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1、农农村学校新村学校新课课程改革存在的程改革存在的问题问题思考思考米脂米脂县龙镇县龙镇中学中学 李波李波新科程改革已新科程改革已经经几年了，几年了，农农村中学教育工作村中学教育工作风风景依旧，死气沉沉，景依旧，死气沉沉，质质量明量明显显落后，新落后，新课课改只留于形式，由于种种因素的存在，在改只留于形式，由于种种因素的存在，在农农村村实实施新施新课课程步履程步履艰难艰难。根据我。根据我这这几年的几年的观观察、了解、思考大致存在以下察、了解、思考大致存在以下问题问题.1.农农村教村教师师的的现现状分析状分析农农村教村教师师的工作的工作环环境是境是农农村，接触最多的是村，接触最多的是农农民，由于受民
2、，由于受农农民思民思想的影响，想的影响，观观念落后，信息念落后，信息闭闭塞，再就是塞，再就是设设施施陈陈旧，自然旧，自然环环境差，一般境差，一般情况人情况人们们都不愿意在都不愿意在农农村工作，都是没有村工作，都是没有办办法法选择选择，无能，无能为为力的情况力的情况工作，所以抱着工作，所以抱着身在曹身在曹营营心在心在汉汉的一种心理，随的一种心理，随处农处农村，可是一心想村，可是一心想往往县县城城调动调动，有的是想，有的是想过过一般的城市工薪一般的城市工薪阶层阶层的生活，的生活， 有的是有的是为为了了给给孩子孩子创创造好的学造好的学习环习环境，在条件相境，在条件相对对好的好的县县城完小上学，再苦不
3、能城完小上学，再苦不能苦孩子啊！也是自己的希望工程，有的年苦孩子啊！也是自己的希望工程，有的年轻轻人在人在农农村村连连找找对对象也困象也困难难， ，工作死板，交通不方便，接触的人少，困工作死板，交通不方便，接触的人少，困难难重重，重重，现现在的社会，在的社会，经济经济的的飞飞速速发发展，都追求良好的展，都追求良好的环环境，有的家安在城里，自己在境，有的家安在城里，自己在农农村工作，不村工作，不能安心工作，星期一就盼望星期五的到来，早于家人能安心工作，星期一就盼望星期五的到来，早于家人团团聚，聚，这这些教些教师师人群，都是没有社会背景，找不下人群，都是没有社会背景，找不下顺顺利利进进城的城的门门
4、路，久久的徘徊在路，久久的徘徊在这这样样的客的客观环观环境当中，同境当中，同时时已已经经养成惰性大，工作敷衍，不思养成惰性大，工作敷衍，不思进进取，混取，混时时度日，得度日，得过过且且过过， ，对对工作不工作不负责负责任，在一定程度上也影响着新任，在一定程度上也影响着新课课程的程的推推进进和深入。和深入。2. 新新课课程程对对教教师师的要求太高，影响新的要求太高，影响新课课程的深入程的深入实实施施新新课课程改革的教材，和以前的教材相比，内容程改革的教材，和以前的教材相比，内容简单简单了，了，难难度降低度降低了，但知了，但知识识的覆盖面广了，的覆盖面广了，对对教教师师的要求提高了，的要求提高了，
5、对对教教师师的的综综合素合素质质提出了更高的要求，提出了更高的要求，对对教教师师的知的知识识的全面性、的全面性、专业专业性以及学科之性以及学科之间间的的知知识识整合等方面都提出了很高的要求，很多教整合等方面都提出了很高的要求，很多教师对师对教材不能理解作者教材不能理解作者的的编编写意写意图图，只能，只能应应付，穿新鞋走老路，口号响行付，穿新鞋走老路，口号响行动动小，新教材，老教小，新教材，老教法。法。 新新课课程程标标准的准的颁颁布，在布，在总总体上是全国体上是全国“一一盘盘棋棋”，它，它对对城市、城市、农农村、村、沿海城市和西部地区一沿海城市和西部地区一样样的要求，的要求，这这无形中无形中让
6、让广大的广大的农农村教村教师师无以适无以适从。从。农农村教村教师师的知的知识识面、面、专业专业知知识识、教育理、教育理论论以及教学以及教学设备设备和城市的和城市的教教师师都存在着很大的差距，知都存在着很大的差距，知识识需要不断的更新，三年不学需要不断的更新，三年不学习习就会落就会落后，可是后，可是农农村教村教师师自从参加工作以来再没有学自从参加工作以来再没有学习习 、培、培训训交流的机会，交流的机会，农农村教村教师师相相对对城市以及城市以及发发达地区的教达地区的教师师相比，一般情况下知相比，一般情况下知识识面窄、面窄、知知识识更新差、教学能力差、更新差、教学能力差、创创新能力和操作能力差等方面
7、的新能力和操作能力差等方面的综综合素合素质质比比较较低下，低下，农农村教村教师师在新在新课课程的程的实实施面前施面前显显的的“心有余而力不足心有余而力不足”，在，在农农村村实实施新施新课课程步履程步履艰难艰难。 。3 农农村学校校本培村学校校本培训举训举步步为艰为艰校本培校本培训训是新形是新形势势下提高教下提高教师师素素质质的最有效的措施。可是在的最有效的措施。可是在实实施施培培训训的的过过程中却受到多种因素的制程中却受到多种因素的制约约而而难难以开展起来，表以开展起来，表现现在：在：农农村村学校布局分散，学校布局分散，师资匮师资匮乏，乏，经经常不能按教常不能按教师师的的专业专业分配工作任分配
