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1、托班幼儿爱惜玩具行为习惯的培养托班幼儿爱惜玩具行为习惯的培养杭州市丁兰幼儿园杭州市丁兰幼儿园 陈洁陈洁【文章摘要文章摘要】玩具是孩子生活中的亲密伴侣，孩子们在摆弄、操纵和使用的过程中，满足了体力和智力的活动要求，提高了活动的积极性，促进了感知觉的发展。好的玩具可以让孩子们受益一生，因而我们一方面需要提高各类玩具利用率，让其发挥最大的教育功效；另一方面又要让玩具的使用者即幼儿爱护玩具，延长其寿命。本文旨在采取符合托班孩子年龄特点的教育措施，帮助他们逐渐学习一些使用玩具的正确方法，养成爱惜玩具，收拾玩具的好习惯，并在此基础上体验共同分享玩具带给他们的快乐，让玩具真正成为幼儿的“益友”和“良师” 。
2、【关键词关键词】 托班幼儿托班幼儿 爱惜爱惜 玩具玩具 一、一、问题的提出问题的提出2010 年的 9 月初，幼儿园里一片生气勃勃，我们迎来了一群 23 岁新入园的孩子。只见他们在父母的陪同下，第一次来到了这个有花有草、有小动物、有玩具、有老师和小伙伴的大家庭，个个显得兴奋而欣喜，迫不及待地想去玩玩、跑跑、看看，自己去揭开幼儿园的“神秘面纱” 。然而接下来的情景却是让我感到头疼和棘手的，一旦父母离开，孩子们便显出极度慌张、害怕，有的随处乱跑，叫嚷着要回家；有的哭成一团，任凭怎么劝说都止不住；有的则傻傻地呆坐着一时之间我真不知道怎么办才好。一个念头展现在我脑海：利用孩子们感兴趣的玩具、操作材料来
3、吸引他们的注意，激发他们对周围生活的兴趣，从而减少对长辈的思念与依恋，早日进入正常的生活状态。于是我摆出了各种颜色丰富、形状多样的玩具，引导孩子们都来玩一玩，他们的注意力一下子被吸引了，开始专心摆弄各种新奇好玩的玩具，哭闹声明显少了随着各种感知活动的开展，几周下来孩子们已基本适应了幼儿园的集体生活，情绪日渐愉悦开朗，这些变化不禁让我深深体会到了玩具的魅力及其作用：它大大激发了幼儿对周围生活产生兴趣，从而积极参与各类活动；各种操作材料激发了幼儿的创造精神，提高了他们的操作能力；帮助幼儿认识了世界，开发了智力；大型玩具还有助于幼儿锻炼身体，增强体质等等。可以说，玩具是幼儿快乐的源泉，更是促进幼儿身
4、心发展的重要工具。但是随着日常教育教学活动的开展，关于玩具的一系列问题也相应地产生了，孩子们不懂得爱惜、保管和整理玩具，看见好玩的就要，玩过了就到处乱扔；有的孩子破坏欲很强，不想要的玩具不是砸就是摔；还有的孩子玩好玩具后不知道收拾，对躺在地上的玩具也熟视无睹，本来好好的玩具最后就变成了一堆垃圾。我采用集体教育和个别教育多次，收效甚微，这着实让我感到头痛。于是细细分析，觉得这些不良习惯与孩子们的家庭教养方式是密切相关的，许多家长舍得给孩子买玩具却忽视了教育，面对这些情况也束手无策。由于在家中养成了这些坏习惯，所以来到幼儿园大多数的孩子是不知道爱惜玩具的，还经常争抢玩具，喜欢独占玩具，玩时出现摔、
5、砸、撕等现象，难以控制自己的情绪与行为。一些家长觉得孩子现在还小，等大一些慢慢培养也来得及，我却认为不然。有位优秀的儿童教育家说过：“优秀的行为品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。 ” 幼儿园教育指导纲要（试行） 在社会领域的教育要求中也明确指出：“要教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾。 ”于是，让 23 岁的婴幼儿学习正确使用玩具，爱护玩具，不损坏玩具，既而懂得整理、分享，就作为了我们德育教育的重点。二、研究目标二、研究目标采取相应的教育措施，帮助婴幼儿逐渐学习一些使用玩具的正确方法，体会爱护玩具、共同分享玩具带给他们的快乐，从而慢慢养成爱护玩具、自
