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1、 初中语文课堂导入特点及方法研究初中语文课堂导入特点及方法研究开题报告开题报告课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究课题名称：初中语文课堂导入特点及方法研究 立项号：立项号：2011XKT-ZXYW2162011XKT-ZXYW216负责人：李敏负责人：李敏所在学校：五竹初级中学所在学校：五竹初级中学一、课题研究的背景和意义：一、课题研究的背景和意义：精彩恰当的课堂导入不仅带给学生养眼、舒心、悦耳的享受，更如磁石一精彩恰当的课堂导入不仅带给学生养眼、舒心、悦耳的享受，更如磁石一 般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激起学生浓厚的兴趣，使学般吸引着学生的注意力，激发着学生的求知欲，刺激
2、起学生浓厚的兴趣，使学 生迅速进入学习状态，为后面开展的教学奠定良好基础。因此不少教师竭尽心生迅速进入学习状态，为后面开展的教学奠定良好基础。因此不少教师竭尽心 思彰显个性力求用新颖独特的导语开讲，出发点是好的，但结果因方式的不妥、思彰显个性力求用新颖独特的导语开讲，出发点是好的，但结果因方式的不妥、 科学性的欠缺、美学原理的不足等适得其反。既浪费了时间，破坏了教学环节，科学性的欠缺、美学原理的不足等适得其反。既浪费了时间，破坏了教学环节， 又影响了教学目标顺利有效的完成。因此，着眼教师课堂教学导入技能的培养，又影响了教学目标顺利有效的完成。因此，着眼教师课堂教学导入技能的培养， 加强有效课堂
3、的研究，亦成为教改实验的当务之急之一。其次，从提升课堂教加强有效课堂的研究，亦成为教改实验的当务之急之一。其次，从提升课堂教 学品质与效度上讲，我们应该与时俱进，以课程理念为导向，结合我校有效课学品质与效度上讲，我们应该与时俱进，以课程理念为导向，结合我校有效课 堂教学要求，引领我校语文教师开展有效性研究。尤其针对我校语文课堂教学堂教学要求，引领我校语文教师开展有效性研究。尤其针对我校语文课堂教学 开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，纠正导入环节存在的种种开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，纠正导入环节存在的种种 弊端。通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导
4、入的成功弊端。通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功 经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的 研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧 更好的驾驭课堂，从容施教。也通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，更好的驾驭课堂，从容施教。也通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台， 提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能
5、力，带动并促进教师个人教学风 格的形成，引领教师队伍的专业化发展。格的形成，引领教师队伍的专业化发展。二、课题名称的界定和解读：二、课题名称的界定和解读：本次课题的名称为：初中语文课堂导入特点及方法研究。研究初中阶段语本次课题的名称为：初中语文课堂导入特点及方法研究。研究初中阶段语 文课堂教学中的第一个环节文课堂教学中的第一个环节导入，其内容包括两个大方面：第一，不同课型导入，其内容包括两个大方面：第一，不同课型 课堂导入的特点；第二，不同课型课堂导入的方法。本课题旨在研究在新课标课堂导入的特点；第二，不同课型课堂导入的方法。本课题旨在研究在新课标 理论下教师可根据单元体系探索相同内容，不同文
6、体；新授课，复习课；精读理论下教师可根据单元体系探索相同内容，不同文体；新授课，复习课；精读 课，略读课；文言文等不同内容或课型的导入特点及方法，寻找把学生注意力课，略读课；文言文等不同内容或课型的导入特点及方法，寻找把学生注意力 集中起来，并激发其学习的兴趣，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性集中起来，并激发其学习的兴趣，使其产生强烈求知欲，从而调动学习积极性 的一种策略，同时为本校教师有效的开讲提供方便与指导，提升语文教师的导的一种策略，同时为本校教师有效的开讲提供方便与指导，提升语文教师的导 入技能，为校本教研摸索出一套行之有效的导入方法和模式，打造科研型教师入技能，为校本教研摸索出
7、一套行之有效的导入方法和模式，打造科研型教师 队伍，推动学校教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨队伍，推动学校教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨 道。道。三、理论依据及实践意义三、理论依据及实践意义1 1、理论依据、理论依据 心理学、教育学与美学理论依据心理学、教育学与美学理论依据导入的任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主导入的任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主 题的注意力。要完成此任务，必须对心理学的构成因素有清楚的认识。心理学题的注意力。要完成此任务，必须对心理学的构成因素有清楚的认识。心理学 认为：有
8、意注意和有意后注意经常是由无意注意引起来的，而引起无意注意的认为：有意注意和有意后注意经常是由无意注意引起来的，而引起无意注意的 重要原因是客观刺激物的特点。适应于转化时教学的基本原理，要获得成功的重要原因是客观刺激物的特点。适应于转化时教学的基本原理，要获得成功的 开讲还必须遵循教育学原理，教育一定要适应教育对象的年龄、生理、心理、开讲还必须遵循教育学原理，教育一定要适应教育对象的年龄、生理、心理、 知识水平和智力状况。适应者便能成功，反之，便是失败。所以好的导入必须知识水平和智力状况。适应者便能成功，反之，便是失败。所以好的导入必须 针对不同年龄的学生采取不同的导入或开讲方法。当然，还不能
