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1、充分认识多媒体技术加快教育现代化进程克拉玛依第四中学 刘红强摘要：二十一世纪即将到来，培养什么样的人来迎接和面对二十一世纪，这是全世界共同面临的重大课题。通过教育革新，运用现代教育技术，培养高素质的一代，寻求在末来的发展中，掌握人才的最佳途径，这是各国教育面对的紧迫任务，而多媒体技术作为现代教育技术的组成部分，是完全可以肩负这一重任的，因此，充分认识多媒体技术，是加快教育现代化进程的必由之路。 在当今的中国，电视机已经普及，电脑学习机和个人计算机开始进入家庭，多媒体技术发展迅速，成为现今计算机和教学领域里最热门的话题。而多媒体技术在教育领域中的应用已是教育现代化的组成部分和重要标志。随着教育事
2、业的进一步改革和发展，多媒体技术在教育领域中的应用将越来越普遍，将会放射出其特有的异彩。充分开发多媒体计算机，对中小学各科教育，特别是提高教学效率，激发学生学习兴趣极为有利。 所谓多媒体是相对单媒体而言的，多媒体技术不是多种信息媒体的简单复合，而是计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，集成为一个系统，多媒体技术具有两大特点：一是综合性，它将计算机、声像，通信技术合为一体，实际上是计算机，电视机、录像机、游戏机、传真机、个人电脑的综合，可谓一机多用，二是交互性，客观存在可以形成人机互动，互相交流的操作环境形成一种身临其境的情景。人可以通过输入指令，加工，选
3、择需要的信息，个人可根据自己的喜好改变画面的图像和颜色，调谐音乐旋律和曲调，甚至可以选择剧情的发展，使人有强烈的参与感。这是多媒体技术与一般电脑的不同的。 多媒体技术应用于教学，可以使得各种多媒体互补传递信息具有很强的真实感和表现力，能引起学生的兴趣和注意，使学生在情感上和行为上积极参与媒体活动，调动视、听、说、手、脑等多种感官，使学生积极思维，主动记忆，通过联想、问询、操作、探讨发现、总结、不断反馈、不断修正、从而达到传递知识，开发智力，培养能力的目的，使教学形式更加活泼，教学质量也能进一步提高。 一、一、 多媒体教学系统的特点多媒体教学系统的特点 在传统模式的教学中，教师上课也是一种“多媒
4、体“，上课，有声音，有形象，有板书，文字，挂图，实物等，整个教学过程中，有老师的提问，也有学生的寻问。 而现在的多媒体教学，则指用计算机来处理数字信号的一种人工多媒体系统，在整个多媒体的教学活动中，他具有整体性，交互性，集成性等特点。 1 整体性 多媒体计算机能使声音，图像和文字融为一体，使视听一体化。这对发挥思维的整体功能有着重要的作用。心理学家吉布森认为，学习中起重大作用的是五种不同知觉系统的作用，在通常课堂教学中听觉通常占 70%，其作用是收集知识，但是听觉的感知效率只有 11%，而视觉的效率则高达 30%，学生应尽可能通过多种感觉系统收集多方面的知识。 人类不仅接受信息是通过听觉，视觉
5、的感知系统，而且人类思维的方式也须依赖感知系统，除了语言符号以外，还可以用声音，视觉形象等，我们学习英语，在熟记和回忆英语单词时，脑海中会出现英文单词的视觉形象，人脑思维或学习是将感官获得的信息输入到大脑，进行整理组织，从而形成一个整体性的认识，多媒体教学系统就可以充分达到这种认识的整体性要求。 2、 交互性 多媒体计算机与使用者之间有频繁的直接沟通，即人机对话，使人们能控制媒体信息的内容及方式，国外有学者对人类感官获得信息的记忆效率统计如下： 从以上统计表明，光读印象不深，听老师讲一遍印象深一点，一边听，一边看，印象较深，学生理解后能表达出来，记忆效果更好，若学生自己动手操作，那记忆效果最佳
6、，正如“眼过千遍，不如手动一遍“，这是视觉和运动觉整体作用的效果，而用多媒体教学系统可提供学生和电脑之间一个极为有效的沟通渠道，形成人机互动，互相交流的操作环境及身临其境的场境，学生通过视、听、触、运动等方式将全部知觉系统调动起来，形成教学双向互动、互促互补，通过大小互补、动静互补、快慢互补调动学生的感受知能力，使学生更好的发挥创造性思维，有效的调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，这样可以激发学生的学习兴趣，成倍地提高学习效率。 3、集成性 多媒体系统是通过计算机庞大的信息处理能力，把多媒体结合起来，集电视、录像、光盘存储、电视机、录像机、游戏机、个人电脑的功能，这种多媒体系统的核心部分是靠
