实践范式：与省级行业和政府主管部门(如卫生行业和省卫生厅、水利水电行业和省水利厅、建筑行业和省建设厅等)合作，建
12、立各行业所需办学专业的专家指导委员会6(如医学教育专家指导委员会等)，指导办学并实现“一个中心”的质量目标；在教学设计和教学过程中体现“两个为主”的教学思想并组织课程教学，自制了大量的、适合于成人学生自主学习的多种媒体教学资源和教学过程的指导材料；在与行业学校(如省卫生学校系统、省水利水电学校)合作办学时以第二种教学方式完成课程教学，在与行业基层单位或企业合作办学时以第三种教学方式完成课程教学，集中学习指导时充分发挥现代教育技术手段和多种媒体教学资源的优势，提高质量与效率；在专业教学中以“四个加强和五个结合”组织日常学习支持服务，结合行业学校和主干企业的实践基地完成实践教学，定期组织专家讲座并
13、以光盘形式配发到学习小组对学生进行专业和职业素质教育，自主设置的素质教育课程所采用的自编教材高新技术解读荣获 2005 年云南省高等教育教学成果二等奖。上述模式的实施取得了成功经验并得到行业和政府主管部门的高度评价。4、课程实践范例采用精密设计的网络课程并结合多种媒体组合教学的面授指导，是实践混合型教学模式的课程范例。(1) 农村经济与管理的网络课程与网上教学农村经济与管理网络课程建设的指导思想是在教学内容的组织和设计上力求符合课程的内在逻辑体系，注重学习目标、学习方法的引导和学习情境的创设，合理应用多媒体资源来支持学生“学”的过程。网络课程分为以下八个大的模块：课程介绍、课程导航、课程学习、
14、专题讲座、综合测试、相关资源、素材库、交流空间，充分利用网络的交互性和非线形的特点，将以往分散的多种教学资源与课程内容有机整合起来，构建出一个教学内容和教学资源之间随机通达网上教学情景。网络课程的界面设计和技术支持体现了以学生为主体的人性化的特点，将课程教学的全部内容和过程通过网络7课程直观生动地提供给学生，力求满足学生网络化自主学习的需求。课程的成果荣获了中央电大首届教学创新奖。(2)画法几何与工程制图课程多种媒体资源开发与多种媒体组合教学其一是制作网上教学资源，支持各教学点辅导教师辅导教学和学员的自主学习。自制彩色教学用图库、计算机绘图教学实施办法及教师示范作品、统测题解答方法指导电子动画
15、课件、水工图自学与习题解答方法指导电子动画课件、各门课期末复习指导等。其二是制作水利工程制图 VCD 助学教材、 水利工程制图自学与习题解答方法指导、 画法几何学习指导等助学材料，解决重点和难点问题，主动适应学生学习，及时提供高质量的学习支持服务。其三是采用多种媒体组合教学法，在面授指导时利用专利技术模型来辅助教学，明显地提高了学员的学习效果和计算机绘图技能。通过试验点的教学实践，学生在参加中央电大统考中成绩明显提高，平均及格率达 97以上，有的考生取得了满分 100 分的成绩。该课程的多种媒体资源开发与多种媒体组合教学取得了突出成效，深受学员好评。二、混合型教学模式的内涵解析云南电大“一、二
16、、三、四、五混合型教学模式”具有完整的内涵。其中，“一”是学习理论和远程教育永恒的主题和目标；“二”是远程开放教育的思想理念和教学组织原则，强调了教师的主导作用和学生的主体地位， “学教并重”地进行教学设计；“三”是为适应云南不同地域和不同经济发展水平而实施远程开放教育的技术基础和教学环境；“四”是实施远程开放教育的教学策略、教学程序和教学评价；“五”是实现开放教育教学过程的教学资源、教学内容和教学方法。 “一二三四五混合型教学模式”表明了在远程教学中，学生、教师、媒体资源和支持服务四者之间相互联系和相互作用，其结构稳定，规律突出、应用实效，是实践中广泛推广的教学形式，为教学及学生提供了具有更大的8选择性、多样性、适应性和灵活性的学习环境、学习方法和学习资源，既有效吸收了人本主义和建构主义学习理论的思想精髓，又充分体现了混合型学习理论的精神实质：以网络化学习为基础，综合利用多种媒体，整合优化多种教学资源，灵活使用多种教学方式，支持学生根据需求使用有效的学习方法取得最佳的学习效果。模式中各部分的逻辑关系及“混合”机制，可用图 1 做出概括性表述。同时， “十一环