9、忽视美学原理，针对不同年龄的学生采取不同的导入或开讲方法。当然，还不能忽视美学原理， 注重情感转移，教师能使学生的爱恨喜怒在师生之间同步转移，且条理井然，注重情感转移，教师能使学生的爱恨喜怒在师生之间同步转移，且条理井然， 内容丰富，深入简出，具有科学美的审美价值。内容丰富，深入简出，具有科学美的审美价值。皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论瑞士心理学家皮亚杰研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新瑞士心理学家皮亚杰研究了思维发生、发展的过程、特点和规律，认为新 知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和顺应两种机能。知识的形成乃是连续不断的构成的结果，认识过程存在同化和
10、顺应两种机能。 同化是个体同化是个体( (人人) )把客体把客体( (认识对象认识对象) )纳入主体的图示纳入主体的图示( (认识结构认识结构) )，它是认识的形，它是认识的形 成；顺应是主体的图示成；顺应是主体的图示( (认识结构认识结构) )不能同化客体不能同化客体( (未知对象未知对象) )，因而引起图示，因而引起图示( (认认 识结构识结构) )的质的变化，促进主体的质的变化，促进主体( (人人) )调整原有图示调整原有图示( (认识结构认识结构) )或创立新的图示或创立新的图示 ( (认识结构认识结构) )，这是认识的提高。从儿童到成人，皮亚杰发现知识的获得不是传，这是认识的提高。从
11、儿童到成人，皮亚杰发现知识的获得不是传 统的单向活动，而是同化和顺应的双向活动，从而产生对客体的新的认识。皮统的单向活动，而是同化和顺应的双向活动，从而产生对客体的新的认识。皮 亚杰的心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主亚杰的心理学发现，对在教学中改变以往的灌输式教学方法，树立以学生为主 体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构体，并以学生的兴趣和需要为前提，设计情境，在旧知与新知衔接、认识结构 与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理与实际生活结合中引导学生大胆思考，大胆言说的导入呈现法提供了科学的理 论依据。
12、论依据。语文课程标准语文课程标准在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素 养。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。关注学生的个体养。要重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意 识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。还要努力建设开放而有活识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。还要努力建设开放而有活 力的语文课程。可充分将此
13、理念融汇在教学的每一个环节之中，当然也包括导力的语文课程。可充分将此理念融汇在教学的每一个环节之中，当然也包括导 入环节。入环节。2 2、实践意义、实践意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。这是众多教育专家和广 大一线教师总结长期实践经验得出的结论，更是当下倡导高效课堂必不可少的大一线教师总结长期实践经验得出的结论，更是当下倡导高效课堂必不可少的 环节。美国心理学家布鲁纳指出：环节。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持教学过程是一种提出问题和解决问题的持 续不断的活动续不断的活动”。课堂导入、新
14、课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成。课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成 功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探功与否直接关系到学生的学习状态。导入得法，可以充分调动起学生的好奇探 究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。因此, ,重重 视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要 的作用。的作用。四、课题研究的步骤和举措四、课题研究的步骤和举措1 1、研究内容：、
15、研究内容：以下研究内容均结合本校农村学生特点确定。以下研究内容均结合本校农村学生特点确定。1 1、根据单元体系主题相同文体的、根据单元体系主题相同文体的 特点，制定不同开讲方法。特点，制定不同开讲方法。2 2、依据新授课与复习课的不同课型制定相应导入教、依据新授课与复习课的不同课型制定相应导入教 案。案。3 3、综合实践课和作文课导入特点与方法的摸索与制定。、综合实践课和作文课导入特点与方法的摸索与制定。4 4、将语文开讲的、将语文开讲的 多种方法多种方法, ,操作可效性进行整理操作可效性进行整理, ,建立课堂导入模式库。建立课堂导入模式库。5 5、能按导入要求对本人、能按导入要求对本人 或他
16、人的导入技能进行评价。或他人的导入技能进行评价。2 2、研究方法、研究方法: :本课题研究主要采用行动调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等方法进本课题研究主要采用行动调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等方法进 行。行。(1)(1)调查法：用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。调查法：用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。(2)(2)文献法：搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。文献法：搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。(3)(3)行动研究法：以行动研究法为主，结合个案研究。并采用案例分析、学生访行动研究法：以行动研究法为主，结合个案研究。并采用案例分析、学生访 谈等手段对课题实施情况进行记录。谈等手段对课题实施情况进行记录。(4)(4)经验总结法：广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。经验总结法：广泛总结实验教师的先进教学经验和学习经验。3 3、小组成员及分工：、小组成员及分工：李敏：全面负责课题组的研究工作，组织策划课题研究的整体思路。负责撰写李敏：全面