6、觉地共同使用玩具的好习惯。三、研究对象和时间三、研究对象和时间研究对象 早教一班全体幼儿研究时间 2009.92010.1四、研究方法四、研究方法榜样示范法、观察法、行为练习法等。五、五、研究步骤研究步骤1 1 向幼儿介绍玩具，教会幼儿正确使用玩具的方法。向幼儿介绍玩具，教会幼儿正确使用玩具的方法。23 岁的婴幼儿是具体形象性思维，要教育幼儿爱护玩具，首先让他们了解各类玩具的性能：例如，布制玩具和长毛绒玩具容易脏，毛容易成团，不能拉扯；硬塑料玩具容易断裂，不可以摔，更不可以用牙齿咬；结构玩具及串珠、卡片等容易失散，玩后要集中放置；机动玩具的发条不能上得太足，否则发条会断；电动玩具玩好后要关掉开
7、关，取出电池等。告诉孩子只有正确使用玩具，才能延长玩具的寿命。班中有了盒式的“熊宝宝穿衣”时，为了使孩子们学会怎么玩，首先要教他们怎样收装，在示范讲解后可以进行小组练习，我们这样鼓励幼儿：谁会按要求将积木装进盒子，熊宝宝就喜欢谁，就会请你给它穿衣。孩子们的兴趣便被激发了，为了早点获得自由操作的机会，就会认真学习如何收装玩具了。我们在介绍娃娃家的天线宝宝时，先请他们听听宝宝们的笑声、哭声，激发托儿的好奇心，再让他们抱一抱、摸一摸、讲一讲天线宝宝漂亮吗，是什么原因让他们哭，又是什么会让他们开心的，随后教师可以展示怎样给娃娃洗脸、穿衣、喂饭等等。从一开始就让托儿对娃娃产生爱的情感，然后再指导托儿如何
8、扮演娃娃的父母，玩娃娃家的游戏，最后再请他们自主地玩。从具体实施来看，这个方法对这个年龄段的孩子是有效的。 再如阅读活动的开展，介绍图书时教师可先给孩子们讲几个有趣的故事，再请他们猜一猜这些好听的故事从哪来？原来都是藏在这些图书里的。最后教师出示图书，告诉他们看了书才能学会讲故事，才知道图书里有好多好多好听的故事，并注意引导托儿们多观察每本书里的画面颜色，请他们认识封面，教给他们看书的方法，要一页一页地轻轻翻着看、不卷书角、不用嘴咬书、不撕书等等。2 2 激发情感，使幼儿形成爱护玩具的意识。激发情感，使幼儿形成爱护玩具的意识。23 岁的幼儿是非概念模糊，对事物的态度往往受情感的支配，缺乏控制自
9、己情绪和行为的能力，要引导他们正确对待玩具，光靠口头说教是不够的，还要采取一些他们能够理解并易于接受的方法，激发托儿对玩具的情感，产生爱玩具的动机。例如：我们在开展主题活动“一起玩”之前，把那些缺了角的积木、插塑、断手的娃娃、撕破的图书，掉了车轮子的汽车都集中在一起，摆在孩子们的面前。首先请他们来参观，然后再提问，请他们说说“这些玩具怎么了？” “它们怎么会变成这样？”有的小朋友立刻回答：“是小朋友们不好好玩，把玩具搞成这样的！” ；“是 XX 小朋友把玩具摔在地上的！” “XX 小朋友还踩玩具！”孩子们会七嘴八舌地进行讨论，找出损坏玩具的原因。这时就可抓住机会给孩子们讲一些关于玩具的故事，例
10、如幼儿园的晚上 、 没有尾巴的小白兔 、 哭泣的洋娃娃等等，在老师有情感的表述中，激起托儿们对这些玩具的同情心，使孩子们知道在日常生活中不爱护玩具，损坏玩具的种种行为都是些坏习惯。这些活动简单易懂，情感真实，孩子们能够很快接受教育，因而教师要善于抓住各种教育契机，结合随机教育，尽可能多次地激发巩固孩子的这些情感建立。 此外，实践中也发现要选择坚固耐用、轻便、易于操作的玩具，而尽量不要摆放那些较脏、破得较厉害的玩具，因为这样的玩具一方面使幼儿对它失去兴趣，另一方面将更加激起幼儿不爱惜玩具，甚至去破坏、损坏的欲望。因而除了要经常保持各类玩具的完好无损和整洁外，教师还可以采用轮换、交替陈列的办法，即
11、将一些玩得时间较长的玩具暂时收起，过段时间再摆出，则可再度引起孩子们的兴趣，在此期间要摆放另外一些玩具。如此保持玩具的新颖性，对托班孩子爱护玩具是十分有帮助的，因为又脏又破的事物总是激发了人们更为讨厌的情绪，而爱护一件事物，总需要以对其感兴趣、喜爱它的情感为前提。3 3适当地提出要求，适当地提出要求，培养幼儿收拾玩具、整理玩具的习惯。培养幼儿收拾玩具、整理玩具的习惯。孩子虽小，但是不等于说就不需要一些规则意识，而且通过实践，一些规则要求经过多次强调基本上是能够被他们做到的，因而适度地提出一些要求可以帮助托儿增强控制能力，有助于托儿牢记爱护玩具的要求，从培养托儿遵守规则到逐渐过度到正确使用玩具、
