回声教学设计

《回声教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《回声教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、回声教学设计1回声教学设计一教学内容分析： 回声是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇 精读课文,本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了 “回声”这一物理现象,捧读本文,一种亲切感油然而生!本文的主人公小青蛙, 由自己的叫声引来了另一只“小青蛙” ，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石 击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生 进行词句训练，朗读训练的重要凭借。 二学情分析： 1 低年级的孩子活泼好动，注意力很难长时间集中，必须想方设法解决这 一问题。我们都知道，兴趣是与情绪相

2、关的一种力求探究某种事物的认 识倾向，学生对所学知识发生兴趣，就会产生愉快的情绪，从而集中注 意力，积极思维。所以在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性， 重视学生的“情绪生活”，巧妙地运用用电教辅助教学，适时用课件展示 生动形象的画面，悦耳动听的音乐.能把学生带入宽松愉悦的学习环境， 从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生“爱学”、 “乐学”，有效 地提高学习效率。 2 在平时的教学中，我一直重视对朗读的指导和训练，故我班学生的朗读 水平不断提高，朗读的积极性也也较高。在本课的教学中，依然要以 “读”为主线，放手给学生充分的时间读书，引导学生在读中体验，让 学生自己加工处理课文的符号

3、信息，与课文对话交流，进而感悟，理解 课文内容。 3 二年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的 发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形 象、色彩鲜明的事物感兴趣。教师充分利用这一点，通过形象直观的多 媒体演示，把抽象的声波形象化，使学生很容易就能明白回声的原理， 重难点迎刃而解。 三设计理念： 1 学习过程的设计体现了语文课程标准的精神，旨在是学生学会合作， 探究的学习方式，自主的探究学习，强调了以生为本，以读为本。学生 是认知活动的主体，对于二年级学生来说，还不太具备主体意识，教师 必须培养和引导他们，创设发挥学生主题性的情境，激励和发现学生的

4、积极性和创造性。 2 阅读教学设计注重学生的个性化阅读，教学中引导学生主动参与阅读实 践，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性 表现在：感知个性化，表现个性化，朗读个性化，力争收到以读代讲， 以读促思，以读助讲的效果。 3. 适时利用电教媒体，将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最 大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象 性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口，如本课中就可以有效利用电 教媒体，让学生在直观的场景和实验之中理解回声的原理。 四教学目标：回声教学设计21 知识目标： 认识七个生字，会写十个字。 2 能力目标； 正确.流利.有

5、感情的朗读课文，读出欢快.奇怪.亲切的语气。读懂课文，初步 了解回声形成的原因。 3 情感目标： 激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。 五重点和难点： 重点：正确.流利.有感情的朗读课文，读出不同的语气，理解青蛙妈妈言行的 语句，懂得水的波纹和声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。 难点：理解“什么是回声，以及为什么会产生回声”这一科学知识。 六教学策略： 回声是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作 为讲读课文，在教学中应该注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教 学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段和课文插 图帮助学生理解什么是回声及产

6、生回声的原因。在教学中体现学生为主体， 教师为主导，充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。 教学中要紧扣教材重点，在学习青蛙妈妈怎么做的这一段时，先让学生自由 轻声读课文，小组合作进行自学，画出回声原理图，再思考回声是怎么产生 的，抓住重点词句引导学生结合具体的语言环境和联系上下文理解，做到词 不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看 投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来这一现象，最后引导 学生有感情的朗读这这一段话，让学生在反复的读中理解了课文内容。 七电教媒体的突破和运用使用现代化的电教媒体，可以有效的激发学生的学习兴趣，可以有助于学生 准确的

