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1、 论文发表与写作资深网站： QQ:100359168 英语课堂教学论文交际性英语论文： 交际性英语课堂练习的特征与设计一、 交际性英语课堂练习的特征 英语课堂教学练习是完成课堂教学任务和达到教学目的的主要途径,是对课堂教学的一 种即时检验和补充。根据教学技能来分,有听、说、读、写、译的练习;根据教学内容来分, 有语音、语法、词汇的练习;根据难易的程度来分,有机械练习、意义性练习和交际性练习三 个层次;根据教学目的来分,有语言知识练习和语言技能练习;根据参与活动的面来分,有集体 (小组)练习和个体练习;根据练习的间隔时间长短来分,有集中练习和分散练习;根据认知角度 来分,有输入性练习和输出练习。
2、 英语课堂教学中的练习是多种多样的,但是总的来说可以分为两类:以形式为中心的练习 和以内容为中心的练习。交际性练习指的是后者,它是对书本知识的灵活运用,是课堂教学的 升华。通过持之以恒的交际性练习,能锻炼学生的机智应变能力,巩固所学的英语知识,培养 学生将来在外语交际场合中应用自如的能力,改变学生只会动手做题、不会开口表达的状况, 或者改变课堂书声琅琅、课外张口结舌的现象。又由于交际性练习具有真实性,符合学生的 实际情况,会大大激发学生学习英语的兴趣;也有利于师生建立平等协作式的新型师生关系, 挖掘学生潜力,激发学习热情,提高教学效率。多年从事中学英语教材研究的刘学慧老师把交 际性练习的特征概
3、括成以下几点: 1.学生活动有较大的自由度,教师较少控制或不控制,不限定语言材料,学生自己选择句型 和词汇表达想表达的观点和思想。 2.参加练习的学生之间有信息沟,学生有交际的欲望和需求。 3.强调表达的连贯性、流畅性和信息量,不强调语言形式的准确无误,对细枝末节的错误 可以不纠正,因为它在特定的上下文中不会影响表情达意。 4.活动过程中会涉及各种已经学过的句型,而不是只注意一种句型。一句问话,不同的人 可以根据不同的实际情况有多种回答,使用他们所能使用的各种句型和词汇。 5.需要灵活和即兴表达的练习很多,常见形式有:角色扮演、角色会谈、分组讨论问题、 猜测游戏、模仿写作、给课文补充想象性的结
4、尾等等。 二、交际性英语课堂练习的设计 1.发挥教材优势,设计真实和半真实的交际练习。以现行教材的编排功能和话题为主线, 强调语言形式、语言意义和语言功能的结合,主张培养“为交际运用语言的能力” 。它紧扣 学生生活实际,提供了真实的语言材料,是我们开展交际性练习的源头。以它为基础,结合课 堂教学的需要设计真实、半真实的情境,让学生说真话,讲真人真事。如师生之间、学生之间 可以互问年龄、兴趣爱好、家庭状况、时事、热点、所见、所闻、所感等。通过这些有实 际意义的、富有趣味的、与学生生活有密切关系的交际性活动,达到培养学生运用英语进行 真实交际的能力。 2.发挥直观教具和现代教学设备的优势,创设英语
5、交际的环境。语言环境是诱发使用语 言的内在动力,离开一定的语言环境,语言就失去了存在的价值。实践证明,利用实物、图片、 挂图、录音机、幻灯、电视、电影、多媒体进行教学,形象直观、生动活泼,可以调动学生的 各种感官,有助于学生直接理解所学的英语语言材料。同时,这些直观教具和设备本身也是交 际的媒介,能使交际活动显得更自然。 3.发挥交际活动多样化的优势,增强交际练习的吸引力。长时间使用单一的交际练习,会论文发表与写作资深网站： QQ:100359168 使学生觉得单调乏味,减弱活动的凝聚力和吸引力,容易使学生疲劳,不利于活跃课堂气氛。 教师要灵活安排形式多样的交际练习。如真实问答、记者采访、角色
6、扮演、分组讨论、正 反辩论、猜谜、写海报或广告制作等。教师要合理交替进行这些活动,以此调节气氛、激发 兴趣,调动学生参与交际活动的积极性。 当然,交际性语言的开展,不是一蹴而就的,必须在学生熟练掌握教材的基础词汇、基本 句型、基本语法的基础上进行。 三、交际性英语课堂练习设计的注意点 1.练习设计必须有导向性。教授完一节课后,适当给学生布置课堂练习是完全必要的。 但练习量应适中,而且更要注意练习的质和导向性。也就是说,课堂练习设计必须强化教学目 标,突出重难点,以提高学生的能力,发挥学生的自主意识和创新精神。 2.练习设计必须有趣味性。兴趣是学习好英语的必备条件。要使练习起到应有的作用, 设计
7、时必须注意趣味性,做到练习类型多样、新颖、有趣,能激发学生的学习兴趣,促使他们 努力学习。同时尽量创造欢快的气氛,这样既有利于学习,又能符合寓教于乐的原则。 3.练习设计必须有针对性。英语学习与其他学科有所不同,学生自身条件差距较大,学习 能力各不相同,学习过程中分化比较明显。教师布置练习要注意分层次要求,对学习较差的学 生,应降低练习的难度。对优秀的学生则相反,要从各方面挖掘他们的创造力。让每个学生在 各个方面得到不同程度的提高。 4.练习设计必须有启发性。敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师不 仅在课堂教学中对学生进行思维方面的训练外,课堂练习设计也必须启发学生的思维。对学 生反馈中出现的这样那样的错误,一是不要害怕,因为只有发现问题,才能去解决问题,才会不 断完善自己的练习设计。二是注意采用适当的纠正方法,不要挫伤学生的积极性。
