《重视养成教育实实在在推行素质教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重视养成教育实实在在推行素质教育（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议养成教育与素质教育的关系 联合国教科文组织指出，21 世纪教育的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我们推进素质教育也就是要培养学生做人、做事、学习、共处好的思维习惯和行为习惯，个人有了好的思维习惯和行为习惯个人的素质就得到了提高，就为一生的发展奠定了坚实的基础；多数人有了好的思维习惯和行为习惯，国民的素质就得到了提高，就为建设和谐社会与人力资源强国奠定了坚实的基础。1987 年 1 月，75 位诺贝尔奖获得者聚集巴黎。有人问一位获奖者：“你在那所大学、那个实验室学到了你认为最主要的东西？”白发苍苍的学者沉思片刻，回答说：“在幼儿园。 ”“在幼儿园您学到了什么？” “把自
2、己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭要洗手；做错事表示道歉；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。 ”老学者的话实在耐人寻味。一个人要有所成就，必须从简单的事做起，必须先学会做人、学会生活。良好的思想品德和行为习惯，影响着人的一生。有了这个基础，将来再有专长，就是人才；即便没有专长，也是一个好人。养 成 教 育 ， 是培 养 孩 子 养 成 良 好 习 惯 的 教 育 。 习 惯 是 养 成 教 育 的 产 物 ， 它 往 往起 源 于 看 似 不 经 意 的 小 事 ， 却 蕴 含 了 足 以 改 变 人 类 命 运 的 巨 大 能量 。 好 习 惯 常 常 让
3、人 受 益 终 生 ， 坏 习 惯 往 往 使 人 深 陷 泥 潭 。 要 抓好 养 成 教 育 ， 应 当 从 培 养 孩 子 的 良 好 习 惯 入 手 。爱因斯坦曾风趣的说：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那剩下的就是教育。 ”那剩下的是什么呢？只能是在学校里养成的习惯。这就深刻地印证了叶圣陶先生所说的：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。 ”所以我们现在应当旗帜鲜明的倡导：“素质教育是什么？往简单方面说，就是培养好习惯” 。养成好习惯是实实在在的素质教育。习惯受潜意识支配，而意识的积累就会成为潜意识，根深蒂固地埋进大脑深处，内化为人的素质。良好道德的培养，需要通过认知
4、能力的提升、情感的培养、意志的形成、行动的落实等德育过程来实现 ，而知、情、意、行最终要归结为养成一种习惯，否则就会被学生“忘掉”而不会“剩下” ，也就不会真正成为教育的成果。素质教育最终是要通过培养好习惯，对孩子一生的行为产生影响 ，成为他们一生持续发展的力量。著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，它就会变的牢不可破。 ”习惯，是由于无数次的重复或练习而逐步下固定来，变成自动化或半自动化了的行为方式。中小学时期是青少年生理心理发育、变化的重要时期，正式培养良好思维习惯和行为习惯的最佳时期。因此，在推进素质教育的过程中，重视养成教育的的地位与作用，无疑是关键。这就需要
5、我们有针对性地确立培养学生良好习惯的内涵和途径，并将其贯穿于学校全体教育工作者的教育活动之中。当然 ，前提是教师自身良好思维习惯和行为习惯的养成，以及教师良好教育思维方式和教育行为方式习惯的养成，也就是教师自身素质的提高。因此，培养学生的良好习惯是教育创新应当突出的课题 ，是教师教育的重要课题，是教师教育的重要内容，也是学校特色形成的重要标志。习惯是基础素质的重要体现。素质教育就是培养好习惯。我们在课堂文化建设中要培养的好习惯主要包括反应倾向、思维习惯和行为习惯。1、反应倾向。个人对事物的反应倾向体现人的价值判断习惯，社会对事物的反应倾向体现社会的价值取向。比如：一个同学回答问题是错了，其他同
6、学是耻笑他还是鼓励他，老师是讽刺他还是帮助他，都体现出一种反应倾向。反应倾向的培养，其实就是一种价值观的培养，一种做人品质的培养。2、思维习惯。大多数时候，人们受制于强大的惯性思维。惯性思维能帮助我们快捷的认知和适应周围的世界，也有助于我们遵守社会的行为规则。但他往往过于刻板，如果这样一种思维习惯难以突破，那么我们就很难进行新的创造。所以我们面临着如何培养学生创造性思维习惯的问题。我们现在的研究性学习大多是解决获取知识的问题，这并未真正进入到思维能力的培养，因为真正的思维是从运用知识解决问题开始的。印度把高级思维训练融入到中学的各学科当中，以色列的“2000 优秀学生培养计划”也把高级思维训练
7、融入进去。他们的作法值得去我们借鉴。3、行为习惯。行为习惯是一种定型行为，是人在一定情境下自动进行的某种动作，包括生活习惯、工作习惯、学习习惯、待人习惯等。习惯不是单一的素质，反应倾向影响我们的价值取向，思维习惯影响我们的思维方式，行为习惯影响我们的行为方式，这三个习惯非常重要。个人有了好的反应倾向、思维习惯和行为习惯，个人的素质就提高了，就为他一生的发展奠定了坚实的基础；多数人有了好的反应倾向、思维习惯和行为习惯，国民素质就提升了，就为整个国家的发展奠定了坚实的基础。如果基础教育能够把我们所需要的东西变成学生的一种反应倾向、思维习惯和行为习惯，那么这个“基础”就真正打好了。所以课堂文化建设应当通过培养各种好的习惯，来体现基础教育的基础性。美国心理学家威廉詹姆士有一句格言：“播下一个行动，收获一种习惯，播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 ”被我国教育改革家魏书生将他衍化为：“行为形成品质，品质决定命运。 ”可以说，性格决定命运，而习惯决定性格。因此，我们全部的教育活动都应该把培养习惯作为主要的任务，作为素质教育的的主要追求。这样，素质教育就会成为看得见、摸得着、可以评价、可以检查的教育。