7、现代计算机来控制进行调节的可储存和处理的信息非常大，1.2M 的软盘存储量可达 50 万字。在多媒体教学系统中，信息不仅可以通过语言、文字、图像和动作、背景传输，而且对信息进行判断、选择、整理、它可按人的联想思维把相关的信息联系起来，学生能自由选择各种不同的学习途径和学习进度，使教学更具有灵活性。 二、二、 多媒体教学系统的效应多媒体教学系统的效应 1 给学生创造一个丰富的学习环境 在整个教学过程中，多媒体技术充分利用了图形、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化、对学生的感官进行多路刺激、从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和
8、紧张，学生能在良好的环境下，能够积极主动的学习。如：在角的教学中，角的大小与边的长短对于学生来说是一个难点，学生往往错误的理解为边越长角越大，反之角就越注，为了帮助学生初步建立关于角的空间概念，可以充分利用微机的动画图像，指导学生进行观察分析：首先，在屏幕上，显示一个直角图形，先让这两条直角边延长，再缩短，让学生分析这两条边在延长和缩短的过程中，角的大小有没有变化，有的同学说，直角的两条边延长后，这个角就变大了，当两条边缩短时，这个角也随着变小了，有的则认为，两条边延长或缩短，角的大小并没有改变等等。于是我们可以重复上述实验，要求学生仔细观察，同时，在直角的右边再显示一把直角三角尺，在两条直角
9、边延长与缩短时，这个角并没有改变，从而引导学生得出边的长短与角的大小无关这一结论， 接着，我们可以把直角的终边先向左移动，然后再向右移动，使原来那个直角的两条边分开的距离大小发生变化，学生通过观察，很快就可以领悟到角的大小是跟它的两条边分开的距离大小有关，即角的两条边分开的距离越大角就越大，反之角就越小。 2、拓宽学生获得信息的渠道，提高学生的认识能力 这不仅限于听取教师讲授和阅读教科书，也可以根据需要通过多媒体系统计算机搜集各种信息和数据，从而获得广泛的知识。多媒体系统还可以帮助学生分析和综合，促进形成较高的知识识结构和较强的认识能力。 3、打破学生认识中的时空限制 在传统的教学条件下，学生
10、在认识客观事物时往往会受到自身认知器官的限制，只能观察到此时、此地的情景，只能观察到肉眼看见的客观物体。对于微观现象，却无法观察和体验。却可以运用多媒体技术，通过模拟显示，使学生观察那些经过缩微的客观现象，以及在实际生活中无法重演的历史事件，并把具体图景生动地再现学生眼前，甚至可以预示未来将发生怎样的变化。总之，借助于多媒体教学系统和教学技术，学生可超越时空的限制去遨游知识的海洋。 4、有助于理论与实践相结合 教学同实验脱节一直是传统教学模式的一个通病。多媒体教学系统就可以创造条件较好地解决这个问题，在教学过程中，可设计各种实际操作的程序，并输入多媒体教学系统供学生观察模仿和实习，由于多媒体教
11、学系统是交互式的，故还可创设各种临场发挥或实验室情景，有利于理论与实践的结合。 5、有助于教学的个别化 应用多媒体教学系统，为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科林纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。这种教学过程，学生可以不完全依赖于教师，因此，不仅在学校里，而且可以在家庭里，学生独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学指导。 6、有助于开发远距离教育 多媒体计算机通过联网能远距离传输，实现远 距离教育，解决边远地区学生不能入学，没有教师，没
12、有校舍等具体困难，使边远地区的学生能听到看到大城市著名科学家，教师有讲课，而且可以不受电台或电视台规定课程表的限制，在自己合适的时间随时选择自己想学的课程，利用多媒体教学系统还可以从网络中得到来自世界各地的教育信息，并可与世界各地进行教学讨论和交流。 三、三、 多媒体教学系统中教师的主导作用多媒体教学系统中教师的主导作用 人们常将教师比喻为辛勤培育花朵的“园丁“，所以有这些充分说明教师在教学过程中所起的主导作用，教师的责任首先在于教会学生学习方法，指导学生怎样学习、培养学生的学习能力。 在多媒体教学系统中，既要以学生为主体，同时又要发挥教师的主导作用，多媒体教学系统的教学过程不单纯是一个从外向
13、内的传导过程，也是一个从内向外的能力作用过程，是学生同多媒体系统计算机的相互作用中表现出来的主体性。因此，在多媒体系统的教学过程中，教师不仅要授之?quot;鱼“，更重要的是授之以“渔“。 四、 总结 多媒体计算机是一种新型的教学媒体，在它诞生之日起已经表现出强大的生命力，多媒体技术是一项夸世纪的新技术，在我们的应用过程中，应注意： 1要更新观念，善于打破传统的旧格式，旧格局，要善于探索、勤于实践。 2要注意师资培训、提高教师素质。要在教师中普及计算机知识，逐步掌握多媒体技术。 3注意软件的研制，组织开发内容丰富、实用性强的软件，切实做好教学经验的总结和教材资料的收集、与积累。 参考文献： 教育技术基础 任榜坤 主编