7、理解原文字，也可以通过多媒体演示突破“理解回声原理”这一教学 难点。因此我的电教手段是始终贯穿在我教学的全过程，并收到满意效果。 八教学过程：本课须用二课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文，感悟回 声的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，练习感情朗读，指导书写生字等 教学任务，以下仅介绍第一课时的教学过程。 （一） 创设情境，揭题激趣。 1 课件出示课题：回声，师也相机板书（多媒体课件播放欢快的音乐，学 生的情绪马上被充分调动，他们都聚精会神地注视屏幕） 2齐读课题，师：说说自己想知道什么？ 生：什么是回声？在那里可以听到回声呢？ 3 课件播放：小孩对着大山喊的动画，初步感知“回声”

8、 。 （此环节的设计可帮助学生初步感受什么是回声，并激发学生想深入了 解“回声”的欲望） 4 导入：我们一起来学习一篇讲关于“回声”这一科学现象的童话。 （二） 自读课文，初步了解课文内容。 1 要求：A 读准字音，遇到生字多读几遍。 B 在自然段前标上序号。 （在初读课文时，教师及时提出阅读要求，也是再次提醒学生预习的基回声教学设计3本步骤和要求） 2 课件出示生字，检查生字读音，可采用自读.指名读.齐读等方式练读。 3游戏识字：出示带有青蛙图案的生字卡片。 （该环节安排了多种形式认读生字，尤其是游戏中识字，激发了学生的 识字兴趣，更能达到事半功倍的效果） 4 开火车分段朗读课文，说说你懂了

9、什么？还有什么不懂的问题？ （此环节旨在培养学生独立思考，提出问题的能力） （三） 深入学习第一段。 1 齐读课文，思考：这一段告诉了我们什么？ 2出示多媒体画面，这就是书上所说的那座石桥，哪位同学能指着图说一 说，什么像大月亮？ 3谁能用“好象”说一句话？（不失时机地启发学生细心观察，并引导学 生练习说话） 4师：你们觉得这里的景色怎么样？ 生；优美！看课件，小青蛙游过来说：多好看哪！ 谁也想来赞美一下？指名用赞美的语气读一读。 看课件插图，配乐朗读。 （适时运用多媒体课件，引领学生入情入境，感受了美丽景色，学生便 对这里的美景有一种发自内心的喜欢，朗读起来自然地流露出赞美之情）（四） 深入

10、学习二.三自然段。 师：就在这儿，发生了一件有趣的事，什么事呢？ 1 学生自由朗读二.三自然段，思考以上问题。 小青蛙发现另一只“青蛙”学他说话。 2 快速阅读第二自然段，思考：“小青蛙”学他说什么话？ 把他们说的话画下来。 3 分角色朗读小青蛙的话。 4看课件播放动画：青蛙妈妈和小青蛙一起游了过来，小青蛙说的话。 5再指名读。 评析：小青蛙说的两次话语气一样吗？你怎么知道的？ 6 应该怎样读？谁来读一读？ 第一次是高兴的语气，第二次是奇怪的语气。 这时候，小青蛙心里会想什么呢？ 谁在学我？他在哪里？所以课文用了一个什么词？ 板书：奇怪 7 于是，他就问妈妈，谁来读？注意读出奇怪，不明白的语气

11、。 8师：妈妈是怎么回答的呢？我们也一起跟着青蛙妈妈去看一看吧！ （这一环节的安排主要体现朗读的指导，朗读形式的多样性，通过朗读， 加深理解。让朗读为感悟服务） （五） 重点学习第四段 1 齐读第五段：青蛙妈妈是怎么做的？我们一起来找找写青蛙妈妈动作的 词，老师先找到一个：跳到岸上的“跳” （动作演示）大家再找，还有 哪些？ 2这两个动作与什么有关系？你是怎么知道的？回声教学设计4“扔” ，提手旁，与手有关。 3 老师念这一句，学生动手演示捡石子的动作。 4看多媒体画面，观察河水发生了什么变化。 A 你刚才看到了什么？书上是怎么写的？ 全班齐读，教师相机板书：水波） ） ）河岸 B 学习“荡”