8、工作任务务，学，学中文中文专业专业的教英的教英语语，学，学历历史史专业专业的教的教语语文，学生化文，学生化专业专业的教数学，学的教数学，学科科专专任教任教师师培培训训和和组织组织管理相管理相对对困困难难，学校的，学校的设备设备和和资资料相料相对对薄弱，薄弱，不能不能满满足教足教师师学学习习的要求，的要求，农农村教村教师师年年龄龄两极分化，校本培两极分化，校本培训训很很难难使使教教师师的理的理论层论层次得到尽快的提高，新次得到尽快的提高，新课课程改革是一次程改革是一次对课对课程功能、内程功能、内容、容、结结构、方式等方面的根本性构、方式等方面的根本性变变革，要革，要实实施好新施好新课课程，使用好
9、新教材，程，使用好新教材，必必须贯彻须贯彻“充充电补钙电补钙、先培、先培训训、后上、后上岗岗，不培，不培训训、不上、不上岗岗”的原的原则则。但由。但由于新于新课课程改革点多面大，参加培程改革点多面大，参加培训训的教的教师师数量也十分数量也十分庞庞大，培大，培训训的机的机会都会都让给让给城里学校，城里学校，农农村学校教村学校教师师根本没有机会，全根本没有机会，全员员培培训训往往也往往也难难以做到。近几年来，教育部以做到。近几年来，教育部门虽门虽然也然也进进行了各种培行了各种培训训，但都只，但都只顾顾及到及到县县城中学，相当多的城中学，相当多的农农村学校因受村学校因受师资师资、 、经费经费等等诸诸
10、多因素的影响而未多因素的影响而未能参加培能参加培训训，所以，所以农农村学校的教村学校的教师师也只能也只能“岸岸边边瞧瞧，瞧瞧，远处远处看看看看”，新，新课课程改革的要求也无法达到，只能程改革的要求也无法达到，只能望洋望洋兴叹兴叹了。了。4.课课堂教学改革力度不大堂教学改革力度不大在在课课下，一下，一说说起新起新课课程改革，一些教程改革，一些教师师都能都能说说上几句上几句“行行话话”，如：，如：要推行要推行“自主、合作探究自主、合作探究”的学的学习习方式，要方式，要“用教材教而不是教教材用教材教而不是教教材”。 。但如果把但如果把这这些些观观念运用到念运用到课课堂教学的堂教学的实实践中去，便只留
11、下新践中去，便只留下新课课程改革程改革理念的空壳。大多数人理念的空壳。大多数人对对新新课课程改革的程改革的认识认识肤浅：学生的座位排列由肤浅：学生的座位排列由“排排座排排座”变变成成“方方阵阵座座”就是合作学就是合作学习习与分与分组讨论组讨论了；把了；把过过去的去的“你坐你坐下下”改改为为“你真棒你真棒”就是尊重学生的人格了，提高学生的自信心了，不就是尊重学生的人格了，提高学生的自信心了，不切切实际实际的的滥滥用多媒体就是运用先用多媒体就是运用先进进的教学手段，很多老的教学手段，很多老师师在在实实施新施新课课程中亦步亦程中亦步亦趋趋， ，谨谨小慎微，小慎微，连连最起最起码码的的课课程模式都模糊
12、不清，程模式都模糊不清，诸诸多因多因素的影响使素的影响使农农村学校教村学校教师难师难以修成以修成实实施新施新课课程的程的“正果正果”，影响了新，影响了新课课程的程的顺顺利利实实施，施，进进而影响了城而影响了城乡乡教育的均衡教育的均衡发发展。展。导导致致农农村教育微步村教育微步不前，教育效果落后的不前，教育效果落后的现现状。状。5学生不可以适学生不可以适应应新的学新的学习习方法。方法。农农村中学的学生都来自村中学的学生都来自农农村，村，农农村小学的教育更是落后，基本的村小学的教育更是落后，基本的学学习习方法都是填方法都是填鸭鸭式教学，养成的式教学，养成的习惯难习惯难以改以改变变，就适，就适应应老
13、老传统传统的老的老师讲师讲解，完全跟着老解，完全跟着老师师的步的步骤骤，不肯，不肯动脑动动脑动手，惰性大，自手，惰性大，自觉觉性差性差 对对学学习习没有目没有目标标， ，农农村学生大部分是些留守孩子，很多家村学生大部分是些留守孩子，很多家长长长长期在外打期在外打工或者工或者经经商，很少与子女交流，使孩子商，很少与子女交流，使孩子产产生孤独、寂寞胆怯心理，形成生孤独、寂寞胆怯心理，形成孤僻性格，孤僻性格，这样这样的情况，在很大程度上影响了学生的情况，在很大程度上影响了学生综综合素合素质质的养成和的养成和培养，更何培养，更何谈谈新新课课程的改革。程的改革。总总之，之，农农村教育任重而道村教育任重而道远远，路漫漫兮修，路漫漫兮修远远，需要不断的，需要不断的进进行行实实行行之有效的改革，不然会行行之有效的改革，不然会长长期期处处于于恶恶性循性循环环状状态态。 。
