《运用多媒体设计好课堂导入是提高思想品德课教学效率的前提》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体设计好课堂导入是提高思想品德课教学效率的前提（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、运用多媒体设计好课堂导入是提高思想品德课教学效率的前提一、运用多媒体设计好课堂导入是提高思想品德课教学效率的前提人们常说：“良好的开端，是成功的一半”、 “兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。”第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。因此，我们教师应精心设计授课的开头，使学生觉得教师讲课有味、有听头、有意思，就会激发起强烈的求知欲。现将我在教学实践中运用多媒体设计思想品德课教学导入的体会介绍如下：（1）歌曲导入。运用多媒体设计大家熟悉的歌曲作开头，打破了传统的复习提问导入新课的开头方式，极大地调动了学生听课的积极性和主动性。例如：在讲到有朋自远方来时，我在课件上插
2、入朋友这首歌，取得良好的教学效果。（2）课后练习导入。教师运用多媒体设计教材课后练习，使学生带着疑问听课，积极性就提高，待讲课结束时，再让学生回答刚上课时提出的这一问题，大多数学生跃跃欲试且回答效果极佳；例如：在讲到“学习新天地”时，我设计课后练习“比起小学学习，初中学习的新特点有哪些？”这使学生带着疑问听课，积极性就提高，课堂效果很好。（3）课本插图导入。运用多媒体设计课本插图，这种从直观图案入手的开头艺术，可激发学生产生新奇感和求知欲，对于初中生来说效果很好；例如：在讲到生命只有一次时，我在课件上插入课本插图“漫天沙尘”，让学生感受沙尘暴给人类带来的危害，从而自觉保护环境。（4）观看录相、
3、电影片段导入。运用多媒体设计录相、电影片段，吸引学生注意力，激起学生对所学课程产生兴趣，提高教学效果。例如：在讲到抵制不良诱惑时，我给学生观看有关“功”邪教组织毒害人民的录相片段，让学生直观感受到邪教是威胁人民生命财产安全和社会稳定的毒瘤，从而在行动上远离邪教。二、运用多媒体突破教学重点、难点二、运用多媒体突破教学重点、难点在思想品德课的教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，
4、这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。例如，我在教学八年级人不能选择父母这一课时，学生对“怎样孝敬我们的父母”这一重点问题七嘴八舌，纷纷发表议论。我没有及时给予评价，而是先利用多媒体投影和自制的 Flash 漫画一次出示了1、调查反馈：看看你对父母的关爱程度如何？2、案例分析：给母亲洗脚并提问：给父母洗脚跟招聘有联系吗？如果让你选择为父母做一件事，你会选择什么呢？3、漫画两则：“妈，我们为你献歌一首”二十四孝之“埋儿奉母”并提问：这两则漫画反映了什么？通过这些活动，学生很快明白了孝敬父母不仅从了解父母、关爱父母开始，从身边小事做起；而且要有行动，“言行一致”；更要有
5、是非观念，不能盲目愚孝。如果没有前面的现代教育技术手段的辅助，学生是不会理解的这么快的。三、运用多媒体培养学生的创新能力三、运用多媒体培养学生的创新能力多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新
6、思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“交流”、“感悟”、 “探究”等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把教师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。四、运用多媒体设计好课堂结尾是提高思想品德课教学效率的重要环节四、运用多媒体设计
7、好课堂结尾是提高思想品德课教学效率的重要环节精心设计恰到好处耐人寻味的结尾，使学生体验到思想品德课“言虽尽意无穷”的魅力，对所讲授的知识能起到画龙点睛的作用，促使学生思维能力进一步增强，从而提高课堂教学实效。本人在运用多媒体教学实践中尝试了以下几种结尾方式：（1）教学反思式。在新课终结时，运用多媒体设计教学反思环节，对教学目标中的思想内容、知识要点、能力要求，做一个简明扼要的浓缩，梳理知识，强调重点、难点，帮助理解和强化记忆，有利于培养学生的总结能力。这种结尾让学生进行，可调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，又可以培养学生概括、归纳和分析问题的能力。例如：在讲到抵制不良诱惑时，我运用
8、多媒体设计教学反思环节：一是通过这节课的学习，你有什么收获？二是在这节科的学习中，你还有哪些不懂的问题？三是你打算怎样运用所学知识来指导日常学习生活？（2）首尾呼应式。为激发学生的学习兴趣，运用多媒体设计引人入胜的开头，教师在导入新课时，往往采用歌曲导入。那么在授课的结尾，顺理成章地理应开头，运用多媒体设计歌曲结尾，这样首尾呼应，在答疑点题中使学生豁然天朗，留下深刻的认识。这种结尾提问点题善始善终，使整个教学过程和谐自然，学生在教学过程中充分体验自己的学习成效，有利于激发学生学习的热情。例如：在讲到磨砺坚强意志时，我的课件前后分别插入男儿当自强、真心英雄这两首歌，让学生感受到从小培养自强品质的
9、重要意义，激发学生学习的热情。（3）绘图列表式。图表是一种直观教学形式，具有简明、清晰的特点。依据授课的内容，通过图表将所学的知识加以形象化、条理化，帮助学生进行分析、比较、综合、概括，加深理解和掌握理论知识。结合图表特点进行结尾教学，既可以激发学生学习兴趣，又有利于学生全面地系统地总结新学生知识，了解知识点间的内在联系，培养逻辑思维能力。例如在讲做情绪的主人时，我运用多媒体设计表格结尾：种 类积极情绪消极情绪意 义有利于发挥出个人正常水平 有利于身心健康发展不利于发挥出个人正常水平 有害于身心健康发展关 系1 积极情绪与消极情绪的划分是相的2 积极情绪与消极情绪在一定条件下可以相互转化通过这
10、一图表演示，使教学内容化繁为简、化难为易，便于比较，利于归类，易于记忆，从而形成知识网络，使学生在学有所获的体验中掌握知识，发展思维。（4）巧用名言式。在课堂教学的结尾处巧用名言，使结尾生动活泼，韵味无穷。既有利于活跃课堂气氛，增强课堂教学的趣味和魅力，也有助于学生深入浅出地理解教材内容，加深记忆。例如，在讲“人生难免有挫折”时用“失败是成功之母”、“吃一堑，长一智”结尾；在讲“唱响自信之歌”时用“天生我材必有用”结尾。这样结尾体现了教育性和通俗性的统一，很受学生欢迎。总之，利用多媒体参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”，也不是片面追求课件的花里胡哨，更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。将多媒体与思想品德课教学进行有机的整合，推行实施教育新政，实施减负增效工程，对改革初中思想品德课课堂教学，优化思想品德课教学效率具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法，使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正充分发挥，从而提高初中思想品德课教学的实效。