12、 ，了解“荡”是什么样子的？ 指名朗读第四段的最后两句话，边读边用动作演示荡漾回来的情景。 C 学了这段，你知道了什么？青蛙妈妈为什么要这样做呢？ 5 有感情地朗读第四段。 （本环节设计了“我会想”水的波纹是怎样变化的？并通过演示，使 学生身临其境，很容易就感受的奥妙所在，避免了烦琐的讲解） （六） 重点深入学习第五自然段。 1 自由小声读第五自然段，四人小组讨论，自学要求： A 画出回声原理图。 B 想想回声是怎么产生的。 2 展示学生画的图，让他们说说为什么这样画，是根据青蛙妈妈说的哪 一句话画的？ 让学生板书：碰返回 声波） ） ）石壁 3 出示句子：声音的波纹碰到石壁，也要返回来。 “

13、返”什么旁？与什么有关？什么意思？ 4 谁边做动作边读这一句话？ 5为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的？而是先说水波 呢？ 6小青蛙听到的声音其实是回声。学生齐答。 7课件演示并出示青蛙妈妈的话，用“因为” “所以”的句式练习 说青蛙是怎样听到回声的。 师相机板书：明白。 8 指名读小青蛙的话，体会他兴奋.欣喜的感情。 9分角色朗读第五自然段。（本段为教学重点段，通过多媒体课件演示和让学生自己动手做图，让学 生更容易理解水波和声波的相似之处，并通过做动作让学生自己理解 “碰到”又“返回”是怎么一回事，重难点的突破也就显得水到渠成） （七） 学习最后一段 1 自由读，思考：这一段又告

14、诉我们什么呢？ 2小青蛙的心情怎样？欢快。 3把小青蛙的高兴欢快读出来。评议。 4扮演读：一个同学扮青蛙，其他同学读回声。（体现个性化朗读，尊重学生的朗读体验） （八） 小节： 1 学习这一课你懂得了什么？ 2课件出示填空： 水的波纹碰到（ ）又（ ） 。 声音的波纹碰到（ ）也要（ ）回来。还有哪些地方能产生回声？回声教学设计5再播放课件：小孩子对着大山喊叫，出现回声。启发学生思考。教师小节：同学们只要多看，多听，多实践，就一定会比青蛙聪明！（利用儿童已有的能力和知识，鼓励学生大胆创新） 板书设计： 碰 遇回声水波） ） ）河岸声波） ） ）障碍物荡回来 返回来九教学反思满意之处： （一）朗

15、读的指导与训练落到了实处。语文课程标准中指出：“阅读是个性化行为行为，是教师单纯的教授 所不能代替的。 ”因而，反映在课堂上不在是教师的“一言堂” ，而应有学生 的声音读书的声音。在本课的教学中，我引导学生以读为主线，让学生多读。读的形式多种 多样：自由读，齐读，配乐读，指名读，开火车接力读，分角色读.读，始 终贯穿着我教学的始终，学生都能积极参与到读中来，真正做到了“以读代 讲，以读促思，以读助讲，以读悟情”的效果。首先， 回声一课的对话较 多，小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的，我在教学中注意引导学 生读出变化的语气来，如：看到美景很高兴，要用赞美的语调来读，听到回 声很奇妙，要读出

16、问话的语调和惊讶的语气来。听了妈妈的话恍然大悟，他 非常高兴，要读出欢快的语气来。在一次次的朗读中，激发了学生对小青蛙 心理的多元解读。其次，在理解什么是“回声”和“回声产生的原因”这一难 点环节时，借助电教课件的同时，我还引导学生深入地朗读课文，读中自悟 自得，再把自己的理解通过朗读表现出来，这一难点便化难为易了。 （二）恰当地实施电教手段，为释疑解难创设巧妙的突破。电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色，它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习。在本课的教学中，我适时地运用了电教手段，对激发学生兴趣产生了良好的作用。此外，恰当地实施电教手段，还可以将静止、抽象、干涩的书面文字变成活泼、具体、有血有肉的直观形象，化繁为简，化难为易，有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合。本课中讲到的“回声”较为抽象，学生能听的见，但看不到，摸不着，要理解它