12、整理玩具，我们主要从这几个方面着重抓起： 教育幼儿玩玩具时要轻拿轻放，做到不扔、不摔、不咬。 玩具掉在地上，要随时捡起，放回原处。 能相互提醒爱护玩具，能对他人破坏玩具的做法进行阻止。 在每次游戏后，养成收拾整理的习惯。为帮助托儿遵守以上规则，我们编了通俗易懂的儿歌：“玩具玩具我爱你，天天和你做游戏，轻轻拿，轻轻放，不摔不咬爱护你。玩具玩具我爱你，天天和你做游戏，掉在地上忙拾起，脏了给你洗一洗。 ”在教托儿念儿歌时，带孩子们边朗诵边做动作，目的就是让他们能牢牢记住儿歌的词句，理解其内容，巩固他们爱护玩具的意识。随后老师言传身教地给孩子们演示是怎样玩玩具的，让孩子们看老师从取玩具到玩好后收拾整理
13、的全过程，并让幼儿对演示给予评价。这样有意识的教育，使孩子在无意识的印象中得到了启示，懂得了应该怎样玩玩具才是爱护玩具这个道理。托班幼儿玩好玩具后极少有人能主动的收拾整理，需要教师不停的提醒和指导。所以，要激发和培养托儿“爱整洁”的情感，培养他们学会整理玩具的习惯，教师要下一定的功夫，还要有耐心，应以身作则潜移默化地去影响他们，从而培养他们养成良好的行为习惯。如教师在边收拾玩具时，边表扬 XX 小朋友多能干，把玩具摆得又快又整齐，同时为幼儿提供收拾玩具的条件，如筐、盒以及固定的玩具架，教给托儿按玩具的不同类别收拾整理。角色游戏结束时，老师用游戏的口吻指导幼儿，按角色分工各自把玩具摆到原来的架上
14、，要培养托儿有条有理的收拾玩具，这样既培养了托儿爱护玩具的习惯，又树立了他们的责任感，有利于幼儿互相合作，锻炼他们的动手能力。另外，在成人清洗玩具时，也给托儿提供了劳动的机会，看成人怎么样把玩具洗干净，怎么样擦、晒，还可以请托儿观看成人怎样将损坏了的玩具、图书修补好，这样不仅加强了幼儿爱劳动的观念，又学会了珍惜自己和他人的劳动成果。4 4 多开展一些分享活动，培养托儿的分享意识，体验共享的快乐。多开展一些分享活动，培养托儿的分享意识，体验共享的快乐。在开学不久，我们就安排了一次集体性的分享活动，请孩子们把家中自己最喜欢的玩具带入园，与同伴一起玩，以此教给托儿一些与人商量的方法：如想玩他人的玩具
15、应怎么说，如何以正确的方式拒绝他人等等，虽然难免遇到一些矛盾，但是还是用比较适当的方法作出了调节，并且大多数孩子感到了分享的快乐。几次活动下来，托儿们都有了初步的分享意识，不少孩子能主动将家中的玩具、书籍、食物拿到幼儿园与他人分享，并表现出乐意。有些孩子还能热情地向大家介绍他的玩具，而且每天还换着带，在表扬这些幼儿行为的同时，对那些得到玩具，玩得开心的孩子也进行了随机教育：要懂得分享，与同伴建立良好的关系，友好使用玩具，所以争抢玩具的情况比以前少了。但是在实际中，托儿们在玩具上的争吵还是不可避免地时有发生，常常是此一时彼一时，所以分享活动需要长期坚持开展才能最大地发挥其功效。5 5 积极取得家
16、长的全面配合。积极取得家长的全面配合。孩子们在家庭中的时间要多于在幼儿园的时间，由于父母与托儿的亲情关系的影响，他们往往对来自家庭中的教育因素的影响接受得更快一些，更多一些。所以要培养托儿良好的行为习惯，必须要有家庭教育的配合才能达到预期的教育目的。所以我们做到与家长保持经常性的联系，首先要了解幼儿在家庭中对待、使用玩具的表现，掌握托儿在家庭中行为变化的情况，以便采取有效的教育措施。同时随时向家长介绍班内德育教育的内容及要求，促使家长能够按照幼儿园的教育要求在家庭中对托儿进行爱护玩具的培养，使我们德育工作产生实效。五、实施后感五、实施后感通过一个学期培养 23 岁婴幼儿爱惜玩具习惯的实施研究，班中绝大多数托儿确实在爱护玩具这方面有了不少的进步，半数以上的幼儿有了玩好收拾的意识；许多在发现同伴有破坏行为时都能积极指出，并主动提醒；孩子们在整理物品时也更加得心应手，较以往有条理了。不少家长也反映，孩子以前在家中
