《数学三年级下册全册教案(2单元)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学三年级下册全册教案(2单元)（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第二单元教材简析单元主题：除数是一位数的除法单元分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。 （2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表：教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百） 。2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简
2、单问题。教学重点：笔算除法例 1 例 2教学难点：笔算除法（商中间有 0 或末尾有 0 的除法）课时安排：13 课时1、口算除法3 课时2、笔算除法9 课时3、整理和复习1 课时第二课时课 题估算除法（除数是一位数除法的估算）课型新授课学习内容P16 页例 2教材分析例 2 教学估算，由主题图中运送茄子的情境引出。教材给出了两个学生的不同解答策略，使学生明确：解决同一个问题，可以有不同方法，只要合理都可以采用。“做一做”第 1 题，提供现实情境，让学生练习用估算解决实际问题。学习目标1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培
3、养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教学重点在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。教学准备口算卡片、实物展台导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】一、复习旧知，巩固技能1、出示口算卡片18003 24006 2505 420627009 1407 1206 540062、口答450 除以 5 得多少？被除数是 2800，除数是 7，商是多少？3、说出各数的近似值。49 91 152 1984、上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。【我会自学】1、学生开火车直接说得数。看哪一组开得又
4、对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。【点拨导思】二、引入情境，激发兴趣1、呈现李叔叔三人的情境图，观察思考：1）李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？2）你们能提出什么问题吗？怎么解决呢？三、自主探索，学习新知1、引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？2、 请学生叙述估算的过程。板书：124340（箱）3、刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？小结：估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多
5、少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。【我会探究】小组讨论交流，归纳板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？【反馈测评】这节课学习了什么？有什么收获？【我能达标】1、P16 页：做一做1）学生说说题意，并说一说为什么 260 可以看作 240 或者 280。2）要求学生独立完成本道题。之后进行全班讲评。板书设计： 估算除法124340（箱）课后反思：第四课时课 题笔算除法（一）课型新授课学习内容P1920 页 例 1、例 2教材分析例 1 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题；例 2 也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数；学习目标1
6、、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2、进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。3、情感目标：使学生在教师的鼓励和帮助下，在不断克服困难中，获得成功体验，从而逐步树立起学习信心。教学重点一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点让学生理解算理，掌握除法算式的竖式格式。教学准备展台投影导学过程教师活动预设学生活动预设一、联系旧知，导入新课1、口算6006 273 2408 16042、笔算 193 369 293 6393、小结：同学们对学过的笔算除法知识掌握的真好，这节课我们继续学习有关除法的笔算知识，不过难度增加了哦，同学们，有没信心？
7、（板书课题：笔算除法）自由抢答生独立做题，然后上台展示，并说一说计算过程。二、自主探索，领悟算法1、出示 P19 植树情境图,引导观察：1）图中告诉我们哪些信息？2）根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？3）怎么计算？说说计算方法。2、全班交流，重点计算方法小组讨论，全班交流（重点计算方法）4221）用竖式计算，你们会吗？试试看2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。3、现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式计算：教学例 2 ：5223）重点点拨：被除数十位上余下的“1” ，这个 1是怎么来的？表示多少？4）指商个位上的 “6” ，问这个 6 是怎样得来的？同桌互相说一说。5）比较例 1 和
