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1、七年级第二课第一框七年级第二课第一框 “我能行我能行”教学设计教学设计学科名称： 思 想 品 德 年级（模块）名称： 七年级 年级（模块）章节：第 一 单元（填单元名称） 做 自 尊 自 信 的 人 第 二 课（填课题名称） 扬 起 自 信 的 风 帆 第 一 框题（填框题名称） “我 能 行” 关键词（35 个）： 自 信、自 负、自 卑 【教学目标教学目标】教学目标基础要求提高要求知识1、使学生懂得自信的含义和表现2、使学生了解自信与自负和自卑的区别使学生了解自信、自负和自卑三者与成功的关系能力1、让学生学会正确地认识自我2、教学生学会走出自信的误区，不自负，不自卑让学生学会对自己作客观的
2、评价课程标准内容目标情感态度价值观让学生在对自我有正确认识的基础上，树立自信的生活态度在帮助学生树立自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。【资源分析资源分析】学生分析：正值青春期的学生由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，以致形成自负或自卑的心理障碍。而自我认识上的偏差必然带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现诸多问题。这些问题的根本解决之道是帮助学生对自己的能力、价值有清醒而客观的认识，增强自己的自信。教材分析：1、教材结构：本框 “我能行”主要是引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受，区别自负、自卑和自信。框内
3、再分为两目“自信一族 ”和“超越自负，告别自卑 ”。第一目，首先通过罗丹雕像的故事帮助学生对自信这种心理品质有初步的、感性的认识，而接下来的问题则促使学生思考，从而得出“自信是对自己的信任，对自己的坚持，是成功者的心态”的认识。接着通过活动，帮助学生在回顾以往经历中得到对自己的肯定，在感受的基础上总结出自信的含义。再通过另外一个活动，让学生体会作为一个自信者的美好感受，进而产生做一个自信者的渴望。第二目则通过 “比大竞赛 ”的寓言引导学生思考青蛙悲剧的根源，引出自负和自卑的表现。再通过看身边的自负者和自卑者的表现反思自己，学生在比较中得到自己的优点，也看到自己的缺点。最后的表演活动让学生将心理
4、和行为联系起来，帮助学生走出自信的误区，以自信的态度面对生活。2、教学重点：正确理解自信的含义和表现；学会区分自负、自卑和自信的差异。3、教学难点：学会客观评价自己，培养自己具有自信的生活态度。4、相关知识的联系：自负和自卑都源于对自己的不正确认识；对自己评价过高导致自负；评价过低则导致自卑。【教学策略教学策略】以活动开始，以活动结尾，检查学生的收获；创设活动情景，让学生加强亲身体验；开展小组分享和讨论，把感性认识提升到理性认识。教师要先准备 一系列的活动材料，例如，英语单词比赛要准备10 个难度不一的英语单词。【设计思想设计思想】1、以学生为主体，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。在设计
5、活动和组织教学时，要考虑让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。2、发展学生的思辨能力。要充分引导学生全面地看待自己，既看到自己的优点，也看到自己的缺点；帮助学生发展地看自己，看到自己处在不断变化的过程之中。最终帮助学生找到自己的位置，对自己的能力有客观、真实的认识，从而确立自信。3、注重学生的心理体验。自信是一种态度，一种心理品质。理解、树立和增强自信，都离不开心理体验。只有通过感受和体验自信，才会使学生真正理解自信。【教学准备教学准备】查找相关的漫画、动画、案例，制作课件；准备比赛用的英语单词；确定模仿明星比赛的明星；准备写字比赛的材料。【课课 型型】新课【教学时间教学
6、时间】一一课时【教学流程教学流程】参与活动 分享想法 探究问题生成知识 分析案例 明理践行【板书设计板书设计】第一单元 做自尊自信的人第二课 扬起自信的风帆一、“我能行 ”1、自信一族（1）自信的表现（2）自信的含义2、超越自负，告别自卑（1）自负、自卑、自信的区别自 卑自 信自 负原 因轻视自己，看不到自己的能力；没有追求的目标实事求是地看待自己；追求的目标是真实的， 过高地估计自己；目标所依据的事实是虚假的 表 现即使可以做得很好，也不敢尝试不会同自己也不会同别人过不去自以为了不起，看不起别人，自以为是（2）走出自信的误区【教学过程教学过程】教学环节活 动 设 计教 学 目 的导入“今天，
7、我们班准备召开一场别开生面的运动会，接下来将有几场比赛举行，希望同学们踊跃报名参加”先作铺垫，鼓励更多学生积极参加。1、活动体验：英语单词比赛；明星模仿比赛；写字比赛等。要求：从自愿举手的学生中挑选4人左右到教坛前参加每场比赛；其余学生可在座位上进行比赛。让学生积极参与活动，加强自身感受，为下阶段讨论做准备。新课2、活动小结：分别统计出三场比赛中共举了3次手、2次手、 1次手和完全没举手的人数；再以英语单词比赛为例，统计出举了手和没举手的学生中答对80%的人数分别是多少。统计数据是供挑选学生提问之用3、访问举了 3次手的学生 “你为什么这么积极参与？”挑几个特别典型的学生作为例子，让其他学生描
8、述他们说话的神态、举手的动作，以及眼神等外在表现。让学生了解自信的表现，再总结出自信的含义。4、教师引用有关名人自信的故事（例如书本的罗丹和周恩来总理的故事），再进一步加深学生对自信的理解。加深对自信的认识和理解5、提问在英语单词比赛中举了手但答对率不到80%的学生 “你对这种结果有何看法？ ”再选取典型的学生为例，让其他学生谈谈他们对此事的看法。初步引出自负的表现6、提问举了 1-2次手的学生 “为什么你只举手参加某个比赛？ ”对原来不敢举手后来才敢举手的学生，教师应该加以鼓励，肯定他们自信心不断增加之余，逐渐引出刚开始不敢举手属于自卑的表现。对于挑选自己强项才举手的学生，教师应引导学生把他
9、们与麻木举手的学生加以区分，带出自负与自信的区别。初步引出自卑的概念；自负和自信的区别；自信的人能够实事求是地看待自己的优点和缺点7、提问完全没有举手的学生 “为什么你一次也不举手？”挑取典型的学生作为案例，让其他学生分析他们属于什么性质的行为以及产生的原因。进一步分析自卑的表现和原因8、案例分析： 校运会即将举行，班里的同学表现各不相同。小华是班里的短跑高手，他第一个向体育委员报名参加100米比赛，并且每天放学后到操场练习。小明跑步也很厉害，他报名参加了4100接力比赛，每次他的队友找他去练习交接棒的时候，他都说“虽然我没试过交接棒，但我相信以我的天份不用练都一定成功的，放心吧” 。小方在班里是跳远第一名，但班里的同学叫他去报名参加跳远比赛时，他却说“山外有山，人外有人，我还是不要去献丑了” 。分析小华、小明和小方三人的行为。把自负、自卑和自信摆在一起，让学生学会区分9、经验分享：你何时也曾经扮演过 小华、小明或小方的角色？如果下次再遇到这种情况，你会怎么做？为什么？通过分享亲身经验，唤起学生对自信的共鸣。结尾以小组为单位，现场表演小组唱。全班学生以掌声来打分，评分标准 谁最自信！以活动结束作为对本课的一项检测指标。
