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1、1西师版小学数学二年级（下）备课教案一、万以内数的认识一、万以内数的认识单元要点分析单元要点分析 教学内容本单元教学内容分以下五个部分: 1、数数。 通过数小正方体的活动，帮助学生建立起一千个小正方体的模型，使学生对一千有初步的直观感受，并认识计 数单位“千” 、 “万” ，发展学生的数感。 2、写数读数。 通过“试一试” 、 “写一写” 、 “读一读”等操作、表达、思考活动，激发学生读数、写数的兴趣，了解万以内数 的顺序，会数、读写万以内的数。 3、大小比较。 通过“比一比” 、 “议一议” 、 “估一估”等活动让学生掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内 数的大小。 4、较大数
2、的估计。 通过“猜一猜” 、 “估一估” 、 “量一量”等活动，让学生进一步感受大数的意义，体会估计在现实生活中的作用。5、整理与复习 通过引导学生回忆本单元学习的内容及谈收获、存在问题，以及通过必要的练习，让学生复习、巩固所学的知 识，加深对所学知识的理解。 教材分析本单元教学万以内数的认识。万以内数的认识是在学生已经掌握了 100 以内数的基础上学习的。100 以内数的 概念及认识方法是本单元的认识基础，万以内的数的概念是进一步学习亿以内数和四则运算的必要前提，是亿以内 数的认知基础。按我国的计数方法是每 4 位一级，万以内的个位、十位、百位、千位为个级，学生掌握了这一级的 读写方法，将有
3、利于进一步学习万以上的数。 三维目标1、知识与技能 （1）认识计数单位“百”与“千” ，了解计数单位“万” ，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。 （2）了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解不同数位上的数表示的含义，知道万以内的 数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 （3）会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地、比较熟练地读写万以内的数，会比较万以内数的大 小。 （4）在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测。 2、过程与方法
4、 （1）让学生结合具体的情境和实际操作，在边操作边观察、分析、思考、讨论中探索新知，逐步提高学生的 思维能力。 （2）引导学生用类比推理、迁移等方法探察新知，促进学生学习能力的提高。 3、情感、态度与价值观 从教材出现的有关数据中了解我国社会主义现代化建设的成就和发展，激发学生的爱国主义情感，从小树立远 大的理想，明确学习目的，提高学习积极性，不断提高学生的思想品德素质。 重难点、关键1、重点： （1）认识计数单位千和万，初步理解相邻两个计数单位之间的进率。 （2）学会正确地读、写万以内的数。 2、难点： 中间或末尾有 0 的数的读法和写法。23、关键： （1）遵循学生认知规律，直观教学和实际
5、操作，在进行直观教学和操作活动时，把数一数，拨一拨等这些活 动看成是发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。 （2）创设恰当的现实情境，帮助学生体验和理解数的有关知识。 （3）重视计数单位和数位概念的教学，加深对数的理解和认识。 （4）教给学生一些初步的数学思想方法，引导学生主动获取和探索新知。 教学措施1、将学生的生活经验作为认数的基础。 本单元的教学必须体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。教师就结合学生的生活经验 进行教学活动，使学生进一步感受数的意义。 2、组织丰富多彩的有意义的数学活动。 老师可以组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写
