《圆明园的毁灭上(白板)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《圆明园的毁灭上(白板)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1教学教学设计设计方案表格方案表格实验学校实验学校执教教师执教教师课程内容课程内容圆明园的毁灭课程学时课程学时1所属学科所属学科语文教学对象教学对象五年级一、教材内容分析一、教材内容分析本课的教学内容为本课的教学内容为人教版小学语文五年级上册的圆明园的毁灭第一课时。 教学重点：教学重点：1培养学生的听说读写能力。 2通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。 3引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭， 激发学生热爱祖国文化、抵抗侵略者的情感，兴我中华的责任感和使命感。 教学难点：教学难点： 在交互式电子白板课件的基础上，引导学生读课文、感悟、想象，
2、在脑海 中再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，抵抗侵略者的情感，增强 振兴中华的责任感和使命感。二、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度）二、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度）（一）知识与技能： 1学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2有感情朗读课文，背诵重点段落，积累语言。 （二）过程与方法： 1通过自主学习掌握本课生字和词汇。 2通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭。 3通过探究和讨论激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的
3、情感，增强不忘国耻，兴我 中华的责任感和使命感。 （三）情感与态度：促进学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（四）信息素养： 在以交互式电子白板，网络为基础的信息化环境中，使语文的个性化学习和合作学习 有机结合起来，相互促进。 三、学习者特征分析三、学习者特征分析 1、小学五年级年级学生的思维正处于感性认识的发展阶段。2、在这个阶段学生思维活跃想象力丰富，适应教师的积极引导。3、感知能力有所发展，注意品质得到进步 四、教学策略选择与设计四、教学策略选择与设计2教学方法： 1、讲授法 教师利用交互式电子白板进行本课的生字教学以及与学生互动交流以达到有效测评效 果
4、；基本课文内容的的讲解。 2、情景教学法 播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。利用图片与课件， 今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失， 激发学生爱国情感。3、网络探究学习 通过专题学习网站，让学生了解圆明园的地理位置、占地面积、建造时间、历史状况、 景物风光以及毁灭的历史背景等，形成对圆明园的初步认知，为学习课文作好铺垫。 4、小组合作学习 通过小组讨论交流，让学生自由畅谈学习本课后的感悟，抒发爱国情感。 五、教学环境及资源准备五、教学环境及资源准备 1由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜 集有关
5、圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。 2文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历 史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。六、教学过程六、教学过程教学教学过过程程内容内容师师生互生互动动设计设计意意图图及及资资源准源准备备展 示 作 品 情 景 创 设（一） 、激情导入，揭题解题 1开门见山，直接导入本课的学习。 2板书课题：圆明园的毁灭。齐读课题。 3从题目中你想到了什么？再读课题。师：引导学生， 师生交流。师 生围绕话题进 行交流，导入 新课学习。生：陈述话题 内容，回答提 问，融入课堂 氛围。轻松通过课前的 热身活动，活跃 课堂气氛，
6、调动 学生的学习兴趣， 为本课的教学创 造积极的条件。3字 词 学 习， 听 说 读 写 训 练（二） 、字词学习，听说读写训练 1字词学习。 2词语朗读 3易错词区分。师：书写板书， 按顺序概括课 文的主要内容。生：初读课文，积极思考，在 老师的引导下， 畅谈读课文内 容后的感受在小学语文 教学中注重强调 课文内容的反复 诵读，从而激发 学生的情感体验。 通过师生、生生 互动交流促进学 生的生动性和主 动性。 （学生利用 协同教育平台进 行自主学习，并 网络资源进行巩 固、师生利用电 子白板进行语文 对话构成良好的 师生互动。）初 读 课 文 ， 引 导 质 疑三、初读课文，引导质疑 1齐读
7、第一段，从文字中聆听作者心底 的声音。 2重点品析：不可估量，体会作者痛惜、 愤怒的思想感情。 （板书：不可估量 不可估量） 3作者在文章的开头，就连用两个“不 可估量的损失”来突出圆明园的价值。 对此，你有什么想问的吗？师：通过细读 课文内容，分 析作者的思想 感情，并作板 书。引导学生 质疑，培养学 生的问题意识。生：精度课文， 体会作者情感， 针对课文内容 提出疑问。采用师生互动和 生生互动合作的 教学策略，利于 教师掌握教学进 度，也提高学生 的学习效率。不 仅完成了课本的 知识，还扩展课 外知识，利于学 生全面的发展。 （学生利用协同 教育平台进行自 主学习课文，然 后老师结合电子
8、白板进行详细的 课文讲解。 ）4研 读 感 悟， 升 华 “ 爱” 情四、研读感悟，升华“爱”情 1读二、三、四自然段，看看借助文字 你能看到什么，然后选择最吸引你的一 处，抓住有关的句子或者是词语仔细品 味，展开想象，一会儿我们把看到的和 同学一起来交流。2学生自学并小组交流。3学生汇报学习情况。第二自然段：重点理解：众星拱月。引导联系生活实际体会圆明园布局独特，规模宏大。第三自然段1重点体会“金碧辉煌”。抓住“有也有有也有” 体会作者用词之妙和园中各种景观应有尽有。2出示景观图，引导学生联系生活实际体会园中各种建筑风格、景观精美迷人。3教师引读，帮助学生理清本段的层次，同时感受圆明园景观之
9、丰富。3引导学生读好“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”第四自然段：1过渡句：不但还2引导学生抓住“上自下至”感受圆明园内文物之多及年代悠久。3师：然而就是这样一座将古今、南北、中西建筑之美和谐集于一身的，这一座收藏着无数奇珍异宝的，堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，它已不存在了，它是被英法联军毁灭的，请看侵略者野蛮行径的一幕。1放录像。2同学们，带着你们的感受一起读读最后一段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。3思考：化为灰烬的是什么？师：分段提出 问题让学生进 行小组交流讨 论。生：以小组的 形式进行交流 讨论，讨论完 毕汇报学习情 况。
10、通过相关的练习， 让学生巩固了本 节课的知识点， 并回顾了课本内 容。 （学生在协同教 育平台上进行练 习，同时教师对 学生的学习情况 进行监控，并给 以及时的辅导。5再 现 情 境， 激 起 “ 仇 恨” 。四、再现情境，激起“仇恨” 。 1放录像。 2同学们，带着你们的感受一起读读最后一 段，读中品味“凡是、统统、任意”等词。 3思考：化为灰烬的是什么？师：放录像， 将重点词汇与 学生进行交流 互动。 生：积极思考 回答提问表 达 情 感， 引 发 思 考 （五）表达情感，引发思考 1带着我们的情感再读第一自然段。 2站在圆明园的废墟上，老师想，你们的心 里有的不仅仅是爱和恨，更多的是一种思考， 此时，你们最想说的是什么？ 3总结升华。 （六）作业 1观看百家讲坛阎崇年老师清十二帝 疑案之咸丰下 。 2完成课后选做题。师：进行总结 性概括，抒发 情感。生：自由抒发 关于学习课文 后的感受。课堂上运用语言 的时间毕竟有限， 更多的运用机会 是在课后，通过 家庭作业，拓展 了学生的发散性 思维。 （学生在协同教 育平台上畅谈收 获。课后，教师 通过协同教育平 台对学生发布作 业。 ）七、学习评价设计七、学习评价设计1.1.评价形式：评价形式：课堂练习、教学测验、作品展示2.评价内容：评价内容：词汇的掌握；听、说、读写的能力、情感体验能力的培养