8、例 2 笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？4、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？学生独立计算后，上台展示并说说自己的计算过程。1)学生独立计算后反馈，指名学生叙述计算过程2)你们同意哪一种算法？指导学生看书质疑通过这节课的学习你有什么收获？1、P20 做一做 1T、2T第五课时课 题笔算除法练习课课型练习课学习内容课本 21 页练习四 1-4 题教材分析1、第 1 题是两位数除以一位数的基本笔算练习，引导学生用笔算除法的基本方法进行计算外，还应提醒他们看清题中数据，养成认真审题的
9、良好习惯。2、第 2 题是判断题。针对学生笔算时容易造成的疏忽、马虎等问题，出示典型错例供学生判断和纠正。3、第 3、4 题是两位数除以一位数的笔算除法在实际中的应用。通过解决这类问题，可以培养学生分析问题能力，为解决需用两次计算的实际问题做准备。学习目标1、进一步熟练地计算两位数初以一位数。2、引导学生用数学解决问题，感受数学与日常生活的密切联系。3、培养学生的合作意识和解决问题的能力。教学准备课件导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】1、口算2、口答【我会自学】【点拨导思】一、基本练习1、第 1 题：两位数除以一位数的基本笔算练习提醒学生不要抄错数据，养成认真的习惯。2、改错题 2T
10、二、数学的应用1、第 3 题 两位数除以一位数的笔算除法在实际中的应用。2、第 4 题:指名学生说出条件和问题【我会探究】生自由选择一题独立完成，同桌交流计算过程。改错题小组合作，找出错因及改正方法。独立思考，能提出哪些问题，全班交流独立解答，指名学生说出思路，集体判断第六课时课 题一位数除三位数（商是两位数且有余数）课型新授课学习内容P22 页例 3教材分析例 4 主要教学一位数除三位数商两位数的除法。教材以整理照片为素材引出除法算式 2566，笔算中重点解决，当被除数的最高位不够商 1，要用除数去除被除数的前两位数的问题。笔算过程没全写出，目的是引导学生自己探索出：当百位上的数小于除数时，
11、应将百位上的数与十位上的数合并，看成几十个十来计算，因此商的首位应在十位上。学习目标1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学重点理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点被除数的最高位不够商 1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学准备实物展台导学过程教师活动预设学生活动预设1、口算2、计算1、展台出示例 3 的情境图，观察后完成以下任务：1）你发现了哪些信息？2）要解决的问题是什么？怎样解决？
12、3）先估算再计算。（师注意观察，发现交流好的同伴，及时表扬、鼓励）2、全班交流，重点讨论：1）先用 6 除几？2 个百除以 6 不够商一个百，怎么办？2）23 个十除以 6，商应该写在哪位上？商是几位数？小组合作完成任务。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明3、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么” ，探索出笔算除法的运算程序。以例 3 为例，师生共同小结：1）先判断。商是几位数？2）除。用 23 除以 6，等于 3，3 写在十位上。3）乘。用口诀“三六十八”算出商 3 个十乘除数 6 等于 18个十，写在 23 个十的
13、下面。4）减。用 23 个十减去 18 个十等于 5 个十，5 写在十位上。5）查。检查余数 5 是否比除数小。6）放。把被除数个位上的 8 放下来，和余数 5 个十合起来是58 个一。（再重复上面的笔算步骤。 ）4、解决例 3 的延伸问题：“如果一本相册有 24 页，1 本相册能插得下这些照片吗？2 本呢？” 。让学生互相说一说笔算的六步骤“先判断。除。乘。减。查。放” 。理清笔算除法的运算程序。交流方法，对比出最佳方案。1、独立完成课本第 22 页的“做一做” 。注意先估算，再笔算。2、请同学们独立计算，然后请学生上展台展示并说说计算过程。1、独立完成课本第 22 页的“做一做” 。注意先
14、估算，再笔算。2、请同学们独立计算，然后请学生上展台展示并说说计算过程。第七课时课 题一位数除三位数（商是两位数且有余数）练习课课型练习课学习内容练习五 28 题教材分析第 2、5 题，是笔算练习。第 2 题采用连线的方式呈现。第 5 题要求学生先判 断商的位数，再计算。两题都要求学生工整的写出笔算竖式，会根据笔算除法的 一般方法进行计算。 第 4 题，是口算除法的练习。练习时应注意让人人参与，既关注运算的正确 性，运算算理的表述，又关注运算的速度。大约用 1 分钟完成。 第 3、6 题，是利用笔算除法去解决实际问题。其中第 6 题提供了多个信息， 让学生根据题中信息提出其他的数学问题，以此启
15、迪学生的问题意识。 第 7、8 题，是综合练习。要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘、除法 知识、万以内数的加、减法知识和分析、推理能力解答一些简单的实际问题。 第 8 题的第（1）题，学生一般会用逐一尝试的方法，即用 114 分别除以 9 和 6，用 125 分别除以 8 和 5，由能否得出整数商来判断李老师买哪种玩具。也可 引导学有余力的学生观察题中数据特点，应用基本的乘、除法口算作出判断。学习目标1、学会判断商是几位数的方法。 2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三、四位数应注意的地方，进 而总结出除数是一位数的除法法则。培养学生归纳、总结的学习策略。 3、激发学生的问题意识
16、，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。导学过程教师活动预设学生活动预设【准备诱发】 一、基础练习 1、先判断商是几位数再计算，出示第 5 题： 重点分析 2766 和 64033）引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比 较除数和被除数最高位的大小。【我会自学】1）商是几位数？为什么？百位上还可 以填几？ 2）要使它的商是三位数，百位上又可 以填几？4）比赛看谁做的又对又快。 （先独立 计算再全班交流） 【点拨导思】 二、激发问题，拓宽思路 1、出示书 24 页第 6 题。先让学生读题，完成两个问题。1）买 1 个压力锅的钱可以买几个碗？ 2）你想提出哪些问题？【我会探究】交流问题。重点是提出除法