6、一写、比一比、说一说等，使学生通过大 量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。在较大数的估计中，通过“猜支数” “一碗黄豆大约有多少粒” 使学生初步感受大数的实际意义，培养学生的数感。 教学设计1、数数、数数 第第 1 课时课时 【教学内容】 教科书第 23 页例 1例 3，第 4 页课堂活动。 【教学目标】 通过动手操作，经历计数单位（千、万）产生的过程，认识计数单位“千” 、 “万” ，理解相邻两个计数单位之 间的进率是 10，进一步培养数感。 【教学重点】 认识计数单位“千” 、 “万” 。 【教学难点】 理解相邻两个计数单位之间的进率。 【教学准备】 教具：主题图、小棒、方格、木
7、块、计数器。学具：小棒、学生用计数器。 【教学过程】 一、调查感知、情景引入 1、学生交流课前学习成果 组织学生课前调查：生活中比 100 大的数有哪些？举出几个例子说一说。对于比 100 大的数，还知道些什么？ 2、情景引入 教师出示主题图。学生观察、汇报：从图中了解到哪些信息？有哪些发现？ 引入新课：既然我们身边有这么多比 100 大的数，那就肯定会有比“个” 、 “十” 、 “百”还大的计数单位，小朋 友想知道吗？板书：计数单位。 二、动手操作、探索新知 1、回顾旧知 出示小棒，单独 1 根，1 捆 10 根，1 捆 100 根，让学生猜一猜各是多少根，并说一说 10 根 1 捆里有多少
8、个一， 100 根 1 捆里有多少个十。板书：10 个一是十，10 个十是一百。 教师：“一” 、 “十” 、 “百”是以前学过的计数单位，有了这些计数单位，才能帮助大家数数和读数。 2、探索新知 教师激发学生兴趣，让学生猜一猜比一、十、百还大的计数单位是什么？（千） （1）认识一千。 数一数。 挂图（或实物、挂图）出示一千，先让学生猜一猜一千里有几个一百，然后挂图演示，学生跟着数：一百，二 百，三百一千。 提问：一百一百地数，几个一百是一千？ 教师板书：10 个一百是一千。说明：“千”是比“百”更大的计数单位。 拨一拨。3学生在自己的计数器上拨出 100、200、3001000。学生之间交流
9、自己是怎样拨的，然后抽学生汇报。 填一填。 说一说线段上的括号里该填什么，为什么？填好以后，一起数一数。 教师在计数器上拨出 100、500、1000、2000，让学生快速的看出是多少，并说出前两个数里有几个一百，后 两个数里有几个一千。 （2）认识一万。 数一数。 教师：你会一千一千地数吗？谁来数数看？然后出示挂图（或实物、挂图）演示，师生一起数一数。教师介绍 计数单位“万” 。 出示例 2 示意图。一摞纸是 1000 张，这里一共有多少张？学生在示意图上独立一千一千地数一数，并和同桌 一起讨论。教师引导学生发现 10 个一千是一万，板书：10 个一千是一万。 拨一拨。 学生在自己的计数器上
10、拨出 1000、2000、300010000。 3、整体认知计数单位，掌握相邻两个计数单位的进率 （1）看一看、读一读。 教师出示计数单位对比图（第 3 页例 3） ，让学生看着图，读一读：一、十、一百、一千、一万。 （2）拨一拨、说一说。 学生在计数器上拨一拨，再次体验一、十、一百、一千、一万产生的过程。教师提问：你们有什么发现？引导 学生归纳：个、十、百、千、万都是计数单位，相邻两个计数单位间的进率是 10。 三、巩固新知、拓展提高 （1）互相说一说。 （ ）张 1 角是 1 元， （ ）张 1 元是 10 元， （ ）张 10 元是 100 元，10 张 100 元是（ ）元，10 个一
11、千元 是（ ）元。 （2）完成第 4 页课堂活动第 14 题，学生独立思考，试做。然后小组交流，相互帮助解决问题。 （3）挑战题：看图思考。 10 箱里面有多少个乒乓球？ 四、课堂小结 教师：大家学到了什么知识，是怎样学习这些知识的？ 教师引导学生一方面对所学知识进行自我评价，另一方面也对学习方式、情感态度等方面进行自我评价。 【后记】第第 2 课时课时 【教学内容】 教科书第 5 页例 4、第 6 页例 5，第 7 页课堂活动。 【教学目标】 1、正确地数百以上、万以内的数，知道万以内数的组成。 2、正确地用万以内的数表达和交流信息，培养和发展学生的数感。 3、激励学生主动参与数学学习活动，
12、培养自主探索的意识。 【教学重难点】 数“翻坎数” ，万以内数的组成。 【教具、学具准备】 小棒、计数器。 【教学过程】 一、创设问题情景、激发学习兴趣 （1）教师用挂图出示两堆小棒：一堆 97 根，另一堆 5 根。让学生猜一猜两堆一共有多少根小棒，引导学生独 立思考，激发学习兴趣。 （2）学生汇报自己的猜想，并说说为什么。 二、主动探究，建立模型41、数一百零几 （1）99 之后再数 1 根是多少？100 之后再数 1 根是多少？强调“一百”与“一”之间一定要加 1 个“零” 。 （2）101 之后再数 1 根是多少？看着上图一起数一数，明确一百零几中间有 1 个“零” 。 2、数一百零几与
13、一百几十 （1）学生拿出整的 100 根小棒和散的 20 根小棒各放一堆。 （2）同桌相互数一数，检查一下是不是符合要求。 注意 109 是“100”与“9”合起来，110 是 100 与 10 合起来，突出 101 与 110 的区别。 （3）引导学生观察 120 根是 1 个 100，2 个 10。 （让学生动手捆 1 个大捆，2 个小捆） （4）引导学生发现 120 就是由 1 个 100 和 2 个 10 组成的。 3、在计数器上数一百九十几到二百几十 （1）教师出示计数器，拨出 197，让学生读一读，说一说 197 的组成。 （2）让学生接着往下数，当数到 199 到 200 时，怎
14、样拨？ 观察个位，9 个一再数 1 个一是多少个一？（10 个一）10 个一又是多少？（10 个一是 1 个十）在计数器上 怎样表示？（在个位上拨去 10 个一，在十位上拨上 1 个十） 观察十位，已有 10 个十。10 个十是多少？（10 个十是 100）在计数器上又怎样表示？（在十位上拨去 10 个十，在百位上拨上 1 个百） 4、类比迁移 （1）突出 990 与 1000。 教师出示计数器，拨出 990，让学生读一读，说一说 990 的组成。请学生再拨上 10，怎么拨？怎么数？ （2）突出 1010，1020。1000 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？（十位）拨几个？（1 个）10
15、00 加 10 读作一千零一十，突出必 须在“一千”与“一十”之间加 1 个“零” 。1010 之后再数 10 怎么拨？ 从 1020 再拨到 1300 怎么拨？ 从 1300 拨到 1400 可以怎样拨？ 同桌互动：使用计数器一十一十地拨，从 880 拨到 1100，一边拨一边数。提醒学生遇到困难，可以寻求同 伴或者老师的帮助。然后抽学生演示，教师重点指导 990、1000 和一千零几十的拨法及数法。 （3）突出 2000，2010。1900 之后再数 10，在计数器的哪一位上拨？拨几个？是多少？（1910）依次到 1990。 1990 之后再数 10，十位上是多少？（10 个一十）十位上怎
16、么办？（10 个一十是一百）百位上是多少？（10 个一百）百位上怎么办？（10 个一百是一千）千位上又是多少？（2 个一千是二千） 从 2000 到 2001，在计数器上可以怎样拨？ 三、巩固新知，深化拓展 1、接龙游戏（教师重点指导“翻坎数” ） （1）一个一个地数，课堂活动第 1 题。 （老师和全班学生接龙） （2）一十一十地数，课堂活动第 2 题。 （男、女同学接龙） （3）一百一百地数，课堂活动第 3 题。 （各大组接龙） （4）一千一千地数，课堂活动第 4 题。 （全班齐数） 2、拨一拨、说一说 （1）先拨 3500，再说由（ ）个千和（ ）个百组成。 （2）先拨 4020，再说由（ ）个千和（ ）个十组成。 （3）先拨 6003，再说由（ ）个千和（ ）个一组成。 3、说一说 （1）5400 是由（ ）个千和（ ）个百组成。 （2）4070 是由（ ）个千和（ ）个十组成。 （3）2496 是由（ ）组成。 四、课堂小结 你会数万以内的数吗？数数时要注意什么？通过学习你还有什么收获？ 【后记】5
